时辰：2022-04-04 19:17:37
序论：速颁发网连系其深挚的文秘经历，出格为您挑选了11篇描述秋季的一段话范文。若是您须要更多首创材料，接待随时与咱们的客服教员接洽，但愿您能从中罗致灵感和常识！
并列段。即别离申明或描述几件任务、几种环境或统一事物的几个方面。课文中这类段式较多。如《斑斓的小兴安岭》第三天然段共四句话，别离写炎天小兴安岭的树木、晨雾、阳光和野花。活泼详细地描述了小兴安岭夏日的斑斓风景。讲授时可先让师长教员说说全段共几句话，每句写甚么，作者是若何写的，句与句是若何接洽起来的，这段话首要写甚么。教后可指点师长教员察看校园秋季的梧桐树、宝塔松，花坛中的佳丽蕉、月季花。教给师长教员察看事物的体例，即捉住植物的干、枝、叶和花的外形、色采察看，让师长教员对这些植物有必然的理性熟习。师长教员经由进程察看晓得了秋季高峻细弱的梧桐树上那巴掌般的叶子有的变黄了，有的变红，有的一半黄一半绿，树枝上挂着的小绒球由绿变黄了；宝塔松依然碧绿碧绿的；佳丽蕉火红火红的，在浓碧的、又宽又长的绿叶陪衬下很是艳丽；月季花有粉红的，有深红的，也有淡红的，有的花刚开，从羽毛外形的红绿色的叶子里伸开了笑容，有的花快谢了，花朵搭上去，像做错事的小女人低下了头，另有圆鼓鼓的花骨朵，被几片花萼牢牢包着，里面是红色的花柱。师长教员有了理性熟习，能力转为精确的表达。这时辰候辰辰候候能够让师长教员以《校园的秋季》为题写一段话。
总分段。即由总叙和分叙的句子组成的段。这是写人叙事、写景状物的课文中罕见的段式。如《富裕的西沙群岛》第六天然段共四句话，第一句总写西沙群岛是鸟的全国。而后从鸟多，鸟蛋多，鸟粪多三个方面详细分述。教员可指点师长教员先找总起句，再说说课文别的三句是若何详细分述的。课后指点师长教员察看花坛中的，重点指点察看的花瓣、花蕊的外形、色采，用鼻子闻花的香味，再以“花坛中的怒放了，何等斑斓啊！”为总起句，请求师长教员按察看挨次把的形、色、味详细写出来。
因果段。即由标明缘由和功效的句子组成的段。如《蝙蝠和雷达》第二天然段，“在黝黑的夜里，飞机若何能宁静飞翔呢？本来是人们从蝙蝠身上获得启迪。”首句用“若何能”提出标题题目（即功效），第二句用“本来”停止讲授。这类段课文中也罕见，如《富裕的西沙群岛》中的第二天然段，《五彩池》中的第四天然段都是因果段。教员在讲授中可接纳引读法指点师长教员读懂段句后，指点师长教员察看班上同窗早退的情形，捉住人物的举措、神志、措辞，写一段班上同窗因病（或因事）上学早退的情形及缘由的片断。
并列段。即别离申明或描述几件任务、几种环境或统一事物的几个方面。课文中这类段式较多。如《斑斓的小兴安岭》第三天然段共四句话，别离写炎天小兴安岭的树木、晨雾、阳光和野花。活泼详细地描述了小兴安岭夏日的斑斓风景。讲授时可先让师长教员说说全段共几句话，每句写甚么，作者是若何写的，句与句是若何接洽起来的，这段话首要写甚么。教后可指点师长教员察看校园秋季的梧桐树、宝塔松，花坛中的佳丽蕉、月季花。教给师长教员察看事物的体例，即捉住植物的干、枝、叶和花的外形、色采察看，让师长教员对这些植物有必然的理性熟习。师长教员经由进程察看晓得了秋季高峻细弱的梧桐树上那巴掌般的叶子有的变黄了，有的变红，有的一半黄一半绿，树枝上挂着的小绒球由绿变黄了；宝塔松依然碧绿碧绿的；佳丽蕉火红火红的，在浓碧的、又宽又长的绿叶陪衬下很是艳丽；月季花有粉红的，有深红的，也有淡红的，有的花刚开，从羽毛外形的红绿色的叶子里伸开了笑容，有的花快谢了，花朵搭上去，像做错事的小女人低下了头，另有圆鼓鼓的花骨朵，被几片花萼牢牢包着，里面是红色的花柱。师长教员有了理性熟习，能力转为精确的表达。这时辰候辰辰候候能够让师长教员以《校园的秋季》为题写一段话。
总分段。即由总叙和分叙的句子组成的段。这是写人叙事、写景状物的课文中罕见的段式。如《富裕的西沙群岛》第六天然段共四句话，第一句总写西沙群岛是鸟的全国。而后从鸟多，鸟蛋多，鸟粪多三个方面详细分述。教员可指点师长教员先找总起句，再说说课文别的三句是若何详细分述的。课后指点师长教员察看花坛中的，重点指点察看的花瓣、花蕊的外形、色采，用鼻子闻花的香味，再以“花坛中的怒放了，何等斑斓啊！”为总起句，请求师长教员按察看挨次把的形、色、味详细写出来。
因果段。即由标明缘由和功效的句子组成的段。如《蝙蝠和雷达》第二天然段，“在黝黑的夜里，飞机若何能宁静飞翔呢？本来是人们从蝙蝠身上获得启迪。”首句用“若何能”提出标题题目（即功效），第二句用“本来”停止讲授。这类段课文中也罕见，如《富裕的西沙群岛》中的第二天然段，《五彩池》中的第四天然段都是因果段。教员在讲授中可接纳引读法指点师长教员读懂段句后，指点师长教员察看班上同窗早退的情形，捉住人物的举措、神志、措辞，写一段班上同窗因病（或因事）上学早退的情形及缘由的片断。
小学语文课本良多课文措辞美好，豪情丰硕，是激起师长教员学国措辞的优异素材。浏览讲授是师长教员、教员、文本三者的有用对话，教员要缔造性的操纵课本，不论是浏览讲授的导入关头，仍是有用深切文本进程，都要慎密连系课文的特色，让师长教员细细咀嚼文本，唤起豪情休会，既让师长教员进修文章特色，又能让师长教员贯通文本的豪情，习得表情达意体例。
如三年级上册《秋季的雨》一课，教员捉住了课文最初一段话：“秋季的雨，带给大地的是一曲丰产的歌，带给小伴侣的是一首欢喜的歌。”指点师长教员深切课文，体味秋季的雨带来的欢喜。以下是讲授片断：
师：秋季的雨给植物带来了甚么？你恍如看到了甚么？请同窗闭上眼睛设想一下，你脑中显现出了甚么？
生：我看到金黄的稻谷，真美！
生：我看到柿子树上的柿子红了，真想摘上去一个吃。
生：我看到了红红的枫叶，飘啊飘，飘落在树妈妈的脚下。
生：我看到樀子成熟了，挂在枝头等着人们去摘呢！
师：是啊，秋季的雨带给了大地这么多的色采，你会用四个字的词来描述它吗？
生：五彩绚丽、色采绚丽、五彩绚丽……
师：面临这么多的色采，这么多的果实，咱们要用若何的豪情来朗诵课文？
生：读出秋季丰产后的高兴表情。
师长教员有豪情地朗诵课文第二天然段。
师：你们谁来讲一说，课文的第二天然段是若何来把同窗适才的回覆描述出来的。比方，在写枫叶时，课文是若何写的？
生：红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋季的风凉……
在这个讲授片断中，教员捉住了课后的最初一段话管辖全文，经由进程“丰产”、“欢喜”让师长教员去体味文本包含的豪情，在师生的有用对话中，感触传染了文本词语的美好，寻觅源于文本本身的对“丰产、欢喜”的“正文”──那五彩绚丽的色采、那沁民气脾的滋味、那秋雨事后的丰硕和高兴。
二、存眷措辞特色，习得表达体例
以后，良多语文教员在浏览讲授时都是环绕“课文写了甚么”去阐发课文，而很少存眷“课文是若何写的”、“课文的措辞特色是甚么”、“课文是若何遣辞造句、规划谋篇的”，轻忽了这些，讲授就只是流于情势，对措辞表达特色在措辞晓得和应用上的迁徙有很大的范围性。语文讲授要正视措辞特色，即若何说，而非说甚么。
如在讲授五年级下册《草船借箭》一课时，教员捉住了文本措辞的特色停止了深切研讨和斟酌，经由进程文本措辞的斟酌感触传染人物抽象。文中人物浩繁，如诸葛亮神机奇谋，面临周瑜的质疑，说了一句“若何敢跟都督开打趣？我情愿立下军令状，三天造不好，甘受赏罚”。两小我的对话看似安静，但本色暗流澎湃，并且文本揭示两人对话时，不效措辞描述出两人措辞时的表情、内心设法，这些看似简略的对话，却字字铿锵，给师长教员很大的设想空间，教员要指点师长教员体味文本中留白的感化，让师长教员经由进程措辞特色感触传染到周瑜一本正派却心胸鬼胎，官腔实足却步步紧逼；诸葛亮投其所好逆水推舟，外表逢迎出奇制胜等内心勾当，都经由进程他们的出色对话表现得极尽描摹。人物抽象的描画是经由进程措辞表达表现出来的，教员要捉住文本措辞特色，指点师长教员进修文本的表达体例，并内化到常识规划中，体味文本应用措辞的精巧的处所。
三、感知文章规划，习得写作体例
秃的梧桐????这株梧桐，怕再也可贵活了!
人们走过秃秃的梧桐下，总如许可惜地说。
这株梧桐，所生的地址，真有点奇异，咱们所住的屋子，本来分做两个给两家住的，这株梧桐，恰好长在屋前的正中，不偏不倚，能够说是两家的分界牌。
屋前的石阶，虽独一其一，由屋前到园外去的路却有两条，---一家走一条，梧桐生在两路的中心，清荫分盖了两家的草场，夜里下雨，潇潇淅淅打在桐叶上的雨声，诗意也两家分享。
可怜园里蚂蚁过量，梧桐的枝干，为蚁所蚀，垂垂的不坚牢了，一夜雷雨，便将它的上半截劈折，只剩下一根二丈多高的树身，立在那边，亭亭有如青玉。
春季到来，树身上居然显显露良多绿叶，团团附着树端，看去恍如一棵棕树。
谁说这株梧桐树不会再活呢?它此刻长了新叶，或更会长出新枝，未几定能够规复畴前的美荫了。
一阵风过，叶儿又被劈上去，拾起一看，叶已断了三分之二---又是蚂蚁干的功德!哦!心爱!
但英勇的梧桐，并不是以挫了它的志气。
蚂蚁又来了，风又起了，好轻易长得掌大的叶儿又飘去了，但它不论，依然萌新的芽，吐新的叶，整整的忙了一个春季，又整整忙了一个炎天。
秋季，老柏和香橙还沉郁的绿着，别的树却都蕉萃了。年近古稀的老榆，护定它青青的叶，似老年人想保管半生辛劳贮蓄的家私，但哪禁得西风如败子，早晚在耳絮?——此刻它的叶儿已去的差未几，园中减了碧绿的绿意，却也添了湛蓝的天光。爬在榆干上的荔，也大为高兴，下面不掩蔽，能够痛饮风霜了，它脸儿醉得枫叶般红，欢然自足，不论老迈破家的榆树，在它头上瑟瑟的哀叹。
大理菊东倒西倾，还挣扎着在荒草里开出红艳的花;牵牛的蔓，早繁茂了，但还着花呢，可是比畴前纤小，冷冷凉露中，泛满浅紫嫩红的小花，更觉娇美可怜。另有畴前种麝香连理花和凤仙花的地里，偶然也见几朵残花。金风抽丰里，不时有玉钱胡蝶，翩翩飞来，停在花上，好半天不动，幽情凄恋，它要僵了，它情愿僵在花儿的冷香里!
这时辰候辰辰候候候，园里别的一株梧桐，叶儿已飞去泰半，秃的梧桐，天然更是一无统统，只要亭亭如玉的干，兀立在惨淡夕阳中。
---这株梧桐，怕不再得活了!
人们走过秃梧桐下，老是如许可惜似的说。
可是，我晓得来岁另有春季要来。
来岁春季仍有蚂蚁微风呢?
可是，我晓得有落在土里的桐子。
1、写出以下词语的近义词：
心爱( ) 蕉萃( ) 沉郁( ) 居然( ) 掩蔽( ) 保管( )
2、选词填空：
惋 惜 顾恤
(1)小露水太心爱了，真让人( )。
(2)本来是能够获得好成绩的，可是 …… 唉，真让人( )。
3、造句：
……恍如……
……好象……
……犹如……
……恰似……
4、用上“!”“?”“、”这三个标点标记写一段话。
5、写带有“如”字的针言：
--如×：
×如--：
如--×：
6、“湛蓝”“痛饮”等这类词都是前面的一个字描述前面的一个字，在下面的括号里填上适合的字，使之与这两个词的规划不异。
( )览 ( )绿 ( )醉 ( )奔
7、写几句描述春季的诗句：
8、从文中你读出了梧桐的哪些特色?(多项挑选)(
)
A：甘于贡献B：敢于斗争C：舍己救人D：拾金不昧E：收成但愿F：谨小慎微
来由：
A：
B：
C：
D：
E：
F：
(以上你以为不是的选项能够不写来由)
9、课文写秃的梧桐在秋季里的状态用了
等植物与它停止对照，如许写的方针是：( )
A:举高别的植物以举高梧桐树的品德。
B:用梧桐树来陪衬别的植物，申明别的植物是何等卑微、可怜。
C:用别的植物在秋季苦楚的样子来衬着一种哀伤的空气，以此来反衬梧桐的崇高品德。
10、“
可是，我晓得来岁另有春季要来。来岁春季仍有蚂蚁微风呢?可是，我晓得有落在土里的桐子。”这段话的意思是：( )
A:梧桐树颠末秋的熬煎，冬的培植，怕是不再能活了。
B:固然有东风，但蚂蚁的气力总比梧桐还要大。
C:秋季再严酷,可是梧桐总能在春季苏醒;蚂蚁微风即便能将梧桐培植,但梧桐也收成了但愿.
11、第一天然段和第十四天然段的干系是
12、读了这篇文章，你晓得了甚么事理?
13、“落在土里的种子”会想些甚么?
《秃的梧桐》
1、写出以下词语的近义词：
心爱(心爱) 蕉萃(衰老) 沉郁(浓烈)
居然(居然) 掩蔽(粉饰) 保管(贮存)
2、选词填空：
惋 惜 顾恤
(1)小露水太心爱了，真让人(顾恤)。
(2)本来是能够获得好成绩的，可是 …… 唉，真让人(可惜)。
3、造句(略)
4、用上“!”“?”“、”这三个标点标记写一段话。
(略)
5、写带有“如”字的针言：
--如×： 举案齐眉 生不如死 风景如画狂奔如飞等
×如--： 尽善尽美 心满意足 心如死灰 自始自终
如--×： 如梦方醒 迫不及待 如漆似胶 如痴如醉等
6、“湛蓝”“痛饮”等这类词都是前面的一个字描述前面的一个字，在下面的括号里填上适合的字，使之与这两个词的规划不异。
( 饱 )览 (碧 )绿 ( 酣 )醉 (飞 )奔
7、写几句描述春季的诗句：
黄四外家花满蹊，千朵万朵压枝低。 满园春色关不住，一枝不安于室来。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。等
8、从文中你读出了梧桐的哪些特色?(多项挑选)(ABEF)
A：甘于贡献B：敢于斗争C：舍己救人D：拾金不昧E：收成但愿F：谨小慎微
来由：
A： 它不被侵害的时辰，给两家一美荫，雨天，能够让两家享受雨打桐叶的诗意。
B： 固然受到腐蚀，依然能够长出枝叶，组成美荫。
E： 它将种子播撒在土中。
F： 它同风雨和蚂蚁的斗争从春季一向对峙到炎天。
(以上你以为不是的选项能够不写来由)
9、课文写秃的梧桐在秋季里的状态用了
老柏、香橙、老榆、大理菊、麝香连理花和凤仙花等。等植物与它停止对照，如许写的方针是：( C )
A:举高别的植物以举高梧桐树的品德。
B:用梧桐树来陪衬别的植物，申明别的植物是何等卑微、可怜。
C:用别的植物在秋季苦楚的样子来衬着一种哀伤的空气，以此来反衬梧桐的崇高品德。
10、“
可是，我晓得来岁另有春季要来。来岁春季仍有蚂蚁微风呢?可是，我晓得有落在土里的桐子。”这段话的意思是：(C)
A:梧桐树颠末秋的熬煎，冬的培植，怕是不再能活了。
B:固然有东风，但蚂蚁的气力总比梧桐还要大。
C:秋季再严酷,可是梧桐总能在春季苏醒;蚂蚁微风即便能将梧桐培植,但梧桐也收成了但愿.
11、第一天然段和第十四天然段的干系是
前后照应
12、读了这篇文章，你晓得了甚么事理?
性命是庞大的，咱们每小我都应当为本身的性命而固执地斗争，不要恐惧碰到的波折，碰到的阻力，哪怕姑且不能克服它们，也要尽力地收成下但愿，用本身的精力影响下一代。
班级:________
成绩:________
小伴侣，带上你一段时辰的进修功效，一路来做个自我检测吧，信任你必然是最棒的！
一、底子题
(共23题；共143分)
1.
（8分）将以下词语补充完整，再从中挑选得当的词填在横线上。
惊心动________
力________狂澜
________不踌躇
再接再________
夜以________日
不容争________
句子：颠末他________地任务，终究获得了使人注视标成绩，但愿他能________。
2.
（6分）在横线上填上得当的词语。
________的五星红旗
________的大山
________的五星红旗
________的国旗
________的鲜花
________的鲜花
3.
（12分）辨字组词
赔________
敝________
撒________
陪________
敞________
撤________
淮________
尊________
既________
准________
遵________
即________
4.
（8分）在横线上填上得当的接洽关系词语。
①________如许逼问一个抱病的孩子或许是一种暴虐，________我晓得，总有一天他必须自力面临疾病。
②________我是母亲，________应当尽早教会他看病。
③这类地板砖________坚忍，________雅观。
④妈妈________吃几多苦，________不会摆荡她供我上大学的动机。
5.
（5分）看图写话。
提示：图上画的是甚么处所？首要人物是谁？他们在做些甚么？（不会的字能够用拼音取代）
6.
（5分）把以下词语组成两句通畅的话。
啊
可真
鸽子
伯伯家
标致
养的
7.
（6分）根据课文看拼音写词语。
ɡuì
chánɡ
róu
________花
羊________巷子
________韧
jiǔ
zhēn
shū
________歌
________藏
________理
8.
（3分）挑选精确的读音。
苹（pínɡ
pín）果________ 紫袍（báo
páo）________ 懊恼（nǎo
lǎo）________
9.
（4分）挑选精确的的读音
红缨（yīng
yīn）________ 一曲（qǔ
qū）酒歌
________
梳（sū
shū）理________ 酿（niàng
liàng
）造________
10.
（4分）挑选精确的的读音
稻穗（suì
shui）
________ 肥膘（piāo
biāo
）________
梳（sū
shū）理
________ 酿（niàng
liàng
）造________
11.
（3分）写出描述秋季的词语
天高气爽________ 春色恼人________ 金风送爽________
12.
（8分）形近字组词。
桂________ 肠________ 酒________ 恼________
挂________ 扬________ 洒________ 脑________
13.
（6分）填上适合的词语。
一________香气
一________牛羊
一________酒歌
一________梳子
一________红袄
一________
14.
（15分）写出带有以下偏旁的字。
氵________ ________ ________ 禾________ ________ ________
辶________ ________ ________ 木________ ________ ________
艹________ ________ ________
15.
（6分）给下面字组词。
池________ 铺________ 稻________
飘________ 游________ 场________
16.
（5分）仿写句子
例：（亲爱的）任务了（整整）一夜。
①
（
）黄叶从（
）落上去。
②
蓝全国是（
）的稻田。
17.
（5分）仿写句子。
金风抽丰犹如柔韧的梳子,把郊野梳得层次分明。
①太阳犹如
②天上的星星一闪一闪的，犹如
18.
（7分）读《秋季》，根据原文填空。
①金风抽丰犹如________的梳子，把郊野梳得________；秋光________发亮的汗珠，________在郊野闪灼。
②走在秋季，头顶有________的阳光晖映；捡一片黄叶暗暗地________，秋季________会向咱们浅笑。
19.
（10分）读《秋季》，填空
秋季到了，大地产生了很大的变更。太阳________，空气________，________和________开了，________、________和________成熟了，________、________和________一样成熟了。
20.
（3分）读《秋季》，填空
课文语句美好，接纳了________、
________的修辞手腕，组成了一幅斑斓的画面，表达了作者对秋季的________之情。
21.
（5分）填描述秋季的古诗，并背熟。
①采________东篱下，悠然见南山。
②________花开，十里飘香。
③泊车坐爱________晚，________红于仲春花。
④无边________萧萧下，不尽长江滔滔来。
22.
（2分）读下面的句子，注重划线的词，想想此中的意思，根据你的晓得填空。
苹果嚷着冷了,要穿红袄；
葡萄嚷着冷了,要披紫袍.
划线的词语是把苹果和葡萄看成________来写，更活泼地凸起了________。
23.
（7分）读《秋季》，根据课文内容填空。
①金风抽丰犹如________，把郊野________；秋光犹如________，________在郊野上闪灼。
②走在秋季，头顶有________；捡一片________，秋季________。
二、浏览题
(共2题；共25分)
24.
（12分） 读《秋季》，根据课文内容填空
玉米举着红缨乐了，________________________；高梁红着脸儿笑了，________________________。
金风抽丰犹如____________，________________________；秋光犹如____________，________________________。
（1）将文中所缺的句子补上。
玉米举着红缨乐了，________ ；高梁红着脸儿笑了，________ 。
金风抽丰犹如________ ，________ ；秋光犹如________ ，________ 。
（2）从第一段话中，咱们体味到了________ 。
（3）文中用________ 的体例，把________ 、________ 看成人来写，在写金风抽丰与秋光的时辰，又把金风抽丰比作________ ，把光比作________ 。
25.
（13分）
秋季到了，开了。有红的，有黄的，有紫的，另有白的，斑斓极了！
秋季到了，果子熟了。黄澄澄的梨，红统统的苹果，亮晶晶的葡萄。一阵冷风吹来，果儿颔首，披收回香味儿。
（1）漫笔有________个天然段。第________天然段写秋季到了，开了。第________天然段写秋季到了，果子熟了。
（2）填上适合的词。
________的
________的苹果
________的梨
________的葡萄
________的香味
（3）把文中表现色采的词语写上去。
参考谜底
一、底子题
(共23题；共143分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
22-1、
23-1、
二、浏览题
(共2题；共25分)
24-1、
24-2、
24-3、
现行课本精选的浏览文本大多是典范之作，这些文章或是规划清楚，或是措辞美好，或是构想怪异，对师长教员的习作都有极大的指点感化。在讲授中，起首以这些范文为工具，连系课文浏览讲授对师长教员停止写作底子练习，如对各类动植物、风景、排场的描述和对人物表面、措辞、举措、心机的描述等。而后再连系课文内容教给师长教员一些根基的写作体例；比方，能够从《白杨》中进修借物喻人的写作体例；从《北大荒的秋季中》进修构段体例；模仿课文《西方之珠》第五天然段的写法，环绕“一到休沐日，街上就强烈热闹起来”写一段话；咀嚼一种生果，模仿课文《石榴》的第四天然段写一段话……，如许经由进程范文的进修，用以指点本身的习作理论。
2.长于察看，勤于动笔
“问渠哪得清如许，惟有泉源死水来。”教员要晓得师长教员长于用糊口之水行作文之舟，睁开丰硕多彩的课外勾当，增添糊口休会，如苏教版五年级上册第二单位的习作是：请师长教员当真察看一种小植物。若是让师长教员回家察看，良多城里的师长教员家里底子就不养小植物，很难完成。教员就操纵勾当的时辰领师长教员到黉舍四周的植物园去察看。让师长教员当真察看本身喜好的小植物的外形、举措，而后再把它的外形和举措写上去。如许，师长教员写出来的文章才有血有肉，内容丰硕。除此以外还经常构造师长教员睁开春游、秋游、野炊、抚玩铁道游击队记念馆、抚玩新城区野生湖等勾当。并且让师长教员写糊口札记，可长可短，关头是养成长于察看、勤于动笔的好习气。
3.加大浏览，厚积薄发
“下雪呗！”
爷爷笑了：“就这些？雪是蓦地间就下的吗？下雪前不甚么前兆吗？雪又是甚么样子的？大要延续了多永劫辰……”
“这，这，下雪另有这么多可说的，爷爷你请教教我吧！”
第一招 典范元素重点写
“想把气候写详细，第一招便是捉住典范元素重点写。你们看――”
一朝晨，天空布满了铅色的阴云。午时，凛凛的北风刮起来了。北风呼呼地刮了整整一个下战书。傍晚时辰，风停了，那鹅毛般的大雪，纷纭扬扬地从半空中下降上去了。……起头的时辰，还伴着一阵细雨。未几，雨住了，风停了，就只要那大片大片的雪花，从浓云密布的天空中，簌簌落落地飘将上去。一下子，空中上就发白了。夜里，冬季的山村鸦雀无声，只听到那大雪不时下降的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。
“俗语说‘善变是气候’，以是才会有‘六月的天，孩子的脸’之类的谚语传播于世。差别的气候变更都是带着本身特别的元素退场的，捉住典范元素来写气候，就不难了。读了峻青《瑞雪图》中的片断，你们发明他存眷了哪些典范的元素？”
“云，风，雨，天空、空中的雪花，等等。”
“对！这里的阴云、北风、冷雨，另有那压断树枝的咯吱声，都是下雪气候所常有的，捉住它们写，下雪的感触传染就更详细了，别人也会有设身处地的感触传染。”
小语掀开《鲁滨孙飘流记》，找出了如许一段：
我躺在温馨的帐篷里，听着里面愈来愈大的雨声。微风狠恶地撕扯着帆布，树在风中狠恶地摇摆，树叶也收回哗啦啦的声响。暴风雨残虐了一整晚，但是，我躺在运回来的物质之间，心中感应万分结壮，很快就安稳入眠。
“我大白了！你看，当鲁滨孙在帐篷里躲雨，他感触传染最深切的便是里面的风雨声。此刻树的摇摆、树叶的声响便是典范元素，捉住这些重点描述，就会让读者感触传染到那一刻暴风雨的恐怖了！”
小语俄然拿起笔，静心写了起来，他的思绪飘得很远：
假设我写春季的风，我会捉住__来写；
假设我写炎天的雾，我会捉住__来写；
假设我写秋季的朝霞，我会捉住__来写；
假设我写冬季的霜冻，我会捉住__来写；
这时辰候辰辰候候，小文走进屋来，他走到哥哥身旁，冷静地看着哥哥写句子。
第二招 时辰前后要有序
爷爷看着他俩专一的样子，笑了：“想把气候写清楚，第二招便是根据时辰前后有序写。”
“山坡上的积雪起头变得松散，显露了良多孔洞，凌晨，脚一踩在下面，“咔嚓咔嚓”地响；而到了午时，再踩到下面时，就像踩在棉花上，不一下子，一只一只足迹，就变成了一摊一摊水。屋檐口的冰凌在阳光下闪灼着光线，但这光线正在不停地变短，因为冰凌正在不停地熔化，水珠钻石普通闪亮，在地上滴出湿淋淋的一条线。家家屋顶起头变得湿润，积雪一天薄似一天，午时时辰，全数屋顶像在披发热气。
“这是曹文轩《火印》中的一段话，你们发明和峻青笔下的雪有甚么类似的处所吗？”
小语看了看峻青的“雪”，又看了看曹文轩的“雪”，一拍X袋：“我发明了，它们都足定时辰挨次写的。峻青从一朝晨写到午时、傍晚，再到夜里，将下雪前、下雪时和下雪后的风景写清楚了。曹文轩从凌晨写到午时，将雪化时差别的感触传染经由进程声响的差别、外形的差别表现出来了！”
第三招 公道设想更活泼
“对，气候的变更离不开时辰的变更，如许一来根据时辰的前后挨次就能够将气候的变更描述得清清楚楚。想把气候写抽象，另有第三招呢，这第三招便是公道设想活泼写。你们读读这段笔墨吧！”
而后，山里渐渐刮风了。山风劲吹的时辰，只见云雾在山间翻腾、奔涌、升腾、追赶。本来温和沉寂的云雾，这时辰候辰辰候候竟成了秘密的把戏师了。它令本来丹青似的风景变更万千，万山葱茏时隐时现、时深时浅、时远时近；忽而滔滔的云雾来了，从匿藏的山谷澎湃而来，覆没了眼前的统统；忽而它又拂衣而去了，只见袖带飘忽，刹时恍如统统都不产生过，但统统又确乎已产生，给人留下了莫名的惊诧与高兴。
“雾成了把戏师，太风趣了！‘拂衣而去’如许的词语，又让人感触传染雾成了一位带着仙气的智者……”“这段笔墨描述的是阿里山的雾，你们从中还获得了甚么开导？”
小文抢过话头：“作者合情公道的设想与遐想，让雾气恍如能够触摸获得。就像上而曹文轩《火印》中‘棉花、钻石’的比喻让雪、冰的样子加倍详细，如许的措辞也表现了作者的爱好之情。”
小语也释然开畅：“这几位作者不只写所见、所闻，还写所感、所想。”他找到了如许一段笔墨――
这时辰候辰辰候候，只见谷底旋起一簇雾团，像有神仙选举般向上翻卷，初见时髦在几百米的深处，眨眼间便腾身下去，不客套地裹起了小亭和四周的全国。我的小本上只记下几个字，再也辨不清笔迹的走向。这雾也真浓，挥不去拔不开，足有半个时辰刚刚散去，很有不许我窥测的象征。
“看，高洪波的这篇《雾中情》，雾团恍如是不许我窥测的人，活矫捷现的。雾浓的感触传染更较着了。”
“风雨雷电，雾雪冰霜，筹办好你的心灵和眼睛去发明这止匕，记实这止匕。透过你的笔墨，更多的人会清楚、领会气候的变更，这便是笔墨的功绩啊！”说完，爷爷给他们写下了如许一段话：
写好气候并不难，
1、学会若何精确看待人生路上的坚苦和可怜，学会固执，爱护保重性命。
2、品读细节描述的文句，带着差别的感触传染朗诵咀嚼描述的句子，层层深切，感悟母爱的忘我、广博、宽大、深挚,感触传染气力，感悟性命。
3、能密意地朗诵课文。
讲授进程：
一、赏乐揭题。
1．播放歌曲《叫一声妈妈》。
师：有一小我，她永久占有在你心中最柔嫩的处所，她情愿用本身的平生来爱你；有一种爱，她让你任意地讨取、享受，却不要你任何的报答。这小我，叫母亲，这类爱，叫母爱。
2．点击课题。
是啊！母爱不只仅是爱和赐与，还应担起一份义务――便是教给儿子若何面临出缺憾的性命。明天，咱们一路来品读母亲教给儿子若何面临出缺憾性命的故事。这个故事的标题题目叫……师板书《秋季的纪念》，生读课题。
二、自在研读，真豪情知。
师：秋季的纪念，何等诗意的标题题目，请大师读读课文，找出弥漫着母爱的句子。
1、师长教员自读。
2、全班重点交换：请求师长教员捉住母亲的表情﹑举措﹑措辞来讲，体味母亲的表情。（连系交换，师指点。附：①母亲扑过去------这位母亲，你干嘛忍住呢？你应当把你的伤心、疾苦都哭出来呀！你为甚么不哭呢？指点朗诵：你真晓得母亲的心机！让咱们用朗诵来表达母亲那时的表情吧！②厥后mm告知我，她的肝经常-----指点朗诵：是啊，整宿整宿，何等冗长的煎熬啊！让咱们也去体味体味！齐读------③我阿谁抱病的儿子和我阿谁还未成年的女儿------措辞练习：母亲的这句话里有个省略号，表现——读到这儿，你能把母亲没说完的话说出来吗？）
3、指点小结。
师：是呀，一个纤细的举措，一句俭朴的话语，一件件普通的大事都涌动着母亲的爱，接洽糊口现实，用本身的话说说母爱是若何的。
师小结：母爱是庞大的，是忘我的，是很难用措辞来描述的。作者恰是捉住一个个细节来描述庞大忘我的母爱的。
三、重点择读，深豪情悟。
1、师：适才，咱们一路感知了母亲对儿子的舔犊密意，此刻咱们请同窗读出最打动咱们的语句来，让咱们再次感触传染感触传染庞大而忘我的母爱(配乐《江河水》)。
2、师：母亲的一个个小小的举措，纤细的眼神，只言片语，都使作者影象犹新，这表现了作者对母亲的纪念。你能从文中找出间接表达秋季的纪念的段落来吗？
3、交换：大师赞成吗？课件出示：黄色的花浓艳，红色的花朴直，紫红色的花强烈热闹而深邃深挚，泼倾泻洒，金风抽丰中正开得烂缦。
①图赏识——美吗？就带着这类感触传染再来读读这句话。
②自在读练读。③指名读。
④你为甚么把浓艳读得那末轻、那末柔呢？
⑤师:这么一个庞大的母亲已离我而去，又是一年秋离开，又是烂缦时，睹物思人，思绪万千，在花丛中，“我”恍如又看到母亲蕉萃的脸、“我”恍如又听到母亲那和善的话语……带着这类豪情，咱们一路来读读最初一天然段。
四、从母爱中感触传染性命的气力。
1、师：便是这北海的，曾使沉痾缠身的母亲一而再，再而三地想带我去看。此刻，你大白母亲为甚么要带“我”去看的缘由了吗？你大白了母亲未说完的话吗？
2、又一年的腐败节到了，“我”离开母亲的墓前，请把想说的说给母亲听听吧！
3、师：是啊，作者也晓得：母亲让他去看，是想他学会的固执，想他好好地爱护保重本身的性命，英勇面临现实，固执地保存下去。
五、拓展延长，升华豪情。
性命对咱们每小我来讲都只要一次，咱们应爱护保重咱们的性命，好好活下去！这里，我想送大师一段话：
当灾害与窘境来姑且
愿咱们更固执！
当爱环绕咱们四周时
愿你我都爱护保重！
愿咱们的性命之花
越开越烂缦！
愿全国母亲的笑容
愈来愈残暴！
板书设想： 秋季的纪念
《秋季的雨》旨在让师长教员学会对秋季的雨的描画，同时拓展进来，从各个角度去阐发一种风景，晋升本身作文的程度，每种角度的切入，若何应用各类修辞手腕去衬着，晋升本身的感悟能力。经由进程小植物的举措等，来反映秋季的雨的特色。
二、讲授设想
1、常识方针。会读和会写课后的生字和生词，停止精确的读出和组词。学会经由进程各类角度去描画一种风景，停止豪情的融入。加倍谙练的应用比喻和拟人的修辞手腕，停止文章的晋升。
2、能力方针。从各个角度晋升本身的能力，对一种风景的阐发和应用，学会仿写；有层次的去写一种风景的各个角度，去阐发每种风景的内在内在。
3、豪情与代价观方针。酷爱大天然，酷爱糊口，用本身的眼睛去发明糊口中的斑斓。感悟风景中的内在美，体味此中的内在。用本身的眼睛发明一种风景的美，而后停止描画。
三、讲授进程
导入：大师闭上眼睛，听一听这是甚么声响，教员播放“秋雨”的声响，带有金风抽丰的声响，“哗啦啦”的雨声将师长教员带入一种情境傍边去，在这类情境傍边去体味秋雨的声响。
教员让大师描画一下秋雨的印象，从“色采、声响”等各个角度去阐发和发明，每一个师长教员提出一句或两句，停止比拟和交换，如许就组成了一幅斑斓的图景，而后教员让师长教员思虑对秋雨的诗句，停止比赛，看一看谁说出的对秋雨的诗句多，谁说的最美，谁说的最好。（设想企图：衬着下雨的空气，带入一种如诗似画的境地中）
1、初读课文，领会辞意，扫清字词妨碍。（1）让师长教员本身，或同桌，或小组内停止朗诵课文，扫清文章中的字词，不熟习的字本身经由进程筹议交换，经由进程查字典，经由进程各类体例处理，做到会认会写会阐发。“扇、菠、萝、邮、爽、柿、紧、杨”，让师长教员自行处理。（2）教员经由进程出示PPT文稿，将生字加上拼音和去掉拼音，停止有用的朗诵，让师长教员开仗车读，自在度和协商读，到达一个更高的程度，呈现毛病，停止实时的改正和阐发。睁开多元化的识字体例交换。（3）经由进程游戏化的体例，停止抢读，我设想了摘苹果的游戏，每一个苹果上一个字，读对了的同窗，摘得一个苹果，而后嘉奖给他一个细姨星。（4）教员点名读字，开仗车读字，而后停止有用的交换和阐发，教员随机挑出几个字让师长教员朗诵，晋升本身的感悟能力。（设想企图：将识字作为讲授重点，经由进程多种体例睁开识字，停止稳固）
2、二读课文，熟习辞意，阐发课文段落。（1）二读课文，要晓得文章里对秋雨描述的角度，“声响、色采、气息、外形”等，都是咱们能够融入的角度，每一个角度又经由进程能够感知的体例，停止了有用的拓展，到达一种衬着豪情的方针。（2）“秋季的与，是一把钥匙，它带着清冷和温顺，悄悄地，悄悄地，趁你不注重，把秋季的门翻开了”，体味这一段的美好语句，让师长教员谈感触传染，“清冷、温顺”关头词，申明雨水的一丝丝温凉，而后提出“比喻和拟人”的修辞，让师长教员停止特色阐发，“秋季――钥匙，把秋季的门翻开了”。两种修辞手腕的应用，将全数秋季的风采揭示了出来。（3）对秋雨描述角度的阐发是本课重点。色采：秋季的雨，有一盒五彩绚丽的颜料，银杏树――黄色，像一把小扇子，扇走了炎天的酷热；枫叶――红色，像邮票，飘啊飘啊；郊野――金黄色，像陆地；果树――橙红色，――紫红、淡黄、洁白，在秋雨里几次颔首。气息：梨――香香的；菠萝――甜甜的；苹果、橘子――苦涩的气息。声响：秋季的雨，吹起了小喇叭，告知大师，冬季要来了。小植物们在做甚么：小喜鹊衔来树枝造屋子；小松鼠找来松果当食粮；小田鸡在放松挖洞；松柏穿上厚厚的衣服。对秋雨的总结：丰产的歌，欢喜的歌。教员和师长教员都能够供应写作素材，大天然中的风景，停止模仿课文段的仿写，也从色采、气息、声响动手，写一段对某种风景的内在和魅力；教员先读一段描述笔墨典范，师长教员根据典范和音视频写出本身的感触传染；脱稿后组内协作交换，扬长避短，二次点窜，教员点评多少；优异作品揭示和师长教员嘉奖。（4）师长教员小组协作勾画出课文中的比喻句和拟人句，并且测验考试讲授本体和喻体，讲授拟人句二者的类似点。而后停止两种修辞手腕的仿写，而后小组协作交换和阐发。（设想企图：学会多层次多角度的描画一种风景，融入修辞停止勾画，试着写一段话，多角度多层次的描画）。
3、三读课文，体味文章的思惟豪情。对秋雨的爱好。教员起首让师长教员小组协作，会商课文中对秋雨的描述，你最喜好哪一点，色采？声响？气息？小植物？丰产？挑选此中1-2项，停止评说，谈一谈为甚么喜好，让师长教员找出相干的语句来。
每一个小组排挤一位代表，停止课文的阐发和评说，在这个进程傍边，咱们更能体味到一种秋雨的美，这类秋雨的斑斓，咱们常常要融入本身的豪情去表达。
学会用本身的豪情去描画一种事物，教员列出“春季的花朵、炎天的酷热、秋季的玉轮、冬季的雪花”等几种体例，而后让师长教员尝尝描述此中的风景，从各个角度切入，停止有用的描述。（设想企图：练习师长教员对文章的深切晓得和阐发）
4、综合性进修的拓展。（1）请求师长教员汇集对秋季的文句，各自摘抄10-20条，而后放在一路展览比拟；（2）用本身的画笔画下秋季的风景，表达本身的豪情；（3）用本身的笔写下秋季风景的样子，停止笔墨的表达和交换；（4）和本身的爸爸妈妈去一次秋游，记实下沿途的风景和秋游的风景和表情。
5、功课的彼此揭示和交换。将本身所挑选的功课，放在一路停止抚玩，彼此扬长避短，找出最优异的功课，停止嘉奖和褒扬，而后停止二次功课的点窜，晋升功课揭示的程度。（设想企图：晋升交换，彼此进修，多元化增进文章晓得）
标题题目是文章一语道破之笔，是思惟的窗口。讲授时咱们便可捉住课文标题题目这一“空缺”，精心肠设想揭题、解题思绪，从而变更师长教员思惟的主动性。
如在讲授《草帽计》时，咱们能够指点师长教员读课题，用质疑课题的体例来全体感知文本，引发师长教员将“谁实行的草帽计”、“为甚么要用草帽计”、“若何用的”、“功效若何样”等一系列标题题目抓出来，牵一发而动满身。
二、建立描述空缺，加深晓得
文学措辞的恍惚性表此刻不直抒胸臆，而是将喜、怒、哀、乐完整融会于风景描述当中，建立出一种无情之景，所谓“统统景语皆情语也”。
如在《秋季的纪念》中，课文开端有如许一段描述：“又是秋季，mm推着我去北海看了。黄色的花浓艳，红色的花朴直，紫红色的花强烈热闹而深邃深挚，泼倾泻洒，金风抽丰中正开得烂缦。”这段描述简笔勾画了的色采，组成了艺术空缺，给读者留下了琢磨回味的余地。特级教员窦桂梅在上这段时，指点师长教员对“简笔画”停止画面后的摸索，让师长教员从想到糊口。有的师长教员说，黄色的花浓艳，便是母亲但愿儿子能平平淡淡地在世；有的说，红色的花表示要活得有庄严，要崇高、不猥贱；紫色的花象征着要对糊口布满豪情，永久不在波折眼前爬不起来……师长教员经由进程对正面风景的意象掌握，缔造了风景的措辞，使作品中“好好在世”的意蕴详细化，加倍活泼饱满，从而对本文的晓得也加倍深切。
三、发掘标点空缺，深切研读
“对标点标记，不只把它看成一种常识，还要把它看成晓得内容、体味豪情的一种手腕”（出自《语文课程规范解读》）。在浏览讲授中，奇妙地捉住标点辐射出的讯息能给咱们带来更多的收成。
《荔枝》中有如许一段话：母亲一见荔枝，脸立即沉了上去：“你富翁了若何着？这么贵的工具，你……”此处可设置标题题目：这里为甚么要用省略号？能起到甚么感化？细读前文，咱们就不丢脸出母亲是一个很是俭仆的人，她买的沙果每斤只要5分或1角，而儿子买的荔枝却几元钱一斤，母亲天然会感触传染儿子华侈，但同时，当她面临儿子的一片孝心，她又怎能不打动！“此时无声胜有声”，恰是这个省略号所产生的庞大传染力。
四、弥补心机空缺，掌握抽象
“人以事显，事在报酬”。小学课文固然以写人叙事为主，但因为豪情表达、表现体例等身分的限定、影响，有些课文对人物的描述组成了“空缺”。
比方《存亡攸关的烛光》一课中，儿子雅克年仅12岁，作为家中独一的男人汉，文本应用大批的篇幅对他停止了描画，留出大片心机勾当的空缺。我操纵这一空缺设想了如许的练习：
当被德国军官厉声喝住时会想：（ ）。当走出这个恐怖的房间后会想：（ ）。又回到房间，冷静坐待最初时辰时会想：（ ）。这个建立的情境，延长了师长教员与文本的间隔，就不难晓得雅克在求助紧急时辰表现出来的男人汉的英勇、自在，再来读读对雅克的描述，必然会入情出境。
五、穷究背景空缺，扫清妨碍
在浏览讲授中建立公道的背景空缺点，可指点师长教员充实感触传染内容、理讲授话、体味豪情，扫清认知上的妨碍，增进讲授方针的告竣。
比方讲授《》，特级教员李吉林为了冲破“金沙水拍云崖暖”中“暖”的晓得疑问，供应了如许一段背景材料：“1935年5月，主力在的带领下，浩浩大荡地向云南进发。面临金沙江的绝壁绝壁、滔滔江水，兵士根据矫捷灵活的计谋战术，采用出奇制胜的方式侵扰仇敌的视野，同时又顺遂地俘获了仇敌窥伺用的两只船，功效我军不费一枪一弹，捉到俘虏60多人，篡夺了金沙江的首要渡口。很快，统统大队人马全数胜利度过金沙江，跳出了几十万仇敌的包围圈，获得了具备汗青意思的庞大胜利。”凭着这个背景空缺点的设置，使师长教员脑海中显现一幅“金沙江巧渡胜利，兵士个个乐陶陶”的图景，同时体味到：这里写云崖暖，现实上是写兵士内心暖。
六、设想开头空缺，拓展延情
叶圣陶师长教员曾说：“浏览是写作的底子。浏览的根基练习不行，写作能力是不会进步的。”新课标也夸大：“要正视写作讲授与浏览讲授、白话寒暄讲授之间的接洽，要长于将读与写、说与写无机连系，彼此增进。”这些都告知咱们在语文讲授中浏览与写作密不可分，咱们要长于将二者有用地连系起来。
小师长教员从低段进入到中段，语文进修中最较着的变更之一便是完成了从写话到作文的过渡。固然有写话练习作为底子，但作文的请求比写话超出跨越了好几个层次，是以，师长教员在作文中常常呈现良多标题题目：
（1）记流水账。师长教员的习作常常不重点，很难捉住典范性事例来写人或记事。如写“秋游”，他们老是畴前一天的筹办起头写起，接着写早上到黉舍产生的任务，乃至是带了甚么吃的、玩的，谁在吃、谁在玩都写出来，末端才写到秋游，而对秋游的记述常常是一笔带过，毫无重点可言。
（2）措辞窘蹙。师长教员的习作中，很难用到好词好句，更可贵见到修辞手腕的奇妙应用，他们常常用窘蹙的措辞平白直叙。
（3）段落篇章不公道。良多师长教员的习作重新至尾只要一大段，他们贫乏分段的熟悉，不晓得若何谋篇规划。
若何处理中段师长教员中呈现的此类标题题目呢？笔者的经历是：实在抓好课本，在对课本文本的解读中睁开好师长教员的习作讲授。
现行苏教版课本选用的文章都文质兼美，不只合适师长教员的浏览须要，还为师长教员的写作供应了一个很好的范本。讲授中，咱们能够在教会师长教员品悟美好语句的底子上感触传染作者篇章规划的别开生面，从而完成从浏览到写作的有用迁徙。
一、仿写中感悟措辞的情势
仿写包含句式仿写和段落规划的仿写。小师长教员的模仿能力很强，若是教员在讲授中有意地传授他们一些仿写的体例，会对他们的习作起到事半功倍的结果。
1.句式仿写
苏教版三年级上册课本中有良多典范的句式，在讲授中，教员能够将这些句式提炼出来供应师长教员仿写。
《北大荒的秋季》一课中，我测验考试了以下的讲授：
师：咱们再将眼光聚焦于小河，小河有甚么特色？
生：小河清亮见底。
师：甚么是清亮见底？文中若何描述小河的清亮底的？
生：清亮见底便是河水清得能够瞥见底。文中说“小河清亮见底，如统一条通明的蓝绸子，悄悄地躺在大地的度量里”。
师：你有不发明这个句子在写法上差别平常？
生：这是一个比喻句。作者把清亮见底的小河比作通明的蓝绸子。
师：小河和通明的蓝绸子有甚么类似的处所？
生：小河是通明的，河水蓝晶晶的，以是说它是通明的蓝绸子。
师：你看，比喻的时辰咱们要注重找到类似的处所。（出示满塘荷花差别姿势的图片）你能用比喻写上一两句话吗？
再如，苏教版四年级上册《泉城》一课，对泉水声响和形状的描述用了四个“有的……”，组成了一个排比句，同时，每一个句子中还用了比喻。排比、比喻的手腕，逼真详尽地描画出了泉水活动的形状和声响，让咱们如见其形，如闻其声，真是美极了。在师长教员贯通了美以后，我相机出示绰约多姿的图，让师长教员模仿本文中的句式，写出一组排比和比喻相连系组成的句子。
经由进程捉住课本中的重点句式，让师长教员停止仿写，不只解读了文本，更让师长教员贯通了文中表情达意的体例，对他们遣辞造句能力的培育起到很大的感化。
2.段落规划仿写
段落是文章的主要组成局部，是写作练习的底子和条件。浏览讲授中，教员若能将一些典范的段落剖析后让师长教员停止仿写，必能增进师长教员更好地进修谋篇规划。
中段讲授中，课本中最典范的段落规划便是“总分”。如《西方之珠》中，文中第二、三、四、五段都是“总分”的规划，层次很是清楚。讲授中，我让师长教员在充实自读的底子上，感触传染每段的组成特色，在此底子上，让师长教员环绕“一到歇息时辰，操场上就沸腾了”，用“总分”规划写一段话。
如许的仿写既加深了师长教员对本文的晓得，又能将他们的晓得内化为应用，从而进步师长教员的习作程度。
二、设想中拓展措辞的思惟
“言有尽而意无限”，文中留白常常会收到“此时无声胜有声”的结果，培育了“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。小师长教员天马行空的设想力常常能让文章无声处有声，有声更活泼。是以，捉住文中留白处对师长教员停止设想力的练习，不只能进一步指点师长教员感触传染文章豪情、增强对文本内在的解读，还能很好地对师长教员停止作文的练习。
文本留白常常有两种：文中留白和开头留白。
如《第一次抱母亲》中有一句话：“母亲老是手里拉着我，背上背着mm，肩上再挑100多斤重的担子跋山涉水。如许年复一年，直到咱们长大。”讲授时，我捉住“跋山涉水”“年复一年”指点师长教员停止设想：在高卑的山路上，母亲老是____；在泥泞的巷子上，母亲老是____；在烈日似火的晌午，母亲老是____；在北风冷冽的傍晚，母亲老是____。在如许的设想中，师长教员对母亲的抽象有了更深的晓得，也更好地晓得了作者的难熬和惭愧。
又如讲授《我应当感应高傲才对》这篇文章时，在师长教员掌握了小骆驼表情变更的底子上，我让师长教员环绕“戈壁观光竣事了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会若何说，若何做？”这一标题题目睁开设想，在设想中续写。如许的续写，踏实了师长教员的措辞能力，培育了他们的写作乐趣。
三、细节中彰显措辞的魅力
中段师长教员的作文常常贫乏细节的描述，特别在写人记事的作文中，很难捉住人物的措辞、神志、举措停止描画。为有用地处理这一标题题目，在浏览讲授中，教员能够扎根课本，睁开习作讲授。
1.措辞描述
鲁迅师长教员指出：“人物措辞的描述，能使读者由措辞看出人来。”
措辞的描述常常伴跟着神志，能够揭示出人物的性情。如：
一群杂草气焰汹汹地嚷道：“快把养分交出来！”（《小稻秧出险记》）
一天，一个本国师长教员很不规矩地冲着徐悲鸿说：“徐师长教员，……”（《徐悲鸿励志学画》）
措辞的描述常常也伴跟着举措，一样能够揭示人物的性情。如：
白叟抚摩着小猴的头，高兴地说：“你真伶俐！真无能！”（《三代麦子》）
布鲁斯猛地跳起来，喊道：“我也要干第八次！”（《第八次》）
固然，措辞中同时陪同神志、举措描述的更是不足为奇，只要将三者无机融会，能力写出细致逼真的文章。
熟习了措辞描述后，教员能够建立情境，让师长教员练说。比方环绕“渣滓满地”让师长教员睁开会商会，在白话寒暄的底子上停止写作，提示措辞中注重神志、举措的描述，能够收到瓜熟蒂落的结果。
2.举措描述
茅盾师长教员说：“人物的性情必须经由进程步履来表现。”这申明举措中一样能够见出人物的性情。
那位年青的父亲拉着小女孩的手，在眼前各类蔬菜下去回抚摩。（《番茄太阳》）
