时辰：2023-08-30 09:16:26
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高中文科共有6科，别离是：语文、数学、英语、理综，即：物理、化学、生物。
对应的分数比例别离是：语文：150分；数学：150分；英语：150分；理综：300分，此中：物理：110分；化学：100分；生物：90分；总分：750分。
（来历：文章屋网 ）
二、阐发比拟的框架
为了便于对讲义当拔取的城市地舆常识停止阐发比拟，根据常识之间的内涵接洽，把城市地舆研讨的首要内容归结为六大主题，每主题又包罗一些详细常识点，如表1所示。拟从这六大方面临所拔取国度的高中地舆讲义中的城市地舆内容停止阐发比拟。
[主 题＼&所包罗的常识点＼&城市外部
空间打算＼&城镇形状、城市地盘支配、城市功效分区、城市地域打算模子、城市社会空间打算等＼&城市化＼&城市的构成与生长、城市化的过程与特色、城市化对地舆情况的影响、差别国度城市化过程的比拟等＼&中间地舆论及其操纵＼&城镇系统、城市品级、城市的影响规模、聚落区位的遴选、聚落的功效、聚落的分类、城乡接洽等＼&城乡打算与可延续生长＼&城乡的可延续生长、城乡打算的准绳与体例、城乡财产打算、城乡打算中的公家到场、城乡扶植、特色景观与传统文化的掩护等＼&城市题目＼&城市情况题目、交通题目、社会题目、内城题目、城市舒展等＼&城乡景观＼&城市景观、村落景观、地域文化对城市的影响等＼&][表1][讲义中城市地舆内容阐发的主题]
三、高中地舆讲义中城市地舆常识拔取的比拟
经由过程对中国大陆、英国及日本高中地舆讲义中城市地舆常识的阐发，可得出城市外部空间打算、中间地舆论及其操纵、城市题目、城乡打算与可延续生长、城市化是这三个国度讲义中均拔取的城市地舆主题，如表2所示。
“城市外部空间打算”方面：在所阐发的讲义中，都对其停止了较详细的报告，出格是英国用多量篇幅，分专章对城市外部空间打算停止胪陈，中国大陆也对其赐与较多正视。可是，在该主题外部仍是存在常识点拔取的差别。城市社会空间打算在英国高中地舆课程中遭到较多正视。中国大陆对城市形状报告较详细，英国、日本仅在报告村落聚落时，简略提到村落聚落因位置拔取的差别而构成差别的形状。配合点是都对城市地盘支配或功效分区和城市打算模子赐与正视。差别点是英国、日本经济发财国度报告了城市社会空间打算，出格是英国对其停止详细报告，而生长中国度较详细报告的则是城市或村落形状。
“城市化”方面：中国大陆、日本、英国都对城市或村落的构成与生长停止了详细报告，并都对城市化过程停止了国际比拟。差别的是中国大陆详细报告发财国度与生长中国度城市化过程的比拟，英国、日本对城市化过程的国际比拟报告都很简略，并且日本报告的是生长中国度之间城市化过程的比拟。在城市化产生的题目方面，中国大陆、英国、日本报告都较详细，差别的是英国、日本报告生长中国度的城市化题目。另外，中国大陆还报告了城市化的过程与特色。经由过程比拟，中国大陆对该主题报告详细，其所选常识之多和报告详细水平都是英国和日本讲义所不能比拟的。而英国、日本讲义中城市化方面的常识已不占首要位置，且所讲内容首要是生长中国度的城市化。
“城市题目”方面：所选国度都对其停止了报告。此中，英国、日本都详细报告了发财国度和生长中国度的城市题目，两者都以某两个典范城市为案例，并用较大篇幅对其加以论述。另外，还特地报告了城市的栖身或糊口题目，并触及到内城式微题目。可看出城市题目是高中地舆课程中的首要内容之一。
“中间地舆论及其操纵”方面：中国大陆、英国、日本的讲义都触及城市功效方面的常识，并对城镇品级停止报告。此中，中国大陆、英国偏重报告差别品级（或规模）城镇供给的办事功效是有差别的，日本偏重报告差别品级的城镇经由过程政治或经济等性能相互接洽干系构成城镇系统。城镇系统在中国大陆和日本的讲义中停止了较详细的报告，日本更偏重报告天下规模的城市系统。而城市区位的遴选是英国高中地舆讲义中的首要常识点。另外，中国大陆对中间地舆论停止了报告，日本报告了城市或村落的分类。可看出城镇系统与中间地舆论在英国的讲义中很少触及。
“城乡打算与可延续生长”方面：中国大陆对其停止了详细报告。英国在城市打算中提到公家到场，固然说讲义不大白报告打算的详细支配体例，但在别的一些内容中却隐含有若何支配某种事物的体例与准绳，如“快餐：区位”一节，实际上即城乡打算中名目选址方面的内容。日本提到了扶植恼人的栖身情况，如对市中间的再扶植、节俭本钱、循坏支配等，提倡扶植生态城市理念，正视给先生灌注贯注可延续生长的熟习。另外，中国大陆和英国都报告了城市特色景观与传统文化掩护方面的内容。
“城乡景观”方面：中国大陆对该主题停止了较详细的报告，触及到城市景观、村落景观、地域文化对城市的影响。日本先容了出格情况中具备典范特色的民居。
四、高中地舆讲义中城市地舆常识拔取差别的缘由阐发
1.社会生长身分
这里首要会商城市的生长情况。英国和日本城市化的岑岭已曩昔，我国大陆正处于城市化加快生永劫代，以是我国大陆高中正视拔取城市化方面的常识，而英国和日本对其报告很简略，且英国、日本都是以生长中国度或经济转轨国度的城市化为报告工具。城市化的疾速鞭策，一方面致使原有城市规模扩大，另外一方面促使城市数目增添。为完成城镇社会、经济及情况的可延续生长，须要对城镇停止公道打算。为增进一定地域内差别品级城镇的公道打算和调和生长，须要城乡兼顾调和生长，成立公道的城镇系统。中国大陆高中正视报告城乡打算和城镇系统方面的常识，表现了社会生长的须要。处于城市化后期阶段的国度，大都履历过郊区化和逆城市化阶段，以是高中地舆课程当拔取了内城区式微和内城更新方面的常识。
可延续生长已成为国际社会的共鸣，以是列国的城市生长都在提倡可延续生长观。大城市圈或大城市带是发财国度社会经济高度生长的产品，日本东京作为国度的都城和天下特大城市之一，具备较强的中枢操持功效，并有东京大城市圈之称呼，这可以或许也许也许也许也许也许也许也许也许是日本高中地舆课程拔取城市中枢操持功效、天下规模的城市系统、大城市圈的生长等方面常识的缘由之一。可看出高中地舆课程中城市地舆常识的拔取是与本国或本地域社会生长的近况或趋势相婚配的。
2.学科生长身分
支流城市地舆学仍由对东方本钱主义社会的实际与实证研讨占主导。有学者经由过程研讨以为，城市外部空间打算、城市社会题目和新范畴与新体例的研讨是今朝东方国度城市地舆研讨的最首要范畴。此中，城市外部空间打算、城市社会题目是20世纪80年月以来东方城市地舆一向研讨的热点。而城市化、城市本能机能的研讨已不是重点。另有学者以为社会文化范畴的研讨成为东方城市地舆研讨的首要生长标的方针，城市地舆已从对经济的存眷扩大到对社会文化的懂得。
许学强、周素红对20世纪80年月以来我国城市地舆学的生长停止了回首，在研讨范畴方面，城市外部空间打算、城市化和城镇系统与城市带一向是研讨的重点。跟着信息手艺的生长，经济环球化、环球城市、环球城市系统、数字城市等题目遭到遍及存眷，有的学者对生态城市、城市的可延续生长也做了多量的研讨使命。
中东方城市地舆研讨停顿的配合点是对城市外部空间打算研讨有着一样的稠密乐趣，新范畴、新体例的研讨一样遭到正视。地域城镇系统研讨热度都在降落，只不过东方这类趋势来得更早，我国这20年来是先回升后降落。差别点是，我国城市化过程正处于加快时期，受存眷的水平愈来愈高，而东方发财国度城市化的已过，研讨乐趣已起头变淡。我国城市社会题方针地舆研讨才方才起头，有些范畴亟待增强和生长。
高档黉舍估算是指高档黉舍根据奇迹生长打算和使命体例的年度财政出入打算,是高档黉舍平常构造收入和节制收入的根据,也是一个黉舍的规模和奇迹生长标的方针的综合反应。高档黉舍估算操持是根据黉舍估算,经由过程财政勾当对黉舍的讲授、科研、行政、后勤等各方面的营业勾当所停止的操持和监视,是高校有用设置装备摆设教导本钱,前进办学效益的首要手腕。跟着我国高档教导系统体例鼎新不时深切,高校财政估算操持也愈来愈遭到人们的存眷。美国市场经济发财,高校办学汗青悠长,在顺应市场经济方面堆集了丰硕的履历,对中美高校估算操持停止比拟阐发,鉴戒美国高校估算操持的前进前辈履历,对有用处置教导奇迹经费供需抵触,前进我国高校的估算操持水平有着很是首要的意思。
一、美国高校估算操持的首要特色
(一)特地的估算操持机构
美国高校遍及设有特地担任操持黉舍估算性本钱的估算办公室,经由过程迷信估算,随时向黉舍操持局部供给切确、及时和成心思的估算和财政信息;为黉舍供给财税、财政政策与实际和操持和阐发等高品质的财政征询;操持黉舍及各单元估算的拟定过程,最有用地支配无限本钱,撑持黉舍的讲授、科研和大众办事勾当。
(二)严酷的估算体例及节制法式
美国高校估算体例的过程也是黉舍打算奇迹生长的过程,是以高校估算设有严酷的估算体例及节制法式。美国高校估算年度普通为每年7月1日到次年6月31日,估算要提早一年体例,即每年4月份起头体例下一年度估算,层层查抄论证,不时完美,最初报至州长,州长最迟必须在每年6月份肯定各高校下一年度估算。州长核准的估算各高校必须严酷遵照,不得随便变革。为严酷节制估算,高校财政处下设有特地的节制办公室,校内各估算单元均设有估算员,担任履行本单元的估算,任何单元都不得冲破估算。
(三)较高的估算体例到场度
美国高校在估算拟定过程中,普通会操纵到场法、征询法等鼓动勉励局部和员工到场估算体例,有的黉舍还特地成立了由员工构成的估算和财政重点名目委员会,担任保举校园的重点名目和响应的估算打算。
(四)“保障重点”的估算拟定准绳
美国高校在拟定估算时遵守一个很是首要的准绳,即估算中要优先表现校长的欲望,对昔时黉舍优先生长和保障的重点名目要赐与优先保障,从而使无限资金阐扬出最大的效益,增进黉舍生长。
(五)公道的估算阐发法,矫捷的估算调控感化
美国高校停止估算决议打算阐发时,凡是遴选在办学主旨、办学前提、教导品质、普通收入水平等方面临等的、近似的划一院校作为参照物,接纳对照阐发法来评估高校估算决议打算的切确性。另外,把估算看做是黉舍对可用本钱停止调控的经济杠杆,对那些有社会须要、有生长远景的名目增添估算,对那些落空社会须要或是评估成就差的名目削减估算,以保障黉舍的切确生长标的方针。
二、中国高校估算操持的首要特色
(一)实行统一率领,调集操持或分级操持的估算系统体例
我国高档黉舍估算普通实行统一率领、调集操持的估算系统体例,规模较大的高校实行统一率领、分级操持的估算系统体例。统一率领是指黉舍在统一的财经政策、统一的财政规章轨制下,把全数黉舍的财政出入列为黉舍估算操持工具,拟定统一的财政出入打算,实行统一估算,统一操持。调集操持是指在统一政策、统一轨制的前提下,由黉舍停止估算体例、履行、节制、调剂及评估阐发的操持,从而构成财权的调集操持、财政规章轨制拟定和履行的调集操持和管帐事务的调集操持。分级操持是指规模较大、操持水平较高的黉舍,在成立健全财经规章轨制、大白校内各级各单元权责干系和黉舍统一率领的底子上,根据财权别离、事权与财权相连系的准绳,估算别离由黉舍和各级各单元(二级单元或下层单元)分级操持。二级单元或下层单元只要响应的估算操持权,不估算的调剂权。 "
(二)对峙“量力而行、出入均衡”的估算体例准绳
我国高档黉舍估算必须在年度起头前体例,估算体例必须对峙“量力而行、出入均衡”的总准绳。收入估算对峙自动稳当准绳;收入估算对峙兼顾兼顾、保障重点、节俭节俭等准绳。也便是说,体例估算要以收定支,出入均衡,既要斟酌黉舍奇迹生长和扶植的须要,也要斟酌黉舍财力的可以或许也许也许也许也许也许也许也许也许,决不能超出财力的可以或许也许也许也许也许也许也许也许也许支配估算和搞赤字估算。收入估算对峙妥当性准绳,意在核实收入,为肯定收入估算打下底子,同时也防止产生赤字隐患。在体例收入估算时,要表现出估算年度黉舍全数的奇迹方针,凸起讲授、科研这一中间位置,充实斟酌黉舍的财力,切确处置“根基运行”和“生长扶植”的干系,在确保根基普通运行的前提下,公道支配奇迹生长收入。对装备购买名目支配要兼顾打算,凸起重点,逐年处置。对非重点名目,则要从紧支配。黉舍奇迹的生长、打算和估算支配,必须与国度打算和黉舍财力相合适。
(三)多样的估算体例体例
我国高档黉舍估算体例接纳矫捷多样的体例,首要包含增量估算法,复式运算法、零基估算法等。增量估算法是指以上年收入基数为底子,增添相干的变革身分(如物价下跌身分、人为增添身分等),下达各局部估算方针的估算体例体例;复式估算法是把收入估算分为常常性收入和扶植性收入两局部,在确保常常性收入的前提下,支配扶植性收入;零基估算法是指在每个估算年度起头时,将统统还在停止的操持勾当都看做从头起头,根据肯定的方针,从头查抄每项勾当对完成肯定方针的意思和功效,并在本钱效益阐发的底子上,从头排挤各项操持勾当的优先顺序,据此停止资金和其余本钱的分派。由于零基估算可以或许也许也许也许也许也许也许也许也许表现公允和效力准绳,增强资金的操纵效力,增添估算的公然性和通明性,是以,我国高校已起头操纵零基估算法停止估算体例并且正在不时完美当中。
(四)“两上两下”的估算体例和审批法式
我国高档黉舍估算体例与审批法式,可归纳综合为“两上两下”。估算由黉舍财政处(室)根据各单元出入打算,提出估算倡议打算,经黉舍最高财政决议打算机构审议经由过程后,根据国度估算收入分类和操持权限别离上报各有关主管局部,主管局部查核汇总后报财政局部审定估算节制数(一级估算单元间接报财政局部,下同)。高档黉舍根据下达的节制数体例估算,并经有关局部查核批复后履行。我国高校普通在年头体例估算, 年内的使命按估算履行,但估算的切确性不高, 财政局部不能有用节制估算。究其缘由首要体例估算时的前提与履行时的前提产生了变革, 没法按估算履行;各局部支配估算;率领不严酷履行估算, 致使财政操持生效。
(五)严酷的估算调剂划定
我国高档黉舍估算在履行过程中,对财政补贴收入和从财政专户核拨的估算外资金收入普通不予调剂;若是国度有关政策或奇迹打算有较大调剂,对出入估算影响较大,确需调剂时,可以或许也许也许也许也许也许也许也许报请主管局部或财政局部调剂估算;其余收入名目须要调增、调减的,由黉舍自行调剂并报主管局部和财政局部备案。收入估算调剂后,响应调增或调减收入估算。
三、比拟及启迪
(一)迷信公道体例估算,增强估算的严厉性
美国高校估算体例成立在近三年材料的底子上,根据积年收入情况,阐发各项收入在估算中所占的比例,使得经费分派具备一定的绝对不变性,并且接纳根据先生培养本钱分派经费的估算体例,使得各院系估算分派加倍迷信公道。比拟之下,我国大大都高校接纳增量估算法体例估算,这类体例固然简略,但没法体例出公道的估算分派打算,一方面加重了资金供求抵触,另外一方面构成了无限教导本钱的华侈,倒霉于公道节制收入,使估算落空了严厉性和有用性。固然最近几年来一些高校起头奉行零基估算法以前进估算的迷信性,可是在实际体例过程中存在良多缺少的处所。如:反应内容不周全,数据统计不完整、不实在;决议打算打算的拟定与遴选客观随便性较强等景象。美国高校估算年度与使命年度根基分歧,而我国高校现行估算体例是根据公积年度停止,而黉舍平常使命是根据学期年度来支配的,构成收入实际操纵管帐时期和估算核算时期存在差别,增添了估算体例和操持者监视和操持的难度。另外,良多高校都在每年十仲春支配下年算体例使命,估算体例时辰较短,一些名目缺少详细迷信论证,估算体例晚、时辰短构成了履行估算过程中请求追加经费的报告不时,打击了估算的普通履行,影响了估算的严厉性。为此,应鉴戒美国高校作法,根据黉舍实际情况, 针对差别估算名方针特色和纪律,遴选迷信的估算体例体例;将估算年度与使命年度调剂分歧,增强估算的可行性论证,迷信公道地体例估算;成立有用的高校估算操持经济义务制,大白黉舍及部属学院(局部)各自在估算体例和履行中的职责和权限,将估算操持的义务层层落实到位,使估算获得实在履行,增强估算的严厉性和有用性。 "
(二)强化估算熟习,健全节制系统
估算体例是估算操持中最首要的一环。在美国,高校估算体例有多方面人士到场调和、论证并接管有关局部监视,一经法定法式经由过程即成为法令性文件,必须严酷履行。而在我国,估算体例根基上是由财政局部一家担任,在估算体例过程中几近不其余局部的到场论证,上至率领下至教职工对估算的首要性熟习缺少,乃至漠不关怀。其功效致使财政局部在体例估算时凭履历靠感受审定收入景象严峻,既不切确又影响估算的权势巨子性。大大都高校在估算下达后,没能实行监控、跟踪操持和方针查核,财政局部对各院系的估算履行情况心中有数。事中不拟定有用的节制轨制,过后对估算履行情况的阐发不够详细,未能成立完整的估算节制系统,难以令高校的估算操持局部对估算履行过程中由于遭到各类主、客观身分影响构成的变革停止疾速反应。为此,鉴戒美国高校做法,设置校长间接率领,由各个本能机能局部派合到场的估算操持机构,使估算更合适实际须要。同时,完整更新财政职员及泛博教职工的估算观点,前进全员估算熟习,鼓动勉励他们阐扬仆人翁精力,自动到场估算操持,为黉舍率领层的估算操持决议打算供给根据。成立健全估算节制系统,估算一经肯定并经由过程查核后,各局部应严酷履行,不能随便增减出入名目,如遇出格情况确切须要调剂估算的,必须按划定的法式操持,以保护估算的严厉性。财政局部要及时把握估算履行过程,严抓收入、收入、估算均衡的完成。
(三)估算体例、履行与监视恰当分手
美国高档黉舍设有特地的估算体例机构,特地操纵估算体例本能机能,估算履行由财政局部详细实行,估算监视除先生和教职工外,另有外部监视局部和社会中介机构等。协作大白的机构设置使得估算体例机构周全把握估算体例的政策与规范,防止了各单元在估算体例时想方设法扩大估算规模的景象,有益于外部各单元权利的相互制衡。而我国高校财政局部既担任估算体例,又担任估算履行和阐发。为此,鉴戒美国高校做法,根据相互管束的准绳将估算体例、履行与监视过度分手,局部各司其职,可以或许也许也许也许也许也许也许也许也许有用处置财政局部大权在握的题目,确保估算的有用履行和监视。
自从文理分科测验呈现到此刻已有二十多年的汗青了。其间,为高考该不该分科测验,教导系统及社会各界停止过量次论战,但功效仍是保持近况,可见这看似简略的“分”与“合”还真不是想要做就可以或许也许也许也许也许也许也许做的事。
一、相干观点的界定
今朝,“我国高中阶段的教导,就其性子而言属于底子教导,其使命是培养德智体美劳等方面周全生长的国民。以是,高中阶段所设置的各门课程都是遵照国度拟定的教导方针设置的”。[1]
1.高中阶段教导。
其性子 是底子教导,它的使命是培养德智体美劳等方面周全生长的国民。是以高中阶段所设置的各门课程,也便是在此底子上,遵照国度的教导方针,遵守教导讲授纪律,根据先生的生长水平,遴选高中先生必须把握的某门学科的底子常识所构成的讲授科目。先生经由过程高中阶段的系统进修,能把握各门学科的有关底子常识和根基手艺,以顺应升学和失业的须要,从而保障先生在高中阶段能系统地学完国度所划定的各门?课课程,完成教导讲授使命。
2.高中毕业会考轨制。
20世纪80年月末、90年月初起头实行的毕业会考轨制,请求先生在高中阶段必须到园地舆、外语、物理、化学、生物、汗青、政治、语文、数学9个学科的测验并获得合格成就,才能毕业、准予到场高考。实行高中毕业会考轨制,其方针是为了周全贯彻党和国度的教导方针,增强讲授操持,鞭策讲授鼎新,大面积前进讲授品质,给中学讲授以切确的导向,从而增进先生的安康和周全生长。
3.高中文理分科测验轨制。
跟着高考的进一步鼎新,我国实行了文理分科3+2测验轨制,即除语文、数学、外语为大众科外,文科加试物理、化学,文科加试政治、汗青。是以,各所含有高中的黉舍在“高考”这支批示棒的影响下,纷繁在高二乃至在高一阶段便实行文理分科讲授。即在高一放学期或高二上学期,根据先生志愿的准绳把先生分为文科班和文科班。对文科班多开语文科课时,少开或不开文科课时,偏重于语文、数学、英语、政治、汗青的讲授;对文科班则多开文科课时,偏重语文、数学、英语、物理、化学、生物、体育的讲授,轻忽了政史的讲授。
二、高中教导文理分科测验轨制的弊病
1.文理分科使文科生的全数水平降落。
进修文科不能有半点的子虚,周到的逻辑思惟的请求使文科先生的难度前进。“在天下统统的中学,几近是文迷信不下去的人在进修文科。进修文科者并不是出于对文科的乐趣和酷爱,而是无法的遴选”。[2]在这类情况下,进修文科的人本身就成为“二等国民”,遴选文科本身便是一个失利者的象征。以是,文理分科在一定水平上构成了文科生被不放在眼里,从而,文科生的水平周全下滑。
2.文理分科使民族的全数实质降落。
过早的文理分科,使得文科生不去进修汗青、地舆,也不去浏览典范文学,如许,他们的常识面狭小、人文精力软弱的缘由就不言自了然;文科生则阔别物理、化学,对最根基的天然迷信常识博古通今,迷信思惟与迷信精力的练习大大完美。是以,文理分科限定了一小我的周全生长,教导要“增进人的周全生长”只是一个标语、一句废话。
3.文理分科使招考教导的功效加重。
文理分科构成文科常识愈来愈难,测验难度愈来愈大,仿佛只要如许才能辨别先生的进修水平,凸起文科生高贵的位置。是以,统统的文科生都要起头进修那些他们平生底子派不上用场的工具;而对先生平生有用的汗青、地舆等人文社会迷信常识,却在中学教导中没甚么位置。加倍荒诞乖张的是,文文科先生在输送大学时的报酬也是完整差别的:文科生,不管是数学、物理、化学和生物,任何奥林匹克常识比赛的获奖证书都可以或许也许也许也许也许也许也许也许成为优前进前辈入大学的通行证;而文科生水平再高,也不输送的资历。在这类情况下,良多在文学方面有优良才能的先生,只要抛却本身的“亲爱”遴选文科。
4.文理分科使“人文教导与迷信教导朋分”。
人文教导与迷信教导朋分的教导思惟使先生从小就接管了文理分炊的思惟,打上了人文教导与迷信教导朋分的烙印。有的处置底子教导使命的同道以为中学应当使先生有拿手,以是文理分科便是为了培养先生的拿手。我以为中学起首是为了先生打好底子,同时也应当阐扬其特性,使其有拿手,可是用文理来分拿手并且用文理分班、高考文理分科来导向先生的进修是不合适教导纪律、倒霉于先生周全生长的。
三、针对高中文理分科弊病的对策
1.调剂讲授打算,增添人文社科课程的比重。
人文社科课程是培养人文精力的首要载体。在讲授内容中应当使其据有一定的比重。今朝我国理工科院校的人文社科课程实在是太少了,若是保持近况,增进人的周全生长只能是奢谈。发财国度的做法值得鉴戒。固然我国人文实质教导的内容和指点思惟与发财国度有实质的差别,但他们把人文实质教导作为底子和焦点内容赐与的正视水平是值得咱们思虑的。如美国,请求每个本科生必须修完人文、艺术、社会迷信范畴中相干的几门课程。
2.调剂培养方针,培养“通才”底子上的“专才”。
“新课程系统将周全贯彻国度教导方针,以前进国民实质为主旨,以德育为魂灵,以培养先生立异精力和实际才能为重点,以阐扬人文和迷信精力为基点,尽力培养‘有抱负、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等周全生长的社会主义奇迹扶植者和交班人”。[3]我国教导的培养方针,是为了培养周全生长的人,从而前进全数中华民族的实质,培养的是“通才”。我以为,跟着科技的高速生长,我国更须要具备较高专业常识的人材,即“专才”。这个“专才”应当是集文理常识于一身的高度融会的具备复合常识的人材。
3.优化测验轨制,前进先生的综合才能。
今朝,高考科目设置的鼎新,对传统的中学讲授观点提出了挑衅。文科综合、文科综合乃至大综合的呈现,使得各学科讲授之间不能再同仇敌忾,而是必须协同作战,配合研讨讲授工具和现今高考鼎新的标的方针,从而优化讲授过程,前进先生的综合实质。这就请求各学科教员在平常的讲授使命中,起首要安身于本学科的讲授,在把本学科的?常识讲好、讲透的底子上,正视接洽实际,使先生起首在学科内做到综合常识的矫捷操纵。其次,各学科教员还要拓展本身专业以外的常识,以便应答高考综合试题。有一些高考综合题,使得良多教员处于很是为难的位置,先生提出的中学常识水平上的跨学科题目,有些教员却不知怎样作答,更严峻的是对统一题目差别学科教员差别的谜底和来由,使先生莫衷一是。这较着倒霉于前进先生的综合才能。
4.鞭策人文教导和迷信教导的融会是培养立异人材的关头。
今朝,我国高档教导培养了多量优良人材。可是巨匠都在群情,我国固然培养了巨匠级人材,但在天下迷信手艺和社会范畴的顶尖人材很少。周远清指出:“我作为一个持久在高教阵线上使命的教导使命者,深感我国高档教导持久文理、理工分炊,人文教导与迷信教导相分裂,给培养的先生带来了思惟体例的错误谬误和常识面的公允,如许的人材毛坯要成为巨匠级、顶尖人材是有后天缺少的处所。”[4]据先容,理工类的诺贝尔奖金得主很大一局部都在人文、艺术上有很高的涵养并且较着地感应这些为其获得严峻的成就起着首要的感化。
今朝我国从中心到处所,都在鼎力提倡培养立异才能、立异熟习、缔造才能。周远清指出: “教导的甚么阶段能培养立异才能,众说纷繁。可是我以为,人文教导与迷信教导融会,逻辑思惟与笼统思惟相互连系是培养先生立异才能的首要步履;改变黉舍的学科空气,拓宽先生的学科视线,改变原本的培养情势,对培养先生立异思惟乃至立异才能将起到首要感化。”[5]
参考文献:
[1]钱江晚报,1999,(8).
这对汗青进修和全数国民实质的晋升很是倒霉。是以，本文试从初高中跟尾过程中汗青学科的讲授去尽力，但愿对先生进修汗青产生
不一样的观点。
关头词 初高中跟尾 讲授假想 乐趣与立场
教导的实质寻求是作为性命个别的先生的身心周全、自在与调和的延续生长。在当下初中的汗青讲授勾当中，一方面教员缺少对讲义发掘的深度和广度，标新立异，使先生对汗青课感应死板风趣；缺少常识的纵、横向接洽，汗青学科的内容庞杂、眉目多、常识点零星，学科常识系统有的是藏而不露，教员若是不能赞助先生理清其线索，正视常识间的纵、横向接洽，以构成较为完整的常识搜集，先生会感遭到越学越庞杂，越学越胡涂；讲授根基逗留在常识教授的条理上，乃至拘泥于讲义，以书为本，讲堂上让先生在首要常识点上划线，而后强行请求先生背诵史实，死记论断。由此中学汗青讲授成了“融会贯穿”的代名词。
构成这一为难地步的缘由，既有内涵的讲授情况，也有教员本身的讲授才能，那末若何挣脱如许一个场合排场？作为一位教员，笔者以为仍是应当先从本身的讲授勾当中去求新、求变，防止本身的讲授中呈现“融会贯穿”的状况，构成汗青是“活生生”的切确熟习。
但要防止这一状况的呈现，起首要回覆的便是“为甚么要进修汗青”这一题目，只要当教员真正大白了、先生真正大白了进修汗青的真理，如许的讲授才会更有用果和实效。
凡是咱们所说的“汗青”，普通指人类社会产生、生长的汗青，即与天然界相互依靠、相互限制的人类社会以往的勾当生长过程。那末进修汗青，它又会带给咱们怎样的好处？
其一、以史为鉴：说了然汗青的镜鉴感化。古希腊汗青学家修昔底德提到他写史的方针是要“擎起汗青的火把，指点人类在试探中的脚步”。人生苦短，不过百年，岂能样样都切身实际，只要从汗青的泥土中罗致养分，才能前进本身。
其二、明辨长短：汗青人物形形，既有高贵庞大，也有卑劣昏庸；汗青事务纷繁攘攘，既有激昂大方激越，也有阴晦浑浊。透过重重汗青迷雾，让咱们明辨善恶妍媸，弃恶扬善，从善如流。
其三、读史理智：汗青常识无所不包，纵看：古今中外；横看：政治、经济、文艺、军事、科技等。马克思说：我所知道的独一一门迷信，便是汗青。在丰硕的汗青常识中，咱们可以或许也许也许也许也许也许也许也许试探到汗青的纪律，可以或许也许也许也许也许也许也许也许得出首要的汗青论断。当咱们操纵迷信的汗青观即唯物史观，去进修汗青、研讨汗青，就可以或许也许也许也许也许也许也许也许进一步前进咱们熟习事物、熟习社会景象的才能，使咱们的感性思惟获得生长，慢慢挣脱成见和迷信的束厄局促。常识便是气力，读史令人理智。
其四、激起爱国：中国是一个有着数千年汗青的文化古国，很永劫辰内，由于完美的轨制，残暴的文化，领跑于天下。可是到了近代，咱们却后进了，备受朋分，任人凌辱。一提到现代，咱们很是高傲，一提到近代，咱们却愧汗怍人。为甚么有这么大的变革呢？作为一个中国人，熟习汗青才能更清晰地大白本身的义务，才能更好的生长。这一点在处置实际题目时，表现的特别较着。
同时，汗青学科课程的开设，方针在于把全数先生培养成为有杰出的人文实质和社会义务感的国民。岂但要指点先生综合地、全数地熟习社会，慢慢构成实在而周全的社会糊口观点，并且提倡协作切磋的进修体例，为先生毕生进修、延续生长奠基须要的常识和才能底子。同时该课程将培养先生熟习社会、顺应社会、到场社会和革新社会的才能作为一以贯之的方针。它很是正视塑造先生健全的道德，鼓动勉励先生有主意地正视各类社会题目，更自发空中临各类机缘和挑衅，把人与社会、人与天然、人与文化之间的互动作为常识整合的底子，在互动中阐扬先生的客观能动性，既正视先生对常识的把握，又正视先生的道德、特性等方面的周全生长，充实表现了“以育人为本”而不是“以常识为本”现代教导的代价取向。
可见，不管是课程规范，仍是小我、民族、国度生长的须要，都请求进修汗青，学好汗青，作为中学汗青教员，应当若安在讲授勾当中，表现“以先生生长为本”的理念，让先生愿学汗青、勤学汗青、乐学汗青呢？仍是应先从讲授假想动手：
1.假想活泼风趣的导入语
俗语说，杰出的初步是胜利的一半。一段出色的讲堂导入语，可以或许也许也许也许也许也许也许也许也许激起先生的猎奇心，调集先生的正视力，激起先生的求知欲，师生同在常识的陆地中走向40分钟的。导入语的情势多种多样，这就请求在备课的时辰要遴选好材料，假想导入语。
2.假想切近实际糊口的实例
讲授假想的方针是为了有用增进先生的进修，可见先生既是讲授假想的方针地点，同时也是讲授假想的动身点。教员可以或许也许也许也许也许也许也许也许指点先生存眷讲义中导入内容，并在此底子上让先生回忆本身常日听到或看到的，或教员有针对性地筹办一些相干故事、图片、影视片、册本等停止展现，再假想一些开导性的思虑题等，激起先生进修汗青的乐趣，从而接收先生进入风趣的讲堂，在愉悦、调和的氛围中完成讲授使命。
3.假想有用的讲堂发问
教员在向先生教授常识时，常会设置一些题目让先生思虑、回覆，方针是查验先生对所教授的常识是不是把握，这是教员设问的方针地点。这就请求教员在课前作好充实的筹办，周全深切阐发讲义，当真斟酌设问的内容，拟出设问的纲领，以保障设问凸起讲授方针。有用的讲堂设问除要有开导性、要过度、要当令外，设问的措辞要切确、企图要详细，不然既教授不了常识，又侵扰了先生的思惟，更有碍于汗青学科的松散性和迷信性。
4.假想行之有用的史论连系
汗青讲授的一个特色是——史论连系，论从史出，教员指点先生经由过程对史料的研讨得出响应史论。史料可以或许也许也许也许也许也许也许也许是讲义上的，可以或许也许也许也许也许也许也许也许是课外的，也可以或许也许也许也许也许也许也许也许是史学界对汗青事务的最新研讨功效，无疑城市丰硕先生的汗青常识，并且新的常识还能激起先生的进修乐趣，最为首要的是经由过程史料，培养先生的史料阐发、辨别和提炼才能，停止汗青事务论述，从而构成切确的汗青观。
汗青教导的方针是甚么？台湾的张元教授以为汗青教导的方针有两个：一个苏醒的脑筋和一颗仁慈的心。咱们不只要教授常识，更要指点先生去顺应社会的须要，为将来幸运糊口奠基底子。每位教员都应自动自动的连系讲授实际，进修、研讨和接收别人的履历，在讲授实际中充实和前进本身，让本身的讲授勾当不时地求新、求变、务实，也让汗青之树常青。
参考文献：
[1]严育洪编著.讲堂坐标——讲授假想的走向[M].都城师范大学出书社,2008,1.
多媒体讲授手艺是跟着互联网的前进而慢慢引入到咱们的讲授勾当当中的，面临这一新的教导讲授手艺，咱们的教员火急须要把握好这门手艺。是以，良多一线教员在完成讲堂讲授使命以外对多媒体讲授手艺停止了周全的进修，以更好地使这项手艺操纵到咱们的讲授勾当当中，增进全数讲堂讲授勾当的顺遂睁开。由于多媒体讲授比传统的讲授体例加倍矫捷多样，这让咱们的先生在讲堂讲授勾当中也加倍轻易接管。是以，良多教员在讲授过程中起头将多媒体手艺的操纵作为讲授的首要的乃至独一的手腕，分开了多媒体本钱的赞助，良多教员都无从讲起。这类体例严峻影响了全数讲授功效。由于过量地操纵多媒体讲授本钱，给教员的讲授也带来了一些负面影响。明天，笔者就连系高中英语课程，详细谈一下操纵多媒体手艺的利与弊。
一、在高中英语课讲授中操纵多媒体讲授赞助手艺的长处
（1） 多媒体讲授手艺的操纵是激起先生进修乐趣的首要手腕。
与传统的讲授式讲授比拟，多媒体讲授情势加倍活泼，可以或许也许也许也许也许也许也许也许也许最大限制地接收先生的进修正视力。由于多媒体讲授融会了图形、音乐、动画、视频，这些新鲜的抽象更可以或许也许也许也许也许也许也许也许也许激起先生的进修热忱。同时，在支配多媒体手艺停止讲授的同时，教员还可以或许也许也许也许也许也许也许也许把多种讲授情势熔于一炉，如许加倍可以或许也许也许也许也许也许也许也许也许激起先生的进修乐趣。在咱们的高中英语讲堂上，最常用到的便是灌音。其次，讲义中呈现的歌曲也请求咱们操纵多媒体手艺停止播放。以是说，多媒体讲授是激起先生乐趣的首要手腕。
（2） 操纵多媒体手艺赞助讲授，可以或许也许也许也许也许也许也许也许使咱们的讲授内容丰硕多样，进而拓宽先生的常识面。
在良多讲堂上，都可以或许也许也许也许也许也许也许也许发明教员变开花样地操纵多媒体本钱停止讲授指点。此中，常常可以或许也许也许也许也许也许也许也许见到教员接纳ppt课件、fias、电脑版简笔画等活泼的抽象来睁开讲堂讲授勾当，这也极大地接收了先生的进修乐趣，对前进咱们的全数讲授功效是很是成心思的。由于英语进修首要是措辞类的进修，是以，在咱们的英语讲授中，咱们首要是教会先生发音与措辞，这就须要教员常常对先生停止白话方面的讲授。这类讲授可以或许也许也许也许也许也许也许也许经由过程播放英语讲义中的灌音、率领先生抚玩英语影片停止，这两种情势对先生学好英语白话都是很有赞助的。
（3） 多媒体讲授手艺的奉行和操纵，可以或许也许也许也许也许也许也许也许有用地前进教员的综合讲授才能和讲授实质。
多媒体手艺在平常讲授中的操纵这一近况请求咱们的一线教员要把握杰出的多媒体适用手艺。不只要学会操纵简略的办公软件，还要对讲授中呈现的其余题目停止处置。咱们常常可以或许也许也许也许也许也许也许也许见到有些教员在上课的时辰多媒体俄然不可以或许也许也许也许也许也许也许也许也许普通使命，这时辰辰良多教员都一筹莫展，期待黉舍搜调集间的使命职员前来维修。如许就花费了先生的进修时辰，也影响了终究的讲授进度，这类情况是很是遍及的。是以，作为常常与计较机打交道的一线教员，就须要在平常的使命中学会处置简略的毛病。如许也可以或许也许也许也许也许也许也许也许增强先生对本身的信赖度。
（4） 在平常的讲授勾当中操纵多媒体讲授手艺，有益于完本钱钱同享，周全前进讲授品质。
跟着多媒体本钱的前进和奉行，愈来愈多的国度和地域起头实行网上课题会商、网上讲课的情势，这些情势的呈现为教员的讲授供给了加倍便利的前提，也可以或许也许也许也许也许也许也许也许有用地赞助教员在此后的讲授勾当中完成讲授本钱同享，加大各地域之间的讲授接洽，构成天下、全地域的教导对话，极大地前进讲授效力。作为英语课程，更是须要与外洋的一些着名高校停止接洽，配合切磋教好英语的体例，增进咱们的讲授完成国际化过程。这对咱们的师生来讲都是很有须要的。
二、在高中英语课讲授中操纵多媒体讲授赞助手艺的错误谬误
（1） 在操纵多媒体手艺停止讲授的过程中，咱们的教员不免会将讲授内容扩大化，从而使先生难以分辩讲授重、难点，这就严峻影响了讲授效力和功效。
由于搜集信息的众多，教员在备课的过程中会碰见各类百般的讲授本钱。有些内容对讲授是很是有用的，可以或许也许也许也许也许也许也许也许保管上去教授给先生。可是，有些内容是鱼目稠浊的，与咱们的讲授内容、讲授主旨相背叛，这就须要咱们的教员在讲授勾当的筹办当中长于动脑，遴选出合适咱们讲授的首要内容。若是不分黑白地遴选搜集讲授本钱，只会加大先生的进修使命，降落教员的全数讲授功效。
（2） 由于过量地依靠多媒体讲授赞助手艺，良多教员在使命中不再强化本身对常识点的懂得和识记，致使一些教员的小我素养难以知足咱们讲授的须要。
搜集本钱的丰硕多彩、易查易用为教员的平常讲授带来了极大的便利，可是教员在操纵的过程中也要阐扬本身的伶俐本领，万万不能间接复制粘贴搜集信息本钱，这是对讲授严峻不尊敬的表现。是以，咱们的教员要连系本身的实际去识记一些常识点和内容，若是只是照抄照搬搜集信息，那样的讲授底子不任何新意，也不会引发先生的进修乐趣。
0 弁言
高速公路扶植操持中触及各类百般的数据且呈静态变革，传统的统计和计较手腕难以供给及时切确的数据，对工程扶植和操持很是倒霉[1]。高速公路名目线路长、工程体量大、对周边情况影响大、施工构造庞杂，有须要接纳更多的前进前辈手艺手腕处置各类坚苦[2]。BIM手艺具备可视化、调和性、摹拟性、优化性、可出图性等上风，可以或许也许也许也许也许也许也许也许也许对高速公路全性命周期停止静态摹拟，可以或许也许也许也许也许也许也许也许完成高速公路扶植中信息本钱的同享，从而大幅度前进工程扶植操持的信息化水平和工程操持效力，有益于鞭策高速公路工程的生长，具备较着的经济效益和社会效益[3， 4]。
1 工程简介
1.1 名目概略
本名目属于三穗至施秉高速公路，是贵州“678网”打算中“四联”天柱—三穗—镇远—施秉—黄平的首要构成局部，羊满哨互通是三施高速上一段首要的立体式穿插互通立交关头，假想时速60km/h，互通区设有桥梁6座，全长1185米，占空中积约50000m2。互通匝道桥假想接纳预制T梁和现浇箱梁架设。
1.2 名目重点与难点
①施工品质与宁静操持难度大。名目本身对施工品质请求高，触及施工专业、步队和机器多，影响施工品质与危险身分多，品质宁静节制难。
②名目情况庞杂施工构造难度大。立体穿插节点施工，工区园地狭小，工期严峻，山区地形地质庞杂，工程扶植坚苦。
③工期紧、进度节制与操持难。名目工期严峻，做好施工进度操持，迷信支配机器出场材料周转操纵，休息力本钱构造等都须要公道切确的数据支持。
④施工手艺难度大。上跨既有通行高速、触及旧桥拼宽、修建形状庞杂，节点施工手艺难度大。
BIM手艺的三维可视化、信息及时同享、多维协同操持等上风可以或许也许也许也许也许也许也许也许也许有助于处置上述坚苦。
2 BIM全数实行打算
根据后期体例的名目BIM筹谋，对工程停止细化。在大白建模细则前提下，于划定的时辰内装置建模细则把模子成立并完美，汇总到BIM施工协同平台中，对名目停止周全管控。终究把各方面数据汇总到公司PM管控平台上，便利决议打算层的羁系与决议打算。
3 BIM手艺操纵
3.1 模子成立
3.1.1 协同建模
本工程接纳Autodesk Revit中的勾当使命集的体例停止协同建模。建模早期起首由名目BIM担任人构造统一成立使命同享中间，对响应的子项停止差别水平的别离，成立差别的使命组。其次对各小组的使命停止大白的协作，做到各司其职。最初经由过程使命集的体例完成一个中间文件，多个本地文件，到达双向、同步更新，终究完成多专业的外部调和及单体的外部调和。
3.1.2 BIM构件三级分类嵌入式族
成立了本名目BIM构件三级分类嵌入式族，包含上部打算、下部打算、从属举措体例，确保模子完整性、切确性、合规性，以停止总装合模。
3.1.3 天生衬着图
根据假想图纸天生3D衬着模子，完成BIM模子先行，用以指点切确施工。
3.2 施工工艺仿真与工程进度四维摹拟
工程名目假造建造，对首要施工工艺和全数工程进度四维仿真摹拟，将施工现场3D模子与施工进度及时链接，让工人直观查抄工程施工过程和完成前后的情况，削减良多不易发觉的假想和施工错误谬误，从泉源上节制施工宁静、进度，以防止严峻变乱产生。
3.3 假想和丈量数据复核
当假想数据和丈量数据呈现偏差时，轻易给桥梁施工带来很是大的手艺危险，支配BIM模子数据疾速便利地对构件假想尺寸数据停止校核，也可以或许也许也许也许也许也许也许也许对丈量标高数据停止合适。有用防止施工危险。
3.4 基于BIM的钢筋数字化加工与建造
支配BIM模子导出桥梁墩柱钢筋笼切确尺寸模子和完整的分节加工下料单，再导入钢筋加工场的智能数控加工装备，完成钢筋笼工场化和数字化预制加工建造。完成防止材料华侈，前进加工精度。
3.5 工程量统计
对预制T梁、盖梁等桥梁首要构件的钢筋、砼等主材用量天生工程量清单，肯定钢筋推销时差别型号长度数目比例，优化钢筋下料及断料，便于工程量统计与结算。
3.6 碰撞查抄与打算优化
根据假想图纸成立模子，经由过程NK停止碰撞审图，发明互通穿插处上跨新建匝道桥墩柱与既有桥面产生图纸碰撞。和假想单元不异后变革后的图纸：对原有墩位立体坐标停止调剂、优化了假想打算，并对变革图纸停止建模查抄核实。
互通立交关头工程的土建、钢筋等抵触很是多，经由过程操纵BIM模子、系统停止假造排布，事前解除施工隐患，对假想图纸停止三维查核，前进与假想方谈判效力，躲避空间抵触与碰撞，有用防止施工返工。
3.7 5D协同操持
以集玉成土建模子为底子，连系BIM协同平台，经由过程挪动端收罗数据，成立现场品质与宁静隐患及查抄记实等数据材料，使BIM模子接洽干系施工过程管控，完成施工的品质宁静的可视化和邃密化闭环操持。
我省的测验实验名目"高中英语毕业会考加测听力"于1991年底由国
家教委测验中间列为"八五"教 育测验科研课题，颠末1992年的宣扬筹办，
93、94、95三年的慢慢鞭策，已于1995年根基到达 课题研讨的预期
方针，1996年起正式实行。
在高中英语毕业会登科加测听力是一个实际性很强的课题。英语讲授请求对
听、说、读、写"四会"才能 停止周全练习，这是由措辞进修纪律所决议的，
并已到场新的英语讲授纲领。新纲领还对听、说、读、写的各 年级量化请求制
定了详细的方针，作为停止测试查抄的根据。英语测验必须反应讲授的须要，反
过去，又增进 英语讲授的安康生长。由此构成讲授测验讲授的良性轮回，
从而慢慢前进我国先生的英语学科实质——运 用英语的才能。今朝中学的各类
英语测验试卷对"四会"中的"读"与"写"均有表现，对"说"的测试由于
难度太大，尚难实行。至于对"听"的测试，在外洋大规模测验中是必考的首要
局部，国际的EPT测验及大 学英语四、六级测验中也都要考听力。今朝请求
在高登科英语加测听力的呼声很高，看来也是势在必行，但因 高考影响大，必
须稳重行事，要颠末较永劫辰充实实验，在确有把握的情况下才能奉行。而另外一
方面，若是不 尽快采用一定体例对听力停止测试，那末今朝操纵新讲义在讲授
及教改中所获得的功效将付之东流，英语讲授 又会规复传统的"语法翻译法"，
英语进修中的"聋哑场合排场"将仍然仍旧，中先生英语水平就会与今朝国际改 革
开放、扩大对外交换的情势很不顺应。是以，本课题作为高考加测听力的后期试
验对英语讲授鼎新和测试改 革是有一定意思的。
为顺遂实行本课题，咱们拟定了"对峙标的方针，出发点宜低，缔造前提，分步到
位"的准绳。咱们的假想是一 定要把听力测试作为英语测验的一个内容，如许
可以或许也许也许也许也许也许也许也许起到讲授导向感化。但在测试的规范上要斟酌实际情况， 要赐顾帮衬到泛博农
村地域，出格是"老小边"地域近况，不能使他们的总成就受较大影响，从而积
极指点、鼓动勉励 他们缔造前提增强听力练习。为此，咱们提出在加测听力后确保
英语会考的合格率仍节制在95％摆布，经由过程 慢慢指点，一年上一个台阶的办
法，争夺用3～4年时辰使这一鼎新根基到位。在课题的详细实行中咱们的目 的
有两个：1．证实这一鼎新岂但在实际上是切确的，并且在国际实际前提下，只
要周到打算，经心构造，在 实行上、支配上也是可行的，泛博乡村地域考生也
可慢慢顺应并接管。2．在保障合格率不受影响的前提下， 降落优良率，使优
秀率节制在20％摆布。要想到达英语优良水平的考生在听力上最少要到达中等
水平，如许 经由过程加测听力可以或许也许也许也许也许也许也许也许前进高分段的辨别度，确保得A级的优良生（特
别是输送生）在听、说、读、写四方面有较 周全的生长。
根据上述假想，咱们在1991年底接管课题后，颠末1992年的自动宣
传、筹办，于1993年、9 4年、95年三次在昔时元月份的高中英语毕业
会登科加测了听力，情况以下：
1993年1月在先生志愿到场的底子上停止了第一次实验，听力与口试分
卷测验，听力测试时辰为30 分钟，听力试卷零丁构造阅卷。听力实际参测人
数占会考总人数的28％以上，报送听力成就人数占参测人数 的10％。以听
力底子较差的恩施州为例，听力合格率为70％，高分率（80分以上）近20
％。
1994年1月停止了第二次实验，听力与口试合卷测验，听力测试时辰为
20分钟。全省考生十万多人 全数到场测试，但听力局部（20分）暂不计入
总分，只作参考，供统计、阐发用。根据会考办公室供给的数 据，全省各地、
市英语口试难度为0．71—0．82之间，听力在0．52—0．67之间。
1995年1月停止了第三次实验，听力与口试仍为合卷测验，全省考生全
部到场，听力成就以10％计 入总分。根据省城考办供给的数据，95年与9
4年成就对照以下表： 名目 1994年听力测试 1995年听力测试
（不计入总分） （以10％计入总分） 均匀分 80．69 80．84 及
格率（＞60） 94．4％ 94．33％ A级（＞90） 33．69％ 2
1．89％
由上表可见1995年听力测试以10％计入总分后，由于咱们把握了出发点
宜低的准绳，全省各地、市听 力测试得分率在65—70％之间。整卷在均匀
分合格率上不遭到甚么影响，但对90分以上A级的人数影 响却很大，由1
994年的33．69％降落为21．89％，降落幅度到达11．8％，完成
了咱们假想的 经由过程加测听力节制优良率的方针。如许也使泛博师生熟习到必须
在听力练习高低工夫才能获得好成就。
根据"缔造前提，分步到位"的准绳，本课题在1995年已根基到位。在
课题组的经心构造下，这三年 来的实验停顿顺遂，这一鼎新也已为有关局部及
泛博师生所接管。从1996年起这一课题的功效就作为轨制 稳固上去了。为
不变起见，在1996年会考时听力局部仍保持占试卷总分的10％（1997
年起占15％ ）。1996年会考时英语试卷人均分为82．04，合格率为9
2．7％，90分以上优良率为23．1％ ，与1995年比拟，成就变革不
大。出格值得一提的是，在加测听力的导向下，我省泛博师生在英语讲授中 加
强了听力练习，并获得吹糠见米的功效。以数据较全的襄樊市为例，在听力题难
度根基相称的情况下，他们 在1994年听力局部得分率为55．8％，而1
996年为68．27％，前进率达12．4％。是以可知 ，加测听力对改正
英语讲授中的"聋哑症"，周全前进英语"四会"才能是有严峻感化的。
为保障课题的顺遂实行，咱们从以下三方面采用了体例：1．事前构造大规
模摹拟练习及全省性试测，以 获得须要的数据及履历，同时经由过程实验点搜集各
方面的反应信息。咱们还做到了最少提早半年发布第二年的样 题。2．拟定及
下发"听力测验实行体例"。大白测试前应做好的各方面筹办使命，并提出测试
中产生题目时 可采用的临场应急体例，确保正式测试时不出题目。3．在所发
放的灌音带A、B两面均录有不异内容，从而 根基根绝了呈现空缺带的可以或许也许也许也许也许也许也许也许也许性。
我省听力测试首要经由过程省国民播送电台停止，对收听功效不好的处所则发放
灌音带（随试卷同时下发）。 全省有三千多个科场，此中1／3以上用灌音带进
行测试，每年发放灌音带数呈回升趋势，有的收听播送的考 场也有灌音带作为
备用。
经由过程科场实际，咱们发此刻操纵灌音带测试时，相邻的课堂要正视隔音功效，
以防止由于按键前后产生相互 搅扰。咱们在1995年测试时，由于电台某一中
继站换电构成旌旗灯号间断数秒钟，幸亏影响的分值小，只半分 ，没构成大的题目。
1996年电台接管经验，拟定了响应体例，从而确保各个关头在测验时辰内不
出任何问 题。在1996年测试时还产生有的科场拿错灌音带的情况，测试时
发明放的是1995年的带子，不得已临 时决议考生先做口试题，并从四周考
场借来灌音带改在最初20分钟测试听力，如许防止了产生严峻题目。通 过上
述事例的处置，咱们以为听力测试时可以或许也许也许也许也许也许也许也许也许呈现的各类题目在手艺上都是可以或许也许也许也许也许也许也许也许处置
中图分类号： TN911?34 文献标识码： A 文章编号： 1004?373X（2014）24?0028?03
Analog simulation for heavy?traffic limit of loss proportion in many?server queues
ZHANG Ying， LIU Jian?min
（College of Science， Chang’an University， Xi’an 710064， China）
Abstract： To get the heavy?traffic limit for the loss proportion in many?server queues， the model of [G/G/1/K]queue with customer loss is extended to the model of[G/GI/m/K]. The limit theorems for the queue?length process， loss process and the heavy?traffic limit for the loss proportion in the system were obtained under the condition of heavy traffic. Taking the[M/M/m/K]queue as an example， the analog simulation was conducted with Matlab programming to verify the reasonability of the theoretical result. It is a new way to analyze the many?server queues.
Keyword： [G/GI/m/K]queue; heavy?traffic; queue?length process; loss proportion; simulation
0 引 言
在实际糊口中巨匠常常碰到的是多办事台列队系统且步队较长的景象，比方银行和病院中的列队景象，这实在便是高负荷前提下的多办事台列队系统。在高负荷情况下研讨多办事台的列队系统已有良多文章，如Whitt研讨了带抛却的多办事台的流体模子[1]，Whitt给出[G/GI/n/m]行列的分散迫近[2]。Whitt和Hal fin研讨了多指数办事台行列的高负荷极限[3]。Whitt研讨有梗阻的办事系统的高负荷极限，会商结局部高负荷极限[4]。Whitt研讨了单办事台行列中散失比例的高负荷极限[5]。对高负荷前提下多办事台列队系统的摹拟仿真研讨的也比拟多，比方霍明的并联多办事台列队系统的仿真建模研讨[6]和邓韶华的基于Matlab的多办事台列队系统的计较机摹拟[5]，陈实的多办事台夹杂制列队模子[M/G/s/k]的仿真研讨[7]。本文是在高负荷情况下，对有主顾散失的[G/GI/m/K]行列模子停止了研讨，给出队长过程、散失过程及散失比例的高负荷极限，同时给出基于Matlab编程的仿真算法，停止摹拟仿真。
1 模子成立
本文研讨的是[G/GI/m/K]行列模子，一个普通安稳到达过程，到达率为[λ]，自力同散布的办事时辰且从命普通散布，[m]个办事台，均匀办事率为[μii=1，2，…，m]，期待空间的额定最大容量为[K]，办事法则为先到先办事（FCFS）。设到达过程与办事过程是相互自力的，办事强度为[ρ]，则有：
[ρ=λμ1+μ2+…+μm] （1）
设[Uk，V1，k，V2，k，…，Vm，k：k≥1]是一非负随机变量序列，此中[Uk]表现的是第[k-1]个主顾与第[k]个主顾的到达时辰距离，[Vi，ki=1，2，…，m]表现的是第[i]个办事台潜伏办事时辰序列，则响应的局部和为：
[Suk=U1+U2+…+Uk] （2）
[Svi，k=Vi，1+Vi，2+…+Vi，k; i=1，2，…，m] （3）
且：
[Su0=Svi，0=U0=Vi，0=0] （4）
响应的计数过程为：
[At=maxk≥0：Suk≤t] （5）
[Nit=maxk≥0：Svi，k≤t， t≥0] （6）
令[N]为叠加过程，界说为：
[Nt=N1t+N2t+…+Nmt， t≥0] （7）
由以上的界说可知：[At]表现的是[0，t]内共到达的主顾数，[Nt]表现的是[0，t]内共办事完的主顾数，记[Qt]为[t]时辰的队长，[Lt]为[0，t]内共散失的主顾数，斟酌一个下面描写的行列系统序列，则响应的描绘随机过程为时辰用[n]来描绘，空间用[cn]来描绘，[t]表现向下取整：
[Sunt=c-1nSun，nt-λ-1nnt] （8）
[Svn，it=c-1nSvn，i，nt-μ-1n，intAnt=c-1nAnnt-λnnt] （9）
[Nn，it=c-1nNn，int-μn，int] （10）
[Nnt=c-1nNnnt-μnnt] （11）
[Qnt=c-1n?Qnnt] （12）
[Lnt=c-1n?Lnnt] （13）
式中[μn=μn，1+…+μn，m]。
为了陈说论断，令[?]表现依散布收敛，[DD0，+∞，R，M1D，M1]表此刻[M1]拓扑下在[0，+∞]上除0点外左极限存在的右持续实值函数空间，[Dk=D，M1k]为[k]维[D]乘积空间，[Dm+1，WM1]表现的是在[WM1]拓扑下的[m+1]维[D]乘积空间，[Discx]表现函数[x]的不持续点的调集，[=d]表现依散布相称，[e]表此刻[D]上的恒等函数，即[et=t]，[x?y]表现复合函数。
令[?0，ψL0：DD2]的一维反射映照，且在0处有下界，知足：
[?0x=x+ψL0x]
且令[?0，k，ψL0，ψUk：DD3]的二维反射映照，且在0处有下界，在[k]处有上界，知足[8]：
[?0，kx=x+ψL0x-ψUkx]
式中：[ψL0x]为下界批改函数;[ψUkx]为上界批改函数。
2 [G/GI/m/K]行列的随机过程极限
2.1 队长过程与散失过程的随机过程极限
定理1 （队长过程与散失过程的高负荷极限） 斟酌下面所述的[G/GI/m/K]行列模子序列，假设系统初始状况为空，在[Dm+1，WM1]上：
[Sun，Svn，1，Svn，2，…，Svn，m?Su，Sv1，Sv2，…，Svm] （14）
设[cn∞]， [ncn∞]，[μn，iμi，0<μi<∞]，有：[ηn=n?μn-λncnη， -∞<η<+∞] （15）
[Kncnk， 0
且假设：
[PSu0=0=PSvi0=1] （17）
[PDiscSvi?μie?DiscSvj?μje=?=1] （18）
[PDiscSvi?μie?DiscSu=?=1] （19）
则有：
[Qn，Ln?Q，L= ?0，ki=1mSvi-Su-ηe，ψUki=1mSvi-Su-ηe] （20）
2.2 散失比例的切磋
由于[Lt]表现的是[[0，t]]内共散失的主顾数，记[Πt]为[[0，t]]内的散失比例，则[Πt=Ltmax1，At]，且其响应描绘随机过程为[Πnt=nΠnntcn]
定理2：在定理1的前提下，若在[D0，∞，R，M1]上：
[Πn?Π] （21）
此中[Πt=Ltt]，[t≥0]，假设当[t>0]时，[Pt∈DiscL=0]，对统统的[t>0]，当[n∞]时：
[ncnΠnnt?Πt] （22）
且：
[Πnntμn-λn?Πtη] （23）
式中[η]是式（15）中的极限，若当[t∞]时[Πt?π]，则有：
[ncnΠnnt?π] （24）
式中[π]是某一肯定的散失比例。
3 摹拟仿真
3.1 算法假想
为了便利列队系统的信息记实及仿真算法的研讨，本文构建如许一个状况矩阵A为一个[8×s]矩阵，[s]为斟酌的[0，t]到达的前[s]个主顾，矩阵的每列寄存着一位主顾的统统信息及此主顾到达时系统的状况，则以第[i]列为例，矩阵每行所寄存的详细信息如表1所示。
在算法中：[r]表现均匀到达率;[μ]表现均匀办事率;[k]为期待空间容量;[m]为办事台数;[loss]为散失比例。根据到达过程产生主顾的距离到达时辰，则可获得每个主顾的到达时辰，并初始化矩阵A的第一行，根据办事时辰从命的散布产生主顾的办事时辰，散失比例的计较操纵第2节中的界说式。
表1 状况矩阵A
由于前[m]个主顾到达时均不须要列队，是以可初始化矩阵A的前[m]列。当第[ii>m]个主顾到达系统时，会碰到如三种情况：情况1为 主顾到达时有余暇的办事台，主顾不须要期待间接接管办事;情况2为主顾到达时无余暇办事台，主顾进入期待行列;情况3为主顾到达期间待空间已满，主顾被梗阻而散失。如许经由过程对主顾的到达停止阐发，获得响应的数目方针，同时初始化矩阵A。
3.2 算例阐发
此刻给出算例阐发，以[M/M/m/K]为例：斟酌一[M/M/m/K]行列的模子序列，在第[n]个模子中：令描绘常数[cn=n]，主顾的均匀到达率[r=m?1+1n]，各个办事台的均匀办事率都不异为[u=1]，则服
务强度为[ρ=rm]，令期待空间容量[k=30]，[s=n]，即斟酌在[0，t]内到达的前[n]个主顾。
3.2.1 对主顾根基信息的阐发
对到达的前100个主顾停止阐发（m=100）如图1所示。从图1中的（a）局部可获得当主顾的分开时辰与到达时辰不异时，则该主顾为被梗阻而散失的主顾;从（c）局部可获得当主顾的期待时长为0时，首要为两种情况：主顾到达时有余暇的办事台主顾间接接管办事;主顾到达期待空间已满，主顾因被梗阻而散失;而 （d）、（e）、（f）部别离离表现了主顾到达时系统的队长、散失主顾数及散失率。
图1 到达前100个主顾阐发图
3.2.2 切磋散失比例[loss]与[m，n]的干系
摹拟在[n]与[m]取差别的值的情况下的散失比例（横坐标均为时辰，纵坐标均为散失比例），如图2所示。
在图2中，当[n]的取值不异办事台数[m]差别时，办事强度不异但均匀到达率差别;当办事台数[m]不异[n]取差别的数值时，均匀到达率差别从而办事强度差别。办事强度与散失比例对照，如表2所示。
由于到达时辰距离与办事时辰均为产生的随机数，每次的摹拟功效均不不异且偶然相差很大，可是当[n=10 000]时，可观察到散失比例根基上趋近于一个肯定值，当[n]取值更大时，经由过程屡次的摹拟计较，也可获得一样的论断，这与推论论断符合，以是成立的仿真算法是有用且可行的。
图2 n，m取值差别时的散失比例
4 结 语
本文给出[G/GI/m/K]行列在高负荷下队长过程、散失过程及散失比例的高负荷极限，并且以[M/M/m/K]为例，给出对散失比例的摹拟仿真。根据[K]的差别取值可被操纵到差别的随即办事系统，当[K=m]时，可被操纵到呼唤中间办事系统，当[K>m]且为详细某一个值时可被操纵到随机办事系统（如银行系统）。经由过程对更新体例与随机数产生的体例，该仿真算法还可被操纵到其余的行列系统，如[G/M/m/K]或[M/G/m/K]等行列系统，较着当[m=1]时为单办事台行列系统。
参考文献
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[2] WHITT W. A diffusion approximation for the [G/GI/n/m] queue [J]. Operations Research， 2004， 52（6）： 922?941.
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[5] WHITT W. Heavy?traffic limits for loss proportions in single?server queues [J]. Queueing Systems， 2004， 46： 507?536.
[6] 霍明.并联多办事台多办事台列队系统的仿真建模研讨[J].广东科技，2012（15）：198?200.
[7] 邓寿年，姜培华，何广.基于Matlab的多办事台列队系统的计较机摹拟[J].安庆学院学报，2011，17（3）：61?63.
高中汗青课程由汗青进修范畴、进修科目和进修模块三个条理构成。高中进修模块中的?课程由三个进修模块构成,共设置了25个贯穿古今、接洽干系中外的进修专题,别离反应人类社会政治、经济、思惟文化、迷信手艺等范畴的首要汗青内容,是高中生必须进修的根基内容。经由过程汗青?课程的进修,请求学会从差别角度熟习汗青生长中全局与局部的干系,辩证地熟习汗青与实际、中国与天下的内涵接洽;培养先生从差别视角发明、阐发和处置题方针才能;培养安康的感情和高贵的情操,宏扬民族精力,进一步前进人文素养,构成切确的天下观、人生观和代价观。选修课程是供先生遴选的进修内容,旨在进一步激起先生的进修乐趣,拓展先生的汗青视线,增进先生特性化生长。恰是由于选修课程是成立在?课程底子之上的,是以若何处置与把握同?课程内容的干系便是一个很是关头的题目。既要正视与?课程的跟尾,存眷先生在学完汗青?课程内容今后所到达的认知水平与课程鼎新所要到达的根基方针,做到?与选修内容的安稳过渡和顺畅毗连;又要正视选修课程在内容、体例等方面的过度深切,力图防止统一水平上的简略反复或内容过于通俗和庞杂。
总之,一方面?课程是选修课程的首要依靠。可是另外一方面,就高中课程内容打算系统的完整性而言,?课程的内容是存在严峻错误谬误的,不能完整地全数修建汗青学科的常识框架,这使选修课程成为?课程的首要补充,是?课程的深切和拓展。是以选修课程与?课程的跟尾及深切是须要的。
2.是先生进修体例改变的请求
新课程正视改变传统的教员讲授、先生自动进修的讲授情势,使以往单一的讲授过程成为先生与先生协作交换而配合生长、教员与先生间自动互动而讲授相长的过程,成立起先生自动进修、自动到场、正视才能与体例培养的现代讲授情势。新课程背景下的汗青讲授要建立以先生生长为本的理念,把讲授的着眼点放在先生的身心安康生长方面,研讨先生的认知妨碍,激起先生的求知欲,鞭策先生在自发到场进修的过程中正视本身好处的生长。汗青学科还必须正视汗青思惟才能的培养,出格是先生立异熟习和立异精力的培养。总之,新课程提倡先生的自立进修、协作进修和切磋进修。
高中汗青选修课程是在?课程底子上开设的课程,可供先生遴选进修的内容加倍丰硕,条感性加倍较着,对先生的进修乐趣加倍存眷。选修课程的性子决议了教员必须鼓动勉励先生改变进修体例,提倡自立进修。先生经由过程自立进修、切磋进修等体例跟尾与深切?课程的内容,不只是先生本身学科实际才能的前进和立异精力的培养的路子,也是先生为本身供给选修课程进修的常识支持的首要手腕。
3.是高中汗青进修条理别离的阶段性请求
高中汗青的进修条理别离:
①?阶段的讲授。进入高中阶段后,重生起首是从?课程的进修而起头高中阶段的汗青进修的。这些表现人类政治、经济、思惟文化科技根基文化功效的内容,是高中生必学的。不管常识的构成、才能的培养,仍是感情代价观的塑造,请求都是最为根基的。
②选修阶段的讲授。这个时段的先生主体产生了变革(文理分科),讲授的各类请求较着前进,对汗青常识的进修请求起头转向深条理的汗青纪律的摸索,对汗青进修手艺的请求起头正视摸索研讨和发明的实质的前进,对汗青熟习的培养起头正视先生自力的汗青代价观的塑造。
③以通史情势为线索的常识整合。由于以应答高考为首要进修标的方针,这一阶段的进修以常识的回首为主,手艺的培养首要是从微观和微观两个角度对常识停止整合,同时,代价观的培养正视一些根基代价观的温习和认同。
④以前进综合实质应答高考为方针的针对性练习。经由过程常识的再认、再现及其有纪律的梳理,有方针、有针对地睁开系列练习,经由过程练习发明题目、处置题目从而前进招考才能。
以上四个条理的别离标明,高中汗青的进修有差别的条理和阶段,相互间也具备不可朋分的接洽干系性,选修课程的实行阶段必须与?课程停止公道有序、有用的跟尾及深切。
4.是选修模块高考备考温习战略的请求
高中课程鼎新也包含了高考评估体例、手腕和内容的鼎新。国度新课程高考测验纲领和我省《测验申明》对选修选考并占一定比例分数的划定,无疑具备将选修内容完整归入高考评估规模的大白导向。由于选修模块的内容是由相接洽干系的某个范畴的具备绝对自力的汗青事务、景象某人物所构成的,某种水平上绝对自力也许是绝对地伶仃,将选修模块的各专题内容置于?内容的汗青常识背景中综合考查,能得出对汗青事务、景象某人物的加倍周全而切确的熟习。这在高测验题中已获得了印证。
二.选修与?课程跟尾及深切的战略
选修课程实行阶段,先生的汗青进修乐趣整体上获得增强,根基上具备了一定的汗青进修手艺,构成了一定的汗青熟习。选修的讲授中与?的跟尾上要正视这么几个题目:
其一,以选修课程内容为切入点,深切和拓展?课程内容。选修课的讲授中,要正视指点先生对?常识停止回首,在比拟进修中把握选修局部扩大的常识内容,熟习选修局部所抒发的艰深的汗青事理,感悟选修内容中所包含的至深的汗青感情。比方,鼎新模块中的“梭伦鼎新”,?一和选修一的骨干内容是一样的,可是,选修讲义睁开先容了鼎新前雅典锋利的社会抵触和梭伦激烈的爱国感情,是以,在讲授跟尾中,咱们就可以或许也许也许也许也许也许也许也许经由过程回首梭伦鼎新的首要内容动手,与先生一路切磋鼎新的庞杂背景,切磋鼎新前后梭伦的小我感情的变革,如许,就可以或许也许也许也许也许也许也许也许也许使先生从深条理上懂得鼎新的一定性和前进意思,深入地体会到鼎新家的小我实质对鼎新过程和功效的庞大影响。
其二,以?课程内容系统的把握为底子,懂得和操纵选修常识。讲授中,指点先生根据公道的框架将选修和?的常识串联起来,从而构成微观的常识观点。比方,鼎新模块的《商鞅变法》一课,要更好地舆解商鞅变法的汗青一定性,得从变法的背景和所产生的深远汗青影响上去体会。接洽?一专题一“现代中国政治轨制”相干内容,经由过程阐发,“礼崩乐坏”是背景,“六王毕、四海一”是深远影响。颠末讲授跟尾今后,咱们的先生就可以或许也许也许也许也许也许也许从汗青生长的大空间上建立起以下观点:
其三,提倡自立进修、切磋进修的进修体例,培养先生自立整合?、选修模块常识的才能。由于选修模块的专题性特色很是凸起,每个专题都是一个绝对自力的可供先生切磋的课题,但也是以在各专题常识的背景上显得绝对伶仃。讲授中有熟习地建立汗青情境、提倡先生的自立进修、切磋进修的进修体例,有益于选修课程方针的有用实行。
以上所述,固然是对选修与?课程的跟尾及深切,可是高中汗青模块间的常识接洽是具备个性的,其接洽的思绪及其体例大致如斯。
三.选修与?课程的跟尾及深切举例
? 选修一 《汗青上的严峻鼎新回眸》模块
1.梭伦鼎新
? 跟尾:
? 希腊的天然情况和城邦政治及其国民实质(?一)。
? 深切:
? 鼎新的体例、特色及其汗青影响。
2. 商鞅变法
? 跟尾:重农抑商(?二)、法家思惟(?三)
? 深切:年龄战国时期的时期特色、商鞅变法的详细体例及其特色、商鞅变法的汗青感化
3. 北魏孝文帝鼎新
4.王安石变法
? 跟尾:北宋独裁主义中心集权轨制的强化(?一)
? 深切: “冗官、冗兵、冗费” 或“兵虚财匮、内忧内乱”(王安石变法的背景)
5.欧洲宗教鼎新
? 跟尾:东方人文精力的生长----文艺回复和宗教鼎新(?三)
? 深切:宗教鼎新的背景、首要内容及其汗青感化。
6.默罕默德.阿里鼎新
? 跟尾:走向天下的本钱主义市场“新航线斥地后、出格是产业反动前后东方殖民者的侵犯扩大及其客观上的文化传布”(?二)
? 深切:阿里鼎新的产生及其失利的汗青运气,说了然在本钱主义天下市场的构成过程中,伴跟着东方列强的殖民扩大给本地带来奴役榨取的同时,也客观地打击了掉队农业文化地域的旧轨制和社会打算,使本地呈现了趋势产业文化的鼎新,可是阿里鼎新缺少坚固的社会底子,再加客观上的穷兵黩武花费国力,失利是一定的。
三年了，你们与这斑斓的校园已融为了一体。这里有你们睡过的床铺，这里有你们用过的课桌椅，这里有你们熟习的一草一木，这里更有与你们旦夕相处的同窗和辛苦培养过你们的教员……总之，这里的统统统统，都留下了你们生长的印迹，都见证了你们芳华的灿艳。
现在你们就要分开，这里的小草也会向你们挥手；这里的树叶，也在为你们悄悄吟唱着离歌；而你们的教员，更是对你们恋恋不舍。由于三年来，咱们已习气了在校园里看到你们熟习的身影，咱们喜好面临你们那一张张心爱的笑容，喜好你们的玩皮，喜好你们的率真。三年的师生交谊，似一杯浓浓的甘淳的酒，它必将耐久弥香，值得咱们平生去收藏，去回味！
同窗们，初中毕业，象征着一段教导过程的竣事，但更象征着新征程的起头。明天，咱们师生之间藕断丝连；但明代，教员们信任，你们必将用本身的步履证实，你们不愧为马中的学子，你们将搏击漫空，一往无前，不时完成本身夸姣的胡想。同窗们，不管你们走到那里，请记着，母校永久是你们前进的顽强后援；母校的教员时辰都在存眷着你们的每点前进，你们的胜利将是教员最大的慰藉和自豪！
