时辰：2022-09-26 04:41:46
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《园林打算设想》课程是园林手艺专业的主干课程，学好园林打算设想也是园林手艺专业先生必备的焦点才能之一。课程请求先生在把握根基现实和设想手腕的底子上，正视园林艺术根基常识的先容和先生审美艺术的培育；在手艺方面请求先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许对一些中小型园林绿地停止打算设想。笔者在停止《园林打算设想》课程实训讲授设想时，对实训讲授情势停止了鼎新，现将这次实训讲授内容、体例、实施及功效停止阐发总结，论述本身的一些熟习与体味。
一、《园林打算设想》课程传统实训讲授情势
1.《园林打算设想》课程传统实训讲授情势先容
之前在对《园林打算设想》课程实训讲授设想时，实训讲授的方针是让先生实在休会该课程在现实中的操纵，汇集对本身设想有赞助的材料和素材。为了实现讲授方针，接纳让先生多抚玩、多查询拜访、多感触感染、多总结，即“抚玩―查询拜访―总结”情势。
详细讲授设想历程是：抚玩，率领先生多出去看一些公园绿地、栖身区绿地等差别绿地范例的设想作品（这些设想作品有的是胜利的、有的是失利的），请求先生在停止抚玩、游览、操纵历程中，感触感染园林打算设想课程在此中的位置及首要性。在这个历程中，教员停止须要的讲授申明。查询拜访，先生在停止抚玩游览时，以小组的情势对常常操纵的造园身分在设想中的操纵及表现体例停止查询拜访、记实，记实时有相干的实训表格。总结，是经由历程对现场的抚玩、查询拜访，对该处园林绿地的相干内容停止阐发总结，综合小构成员的观点，提出大师的观点与熟习。
2.《园林打算设想》课程传统实训讲授情势的体味
（1）为先生间的交换、协作供给了一个平台
以小组的情势来实现有关实训使命，便是为了增添每个小组先生之间的彼此交换，大师能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许畅所欲言，配合切磋，最厥后实现实训功效。这也加强了先生间的协作。
（2）现实常识与手艺操纵的无机连系
经由历程对现场情况的查询拜访与记实，请求先生必需学会操纵相干的现实常识去总结申明查询拜访功效，如许能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许将讲义中的现实常识与现实操纵连系起来。
（3）为先生供给了一个汇集设想素材的机缘
经由历程抚玩、查询拜访、记实，先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许汇集一些设想优异的作品，作为此后打算设想的素材，为设想思惟的表现奠基底子。
（4）先生对课程实训讲授熟习不到位
在咱们的实训讲授设想中起首便是外出抚玩，大都先生以为《园林打算设想》课程的实训讲授便是去逛公园、去顽耍。先生只把本身当做一个抚玩者的脚色，不把本身作为一个设想到场者的脚色，这类熟习长短常不可取的。
（5）课程实训的功效品德不高
实训功效便因此小组的情势交1-2份实训报告、总结和一些首要景点的功效图。从报告、总结及图纸的表现上能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许看出，实训功效不能表现一个团队的协作，而是某小我的观点；有些先生作为小构成员，但现实并未到场小组的各项勾当。
（6）先生缺少到场实训讲授的主动性
从实训讲授设想的全历程中能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许看出，实训讲授勾当的主体是教员，实训的全数材料都是由教员来筹办，先生只是赞助教员来实现一些材料的汇集与统计。而真正意思上的实训讲授应是先生为主体，教员起赞助感化。先生缺少在实训讲授历程中的主动性，这一点值得思虑。
二、《园林打算设想》课程实训讲授鼎新打算设想
1.鼎新背景
跟着生源品德的不时变更，先生全部常识水平的差别性，相干专业学制的设置、人材培育打算的点窜，连系先生对该课程现实常识的把握与晓得情况，针对传统实训讲授情势操纵中的缺少的处所，提出对《园林打算设想》课程实训讲授鼎新的打算。
2.《园林打算设想》课程实训讲授打算设想
到场这次实训讲授勾当的为2009级园林手艺专业一、二、三班，到场实训的人数为116人，学制两年，实训的时辰为每班2.5天。现以园林手艺一班的实训讲授设想为例停止申明。
（1）《园林打算设想》课程实训标题标题标题题目
按照讲授的进度及实训时辰的支配，这次实训讲授标题标题标题题目是中国古典园林之拙政园的赏识与表现。
（2）《园林打算设想》课程实训方针
实训方针是为了告知先生经由历程这次实训要对中国传统园林的立意、造园手腕等方面有所体味与熟习，前进徒手画图的表现才能。从园林手艺一班的实训方针（见表1）中能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许看出：请求先生先去查阅、汇集与拙政园有关的材料，从材料中清算出咱们须要的几个方面。这方面的使命，首要经由历程两种渠道来处理，一是汇集，二是藏书楼材料。经由历程一系列的后期筹办使命，先生最初经由历程图纸的表现来申明本身对拙政园的体味和熟习。
（3）《园林打算设想》课程实训内容
实训内容是在实训方针的底子上，进一步申明先生在实现使命时须要查阅、汇集的相干材料。经由历程实训内容（见表2）的请求，先生对本身所要实现的使命有一个较为清楚的表面，而不是无从脱手。让先生从主动、机器的进修转向主动主动的进修，把先生在本次操练中的位置由到场者改变为主导者。这次实训内容的设想很是归结综合，不给先生停止详细列出，首要是为了熬炼先生阐发、处理题方针才能。
（4）《园林打算设想》课程实训请求
实训请求是在全部实训讲授历程中先生要遵照的规范（见表3）。同时，也请求先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在划定的时辰内，公道地支配本身的时辰来实现响应的各项使命，如许能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许避免局部先生姑且抱佛脚。
（5）《园林打算设想》课程实训功课
实训功课也是实训讲授的最初功效或作品，这次实训讲授的功效既有笔墨材料，也有相干的图纸表现（见表4）。能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许比拟综合、周全地反应先生在实训中的表现情况。
（6）《园林打算设想》课程实训辩论查核评分规范
评分规范是到场教员对先生功效作品的评估，这次实训讲授偏重的是对先生图纸表现、材料清算、实训总结三个方面的评估（见表5）。
这次《园林打算设想》课程实训讲授打算的最大特点便是从常识和手艺两个方面停止操练，把先生放在了主体位置，统统的使命由先生本身自力地去实现，教员仅起指点和赞助的感化。
三、《园林打算设想》课程实训讲授设想打算的实施
该实训讲授打算把教员定位在一个“抚玩者”的角度来评估先生的实训功效。到场实训评估的教员为3人，参考评估规范停止打分。详细实施分以下几个步骤：
1.自我先容
每位到场辩论查核的先生都必须照顾图纸和相干的材料，向到场评估的教员停止自我先容，包含班级、姓名、学号等外容。
2.图纸先容
向到场评估的教员展现本身所绘制的平面图，并对图纸停止相干的申明诠释。这个历程表现了先生本身对某个古典园林的熟习水平，此中包含功效分区、首要景点、闻名景点、建园的方针、立意等。先容先生本身所遴选的景点并停止响应的申明，请求一针见血。
3.回覆教员发问
针对差别的先生在对作品停止报告请示时的情况，到场评估的教员通俗提出1-2个标题标题题目请求其停止现场解答。发问首要是针对先生在报告请示历程中存在的某些缺少或独到的处所停止。
4.实训总结
这一步是先生在停止报告请示竣事后要实现的内容。也是实训功效的内容之一。经由历程如许一次课程实训讲授，每位先生城市有本身的收成和体味，请求先生会总结。
四、《园林打算设想》课程实训功效阐发
《园林打算设想》课程实训讲授的功效评估首要按照到场评估的教员评分、先生提交的实训功课两方面汇总发生。经由历程对三个班级的阐发（见表6）能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许看出，如许的功效能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许实在地反应先生平常平凡的进修情况，与现实情况相适合。
五、《园林打算设想》课程实训鼎新体味
1.前进了先生清算材料的才能
每位先生的现场展现时辰在13分钟摆布，在这么短的时辰内该若何来报告内容、回覆标题标题题目，须要先生当真思虑、主动筹办。此刻先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵各类路子汇集材料，但对这么大的信息量，若何停止清算汇总，这是咱们一向以来都在不时思虑与试探的一个标题标题题目。经由历程这次实训讲授鼎新能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许发明，先生在这个方面的才能有所前进。
2.前进了先生因地制宜的才能
现场的发问与回覆，对先生因地制宜才能的前进是很首要的。良多先生平常平凡在这个方面不熬炼过，而经由历程这次实训他们晓得了本身该若何停止辩论前的筹办。这是先生在辩论竣事时说过的话。从常识操纵的角度看，先生学会了若何将相干常识停止构造、接洽，从之前的主动、机器的进修向主动主动地进修生长了。
3.为先生自我展现供给了一个平台
良多先生很少无机缘跟教员停止面临面的交换，经由历程这次实训讲授，他们在教员面前表现出本身的上风。这对先生本身才能的培育长短常首要的，同时也培育了先生的自傲心，有益于此后的生长。
4.时辰短、教员资本缺少
这次实训讲授把先生停止现场辩论的这局部内容支配了一天的时辰，先生实现本身实训功课的时辰相对照拟严重；每次到场评估的教员尽能够或许或许或许或许或许或许是3位，触及到教员使命量等诸多标题标题题目，以是人数不能多。此后还须要咱们进一步试探一种能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许几者统筹的体例。
参考文献：
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0222-02
今朝高职院校招生协作剧烈、渠道多样，对就读农林类院校的大多生源来讲都首选省城等大都会，从而致使省城以下城市院校招生门坎遍及下降，人材培育的情况遭到了影响，难度随即加大。这就请求咱们从头变通思绪、重塑教导理念、做出特点树模。以园林类专业来讲，先生遴选本专业的认知度缺少，对专业的近况和生长远景一片茫然，包含他们在黉舍先生习的历程中方针不明、乐趣不高，毕业以后企业招不到能用的人材、先生找不到适合的岗亭。因此，课程设置和讲授相称首要，园林类毕业生毕业以后，首要处置园林工程施工、材料办理等相干使命。就《园林工程施工手艺》课程而言，其具备现实操纵性很强的特点，课程讲授倡议接纳理实一体化讲授，现实与现实相连系，以现场讲授、名目讲授等体例停止。
为了更好地知足职业岗亭的须要，《园林工程施工手艺》课程应鼎新以往“空言无补”的讲授情势，对先生停止合用性的手艺操纵操练，充实阐扬先生进修的主动性、主动性，培育先生熟习标题标题题目、阐发标题标题题目、处理题方针现实才能和立异精神[1]。针对以上标题标题题目，现就本课程在现实讲授历程中提出一些参考倡议，旨在增进本专业的讲授鼎新，为此后的人材培育找准思绪、增添乐趣、拓展市场打下精采的底子。详细接纳的倡议与办法以下：
1.更新现实讲授内容，优化常识打算
古代园林扶植理念和扶植特点不时变更，寻求乡土特点的同时，力图景观功效的特点化和立异性，加上各类新信息、新手艺、新材料和设想理念的多量显现，因此，本来的课程体系将不能完全顺应园林工程类高档特地人材培育的请求，为顺应市场生长须要，园林工程这门课程的内容也应新陈代谢。我校在拟定园林工程专业学时，遵照拓宽专业面、加强才能与实质培育的准绳[2]，拟定园林工程讲授情势为理实一体化。在本来的土方工程、园林给排水工程、花坛与砌体工程、水景工程、园路工程、假山工程、绿化工程和园林供电与照明工程共八章内容上，增添了《园林工程测验测验实训指点书》，即对每章的内容停止有方针、有步骤的可行性和合用性的现实讲授。新的现实讲授内容不只拓宽了先生常识面，并且加倍顺应园林行业市场生长须要。
斟酌到黉舍先生上测验测验实训课的可操纵性和合用性，对《园林工程测验测验实训指点书》的讲授内容目次调剂以下：微地形（沙盘）建造、园林喷灌图的绘制、小型砌体工程施工、园林喷泉管道建造装置（PPR）、园路工程施工、塑石假山工程、大树移植工程和园林照明图的绘制。
从操纵的体例来辨别，即有：
①施工图设想类：园林喷灌图的绘制、园林照明图的绘制和园林动物设置装备摆设图的绘制；
②施工图设想与施工类：微地形建造、小型砌体工程施工、园林喷泉管道建造装置（PPR管）、园路工程施工、塑石假山工程、大树移植工程。
从施工建造的场合来辨别，即有：
①室内实训室实现类：园林喷灌图的绘制、园林照明图的绘制、园林动物设置装备摆设图的绘制、微地形（沙盘）建造、园林喷泉管道建造装置（PPR管），实现时辰与理实一体化讲授（其课时总计60学时）同步；
②室外实训基地现场实现类：小型砌体工程施工、园路工程施工、塑石假山工程、大树移植工程，实现时辰为一周（天天4学时，总计20学时）。本门课程的讲授总课时为60+20=80学时。
2.加强实质教导，培育先生的立异才能，前进教员的讲授水平
2.1强化实质教导，培育先生的立异才能
先生的综合实质教导贯串于全部讲授历程中，专业课中的职业素养和手艺素养息息相干。起首要上好第一堂测验测验课，前提好的黉舍能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许到校园的广场和正在完工的现场停止讲授，较着校园广场对大二先生来讲是再熟习不过了，不过教员要先做好备课打算，捉住重点，激起先生的乐趣点，率领先生深切体味园林的文明和内在。在测验测验室讲授的历程中，要用合用的合用的测验测验指点讲义和多媒体课件，遴选一些典范的工程案例，从工程施工图、现场照片再到制品实景图片，从工程设想规范、施工申明请求到施工图设想体例停止讲授，展现一些工程的新手艺、新材料和新工艺，由浅入深，深切浅出地阐发，进一步将现实常识与工程现实相连系，进一步培育先生的立异思惟和会商题方针才能，让先生由主动转入主动。按照企业施工员和绿化工的请求操练先生，加强先生的全部实质。别的，培育局部优异先生并让他们到场教员的工程名目来，使先生体味园林工程的操纵流程，熟习名目办理历程，体味市场须要，增进优异先生的带头引领感化。
2.2加大师资培训，前进教员的讲授水平
跟着城镇化扶植的历程奔腾生长，城市面孔日月牙异，园林行业急剧转型进级，园林人材求过于供，园林院校工程施工类师资气力绝后匮乏，凡是是一个教员身兼多门课程，加上新进教员大都是大学刚毕业，缺少工程现实履历，教导讲授常常是逗留在现实底子层面。教员的言行勾当让先生获知和仿照，教员的综合实质让先生跟随和崇敬，教员的艰苦支出让先生受害非浅，经由历程晋升教员的综合实质，营建精采的进修情况，激活先生求知的愿望，从而动员先生各方面水平的前进。前进讲授品德是一项持久的且不时更新完美的使命，学院率领要高度正视，组建有率领和构造才能的师资科，师资步队扶植任重道远，功在千秋。为前进教员专业手艺，咱们经由历程构造教员到场园林工程扶植勾当，鼓动勉励教员到园林企业一线停止培训或挂职熬炼，从中体味行业的最新生长静态，把握成熟的施工手艺，堆集施工履历，立异讲授看法，晋升了教员职业手艺；率领掌管园林名目扶植，动员专业教员配合到场学术勾当，拓宽了教员的教导理念，加强了教员的教导义务感和代价观。作为教员，必须是专才、通才，必须具备较强的现实和讲授才能，对教导奇迹布满酷爱和豪情，力图成为品学兼优的“双师型”教员，退职业岗亭上不时进修、脚结壮地、对峙教书育人的职业品德[3]。这就请求园林工程讲授的教员紧跟行业生长，不时更新常识，把握踏实的专业常识和专业手艺，具备丰硕的工程现实履历和教导手艺。
3.案例树模，实地操纵，将课程名目做出功效
为了与园林行业名目接轨，对课程现实，咱们拟定了详细的实训打算和打算，率领先生在实训基地实地施工，做实在的榜样工程，做合用的园林小品。上面以我校2013级大二先生在园林工程课程竣事后的“园路工程施工实训报告”作为案例。报告标题标题标题题目：《园林工程施工手艺》课程实训总结――2013级园林手艺二班（第一组），标题标题标题题目下设有：实训时辰、实训地址、指点教员、班级、组长、副组长、组员和实训东西、实训名目内容和实训心得体味（略）。
实训名目一 园路工程施工（图1-10）
1？鄢1m雨花石园路施工步骤：第一天上午听指点教员讲授和点评上届先生的作品和实训报告，停止分组，下战书做好施工设想打算，做好施工前各项筹办，每组所需东西和材料：锄头、铲子、砖刀、铁灰板、灰桶（3个）、扁担、簸箕（2个）、木模板、水泥和砂卵等。
①在教员指定的范围内，遴选一块平展的地块，定点放线，挖出长宽深为1200？鄢1200？鄢200的路床，停止整平夯实，而后放入木模板安稳，模板内宽为1？鄢1m。
4.结语
园林工程施工手艺课程现实讲授，重在现实，旨在率领先生脱手操纵测验测验名目，这就请求教员能应身先士卒，熟习施工流程和规范，有施工操纵和名目办理履历。教员先树模，能做出小局部榜样，先生参考着做，加做边指点，但不用然每章节的测验测验名目都是现场操纵的，也有局部章节的测验测验名目是用AutoCAD绘制的，这也请求教员能操纵AutoCAD操纵演示，讲授绘制流程和正视事变。对室外操纵的测验测验名目，黉舍应有实训基地作平台，在实施历程中实施经济合用准绳，有些材料可频频操纵，做完就拆洗。不过有些黉舍是在室内操纵简略纯真材料停止现实讲授的，比方：用泡沫板、石膏或花泥做假山模子，用仿真花草作搭配。不论哪一种讲授手腕都是可取的，各有上风，在测验测验现实操纵历程中充实让先生体味施工项方针流程和步骤，体味各类工程素材和举措办法装备，经由历程培育先生的判定力、设想力和自傲度，前进先生的现实脱手才能，园林类专业先生经由历程现场讲授和到场教员的名目，堆集了现场构造与办理才能，加强了职业认同感、义务感和失业顺应力，同时先生的全部实质取得了差别水平的前进。
参考文献：
[1]杨德威.园林工程课程的现实与现实讲授鼎新[J]，中国林业教导，2007.（5）：70-72
[2]刘维东等.晋升先生专业实质，增进园林工程课程的讲授鼎新与现实[J]，四川农业大学学报，2004.9（22）：51-52
从现今中职教导的生长趋向能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许看出，培育有一技之长、顺应社会生长、有缔造才能的人材，是中职教导的大旨。而实训性讲授是前进先生职业现实才能的关头关头，对先生手艺的把握、常识的接收、才能的构成与生长起着首要的感化。那末若何加强实训讲授、强化实训手艺操练？若何能在现实讲授上有所冲破？在此，我总结多年的园林专业教导履历，熟习深思校内现实讲授，在若何构建完美实训实作课加强中职园林专业先生的现实才能方面作一些切磋，以于泛博共事交换履历。
主旨：公道拟定实训讲授体系，完美现实讲授底子平台，加强先生现实才能
一、前进、培育师资步队的才能
优异的师资是常识传授的根基前提，也是常识与先生的中间桥梁。高品德的师资前提才能给先生传授最专业、最高品德的常识内函。以是起首黉舍应当正视培育高常识、强手艺、长于立异研讨、高实质讲授的综合性讲授人材。其次，完美教员考评轨制，缔造精采的师资培育情况，正视营建尊敬常识、尊敬手艺人材的精采空气，加速专业教员步队的扶植步调。为培育更多及格的社会扶植性人材打下坚固的后援底子。
二、调剂实训讲授教导情势，连系现实停止讲授
实训讲授是在讲授历程中相对沉重的讲授内容，须要教员在各方面做好充实的筹办使命，在支出休息的同时，更须要教员深条理思虑、研讨，使教课内容加倍勤学、易懂。
（1）调剂实训讲授情势，连系现实分派师资
古代讲授中咱们应当放弃实训课时单个教员教导的情势，应测验测验多人教导的迷信讲授体例。老的讲授教导情势通俗是：①讲课教员只担负现实课程，不担负测验测验实训课，测验测验实训课由实训教导员担负。如许的讲授体例易构成现实课与实训课内容时辰支配发生分开，先生不能实时的对所学内容做显现实性操纵和稳固；②讲课教员便是现实课教员，又是现实课教员。固然能二者统筹，现实与现实讲授支配不摆脱，增进先生把现实常识操纵于现实中，但在实训讲授历程中，由于先生人数标题标题题目，黉舍常常会将先生停止分组编排轮番停止实训讲授或是间接全部先生一路到实训园地停止实作现实。因此在这类情况下，一是，限定和束缚了先生的主体性培育，先生操练的主动性得不到阐扬。二是，先生人数太多，无精采的分派管束，到场性不强，看的人多做的人少，下降了讲授品德。因此，在讲授中应当连系现实按照差别的实训课程特点及内容停止师资公道分派，在环绕前进和培育先生职业现实手艺的前提上去优化和改良讲授体例，加强实训讲讲课程的教导气力，前进现实讲授的品德。起首，在实训讲讲课程中，除该门课程的任课教员现场教导以外，还要按照其课程内容特点、校内师资前提再增添几名教导教员到场教导，让综合性讲授履历丰硕的教员到场到实训讲授中来，让先生在实训课程中能取得充实教导，如许不只加强了对先生实训现实进修历程的监视，前进了先生的进修主动性，还不会由于生多师少的标题标题题目而显现对所学课程内容得不到实时解答、教导构成对常识、手艺把握不安稳的情况。其次，教导教员之间能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许借助此机缘，彼此彼此进修、交换，在讲授履历上扬长避短以完美本身的实训讲授手艺，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在以后的讲授历程中为先生供给更专业、更高品德的实训讲讲课程，为前进先生的现实才能供给最精采的铺垫。
三、正视校表里实训见习，培育、前进先生失业现实才能
在以往讲授情势中常常正视现实讲授体系，而实训讲授体系不够完美、规范，使得实训讲授体系疏松无章，讲授品德和效力相对较低。因此，应当拟定一套完全的实训讲授体系，并随时停止补充、完美。为培育先生现实才能供给最公道的讲授底子平台。正视校内实训见习，培育先生失业现实才能。
1.校内实训。校内实训见习要在校内实训基地现实。能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许拟定一个主体实训见习打算，以贯彻产教连系为准绳，在教员的指点下将先生公道分派构成小组情势停止，要以实施企业化情势运作为导向。小组要选出小组担负人，担负监视和构造其小组的实训使命，现实手艺要以财产化、规范化为基准停止。保证在实训历程中让每个先生都能顺遂的、专业的实现收获、移植上盆、养护办理、摆设抚玩等一系列实训操纵内容。经由历程专业化实训课程让先生将所学书面现实常识操纵于现实中，以加强先生的综合现实手艺。
2.加强校企协作，前进先生失业现实才能。
跟着招生范围的扩展，单靠黉舍的测验测验室和实训基地不能知足实训讲授的各方须要，黉舍必须与校外出产单元协作才能给先生缔造一个更丰硕、广漠、专业的现实平台。一是外派教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由历程操练培训机缘不时晋升本身的常识条理和现实讲授操纵才能。二是能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许从企业礼聘专业手艺、技工人员作操练教导，与企业协作讲授，走产教连系线路，定单式培育政策，既保证了先生有充沛精采的操练平台为先生此后失业打下了精采的底子，也实现了黉舍和企业互赢。
校外单元实地进修是表现先生对所学常识和手艺把握水平的一个标尺，是先生历练现实才能，前进失业手艺的最好平台。让先生在一个现实失业情况中查找本身的缺少是最好体例。以是咱们要增添让先生停止校外协作单元操练的机缘，在以往撤除顶岗（毕业）操练时段的底子上主动与协作单元调和，在先生对底子常识把握精采并已在校内实训基地实现现实手艺前进的前提下尽能够或许或许或许或许或许或许争夺去校外单元停止阶段性操练或是实地抚玩的机缘。让书面现实平面呈此刻先生面前。让先生更深切的体味园林职业的特点，锤炼享乐刻苦的精神，体味本身对所学常识把握缺少的处所，催促先生回校后会加倍尽力进修，前进专业现实手艺，不时停止自我完美。
顶岗（毕业）操练阶段是先生从校园步入使命岗亭最关头的现实时段，是先生丰硕认知、查验本身综合才能，接洽使命单元的关头时期。先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许深切出产第一线，间接打仗园林绿化业的新手艺、新工艺，以是先生必然要当真担负实现现实使命使命，查找本身缺少的处所，让全部职业手艺实质取得质的前进。经由历程毕业实操练习，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许加强先生的职业素养和职业手艺，培育先生的失业义务感和顺应才能。同时也是企业与先生停止彼此遴选的机缘，从而前进中职毕业生的失业胜利率，为毕业生失业提早做好现实筹办。
四、加设选修实训课，前进先生职业手艺
在讲授历程中咱们能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许按照专业特点与时俱进的按照以后社会的须要增添一些选修课程如工程监理、模子建造、标书建造等实训实作课之前进完美先生的专业才能深度，丰硕先生的专业常识面，让其在未来失业的时辰有更充沛的专业手艺常识储蓄，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许加倍自傲的插手到使命岗亭中。为社会园林扶植培育更专业更多才多艺的人材。
五、改变实训课程讲授体例，前进先生设想水平
在以往实训讲讲课程中通俗都是导师在墨守成规的按照教科书所讲内容停止讲授现实树模。如许会让先生潜熟习里构成照葫芦画瓢的进修思惟，间接按捺了先生缔造和阐发事物的天性，倒霉于培育先生的缔造和切磋才能。如园林动物的修剪和外型要让先生按照动物的差别形状自力思虑设想出差别外型，做到因材而异并切身脱手修剪实现操纵而不是单一由教员照讲义来树模实现。这类让先生自力思虑、操纵的讲授体例，既能熬炼先生缔造性思惟又加强了职业操纵手艺。其次，若是是园路，设想和施工方面的讲授内容，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许率领先生到如黉舍周围公园、校内绿化带、周围小区绿化带或是正在施工的现场就其现有园路的情势、打算、构成等停止实地察看，要现场切磋，剖析互动，要让先生研讨它的构想和特点，最首要的是让先生按照本身的设法对其停止从头设想并停止讲授阐发。如许既前进了先生的进修乐趣、加强了讲授内容的现实性让先生能更直观的体味和接收所学内容。又培育了先生的切磋才能和立异熟习。从而起到指点先生思虑和前进设想水平的方针。
六、出产休息相连系，培育先生专业乐趣
现实性强是园林专业学科的特点，讲授使命中必须加强出产休息相连系的实训讲授体例，让先出发生自我取得常识和手艺的能源，以到达实训讲授方针。咱们能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许连系单元革新扶植等让先生实现现实，要让先生从实地勘测；勘测后设想；按照设想放线到最初施工全部历程全权担负来实现，在这一完全的现实流程中，既让先生体味了上岗后的使命内容把握了专业手艺，又培育了他们的劳作精神及专业乐趣。
七、连系实训论文标题标题标题题目有针对性的支配综合实训内容
先生全部学程中首要的是综合实训局部，教员要做到因人因地而异，到达因材施教，把先生的才能阐扬到最好。实训使命必须紧跟社会须要及现实情况来打算、拟定、落实。指点教员要经由历程和先生交换后再按照先生小我特点、喜好和特长来必定实在训的内容及论文标题标题标题题目，必然要请求先生在综合实训历程中，按照论文的请求，深切到现实出产第一线，取得精确的数据和第一手材料，为保证论文品德奠基底子。与此同时也加强了先生的脱手才能，前进了先生的综合才能，从而到达综合实训的方针。
除此以外，在平常平凡的讲授历程中要按照讲授进度让先生提交常识末节论文报告。能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许以常识点、章、节或是学期等情势，多让先生总结实训进修现实报告，起首，如许教员就能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许按照先生所写论文内容体味先生对现实手艺的把握水平，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许有针对性的停止教导讲授，其次，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许对先生起到催促感化，让其在实训课程中能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许更当真的来实现现实操纵，由于只需当真操纵现实才能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许写出及格的论文总结，以到达稳固讲授的方针。
八、论断
以上这是我多年处置中职教导以来，从本专业动身，对中职园林专业教导生长的些研讨及看法。我信任，在大师的尽力下，按照以后情势，对中职园林专业教导生长的不时研讨和试探，以报酬本的思惟，知足先生的须要，生长先生的特点，增进先生失业和可延续生长，定能为社会培育出多量操纵型合用型的专业手艺人材，增进社会生长。
【参考文献】
三个月前，我怀着对社会、对使命满心向往和几分怅惘，分开黉舍，走上社会，起头了操练的糊口。在这段不算短的日子里，我学会了良多，晓得了良多，也大白了要加倍爱护保重此刻具备的糊口。
记得刚到公司时，我的第一分使命是清算和建造一个小区绿化工程的完工材料。如许的使命对我来讲既新颖又是坚苦重重的。在黉舍时固然也学过这方面的内容，但究竟功效比拟浮浅，不太多现实履历。凭着本身的固执和耐烦，和在共事的赞助下，我还是准期实现了这芬使命。走上使命岗亭，我以为最首要的使命便是进修，在使命中进修。或许这里的统统对我来讲都是从零的起头，但我信任，不懂多问、多听少颁发群情，是统统前进取得的前提和底子。平常平凡，我一偶然辰就上彀查阅各类与园林相干的材料和信息，网易园林、猖狂园林人、园林在线……各大园林网站都留下了我求知的萍踪。我还浏览了《园林绿化五大员》、《园林工程景观与设想》、《园林工程计价》等园林册本，受害匪浅。经由历程现实进修和平常使命堆集，使我对园林这个行业有了更深入、更平面、更直观的体味，我熟习到园林行业生长的迅猛和行业内协作的剧烈。只需不时进修，不时前进，不时充实本身，才能在未来日趋剧烈的协作中具备安身之地。
在这三个月里，谨小慎微做好本职使命，从不迟到迟到，心中服膺为黉舍成立精采笼统、争得声誉的决定信念。使命中，时辰服从下级率领的支配，连合共事，不时晋升本身的团队协作精神，由于我深知咱们园林的每个工程是不能够或许或许或许或许或许或许靠一小我的气力实现的，而都是要经由历程大师配合的尽力、默契的配合才能到达的。有支出就有报答。三个月的实训竣事了，真的学到了良多在黉舍所不学到的东西。若何与人相同，若何自我进修，若何顺应目生的情况，若何降服面临一小我在外的不易。晓得了若何调剂本身的心态，学会品味使命中的艰苦和欢愉。
中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2016）21-0110-03
Several Measures to Strengthen the Practice Ability of the Garden Technology Professional Students in Higher Vocational Technology College
Bao Qiuli1 et al.
（1Vocational Technology College of Inner Mongolia Agricultural University，Baotou 014109，China）
Abstract：Based on the analysis of practical teaching status of the garden technology professional students in higher vocational technology college，this article puts forward several measures to increase the students’practice ability.Measures such as reconstructing scientific course system，increasing quality of teachers，perfecting practical training base construction，exploring the scientific practice assessment methods and holding landscape design competition.In recent 3 years，along with education and teaching quality improved steadily，the first voluntary admission rate is 100%，and the first graduates signing rate is over 98%.
Key words：Garden technology professional；Practice ability；Measures
跟着我国城镇化步调的不时加速和各个城市争创国度园林城市计谋的实施，社会对园林专业人材的须要量一日千里，处置园林行业的人材缺口很大，园林行业被誉为现今的向阳财产[1]。高档职业手艺教导以培育顺应出产、扶植、办理、办事第一线须要的高档手艺操纵型特地人材为底子使命[2]。在如许的时期背景下，最近几年来，天下的高档职业院校连续设置了园林手艺或园林工程手艺专业，为培育园林行业急需的高实质手艺手艺型人材，减缓园林人材须要的压力做出了首要进献。可是，跟着招生范围不时扩展，园林手艺专业在底子举措办法，师资步队及先生现实才能培育等方面面临着庞大的压力和挑衅。与此同时，用人单元对园林手艺专业毕业生现实脱手才能的请求也愈来愈高。若何培育“下得去，用得上，留得住”的高实质的园林专业人材，成为摆在咱们高职教导使命者面前的一道课题。因此，试探新情势下若何前进园林手艺专业先生现实脱手才能，为社会培育更多高实质、及格的手艺手艺型人材，已成为燃眉之急。在学院的鼎力撑持下，咱们展开了以加强园林手艺专业先生现实脱手才能为主题的讲授情势的研讨与试探，接纳了以下几点办法，取得了较着的功效。
1 办学思绪及方针
安身园林扶植主疆场，以培育能在城乡扶植、园林、房地产、古代抚玩农业、花草及苗木出产等企奇迹单元处置各类园林绿地的打算设想、施工、养护办理等一线使命岗亭须要的高实质人材为方针，构建迷信公道的课程体系，现实常识讲授以“必需”、“够用”为准绳，经由历程“一线三训”的现实讲授情势，强化现实性讲授关头，培育“下得去，用得上，留得住”的手艺手艺型人材。
2 首要办法
2.1 构建迷信公道的课程体系 迷信公道的课程体系是前进讲授品德的前提。课程设置、课程内容及讲义是课程体系的首要内在，课程体系是不是公道，间接影响到人材培育的品德[3]。在新的情势下，社会对园林人材才能的须要发生了底子性的变更，本来的课程体系设置已不能顺应人材培育的须要。学分制的实施和先生多元化培育的须要，须要对本来的课程体系停止鼎新。连系我院学分制的实施，经由历程访问及网上查阅区表里相干院校，别离召开由专业教员、先生、企业及专业扶植指点委员会等差别条理的漫谈会，收罗对课程体系鼎新的定见和倡议。对园林手艺专业的课程体系停止了以下几方面的鼎新。
2.1.1 订正讲授打算及课程纲要，更新讲授内容 从对新情势下先生培育方针动身，连系学分制的实施，对园林手艺专业的讲授打算及课程讲授纲要停止了从头订正。新版讲授打算加倍正视先生现实脱手才能的培育，增添了专业综合实训名目。按照市场对人材才能的请求，一是增开了园林工程概估算、把之前零丁开设的AutoCAD、SketchUp、Photoshop3门课程按使命驱动讲授法整合为1门“计较机赞助设想”，接纳“理实一体化”讲课体例；二是按照多元化培育准绳，专业拓展课接纳模块情势设置，把课程之间干系慎密的几门课程设置成一个模块，共设置了“园林设想”、“园林动物培育”、“园林动物操纵”、“园林工程”及“园林人文常识”等5个模块，先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许按照小我的乐趣喜好和求职动向任选此中的2个模块停止进修；三是削减现实讲授时辰，鼓动勉励教员接纳理实一体化体例讲课，增添测验测验和实训课内容实时辰，前进先生现实脱手才能的培育。
在课程讲授纲要订正时，正视每门课程之间的接洽和跟尾，避免讲授内容的频频和漏掉，多种路子汇集材料，将新材料、新手艺、新体例实时增添到专业课的讲授中。
2.1.2 正视讲义编写 鼓动勉励和撑持教员到场“十二五”打算讲义的编写，承当测验测验、实训课的教员必须编写配套讲义，使讲授内容具偶然代性、进步前辈性和针对性。近3a来共有6名教员副主编及参编了《AutoCAD》、《园林苗木繁育手艺》、《园林绿地养护手艺》、《园林艺术》等8部“十二五”职业教导国度打算讲义及多部校内实训讲义，专业课程讲授中100%操纵了高职高专讲义。
2.1.3 加强佳构课程扶植 我院很是正视佳构课程扶植，主动鼓动勉励和撑持教员展开此项使命，按照成熟1门，报告1门的准绳，迄今为止，园林手艺专业共建成《园林制图》、《园林工程》、《园林树木学》、《园林花草学》、《草坪建植与养护》、《园林工程概估算》等6门院级佳构课，此中《园林制图》与《园林工程》被核准为内蒙古农业大学佳构课程。今朝正在主动筹办《园林工程》自治区级佳构课的报告使命。
2.2 加强高实质师资步队扶植 高实质的师资步队是人材培育品德的保证。培育“下得去，用得上，留得住”的高实质手艺手艺型园林人材，必须有一支营业水平高，打算公道的师资步队。由于我院园林手艺专业设置时辰较短，师资步队春秋比拟年青，高水平的师资数目较少。针对高水平的教员较难引进这一近况，咱们拟定了“培育引进并举”的准绳，加强师资步队扶植。第一，遴派专业主干课教员前去国际重点大学及外洋进修进修。最近几年来，有3名教员到北京林业大学、2名教员到中国农业大学、1名教员到美国、1名教员到荷兰进修进修。第二，主动鼓动勉励教员攻读学位。有1名教员考取了博士研讨生，2名教员考取了硕士研讨生。第三，接纳多种路子引进人材。最近几年来前后引进日本返国博士1人、北京林业大学硕士2人。第四，接纳挂职、兼职等多种体例让教员到园林企奇迹单元现实熬炼，实在前进教员的现实脱手才能。颠末多年的尽力，园林教研室现有专业教员13人，此中副传授3人、讲师5人，助教3人、测验测验师2人；具备博士学位2人、硕士学位10人、学士学位1人。现已开端构成了全部打算较为公道，相对不变的师资步队。
2.3 加强实训基地扶植 现实脱手才能的凹凸是权衡高职院校人材培育品德的关头方针，而实训基地的扶植又是保证现实脱手才能培育的首要底子。为此，我院很是正视实训基地的扶植，前进先生现实脱手才能的培育，颠末多年的讲授现实，咱们试探出了经由历程先生退学之初的园林认知综合实训，到各门课程的自力模块实训，再到毕业设想的专业综合实训“一线三训”的现实讲授情势，取得了较好的讲授功效。
2.3.1 加强实训室和校内实训基地扶植 园林手艺专业现有园林动物标本实训室、园林打算设想实训室、计较机赞助设想实训室、园林工程及模子建造等4个专业实训室。2015年学院投入30余万元对计较机赞助设想实训室的40台电脑停止了更新，以知足最新版本实训软件的须要。计较机赞助设想实训室实施开放式办理，在不课程支配时，先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许随时进入实训室，有特地教员停止指点和办理，大大前进了先生电脑软件操纵水平。学院前后投入数百万元建成了20多栋日光温室和1栋占地1 000m2的多功效自控温室，以知足先生园林动物繁育、莳植等方面的实训须要。学院还建有特地的园地让先生停止丈量、放线、园林施工等实训。别的，学院占地20hm2摆布校园的绿化、丑化使命均让先生到场办理，使先生有更多的机缘将讲堂所学的现实常识操纵到现实中，加以查验。
2.3.2 加强校外实训基地扶植 学院在正视校内实训基地扶植的同时，也主动开辟校外实训基地扶植使命，以加强先生综合现实手艺的培育。咱们按照本身的科研和师资上风，与园林企业慎密连系，有针对性地扶植校外实训基地。今朝有内蒙古荣大园林集体无限公司、内蒙古新神农园林无限公司、内蒙古绿之源园林绿化工程无限义务公司和呼和浩特市方德景观园林工程无限义务公司4个校外实训基地。针对工程现实中显现的标题标题题目，每年遴派几名教员到校外实训基地处置迷信研讨以处理出产现实标题标题题目。同时还礼聘企业的手艺人员和教员一路指点先生的综合实训。经由历程在企业的综合实训这一关头，不只前进了先生操纵所学常识处理现实题方针才能，也为他们供给了一个深切体味园林出产现实的机缘，大大激起了同窗们学好园林手艺专业的热忱和主动性。
2.4 试探迷信公道的实训查核体例 测验和分数是先生最关怀的标题标题题目。从某种水平下去讲，查核内容和查核体例就成了先生进修的批示棒[4]。为了加强先生对现实脱手才能的把握，咱们接纳了立场查核、历程查核、功效查核相连系的综合查核体例。教员能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许按照每个实训项方针详细情况，给实训立场、历程、功效分派差别的权重，再进一步细化查核方针及分值。按照实训内容的差别，在查核体例上接纳现实操纵，撰写实训报告，辩论，出展板等多种情势停止。避免先生重功效，轻历程，蒙混过关景象的发生。
2.5 举行园林景观设想大赛 自从2010年起头，连系我系“园林文明艺术节”先生系列勾当的展开，咱们每年举行一次“园林景观设想”大赛。比赛以团队体例停止，每组参赛先生2人。2名选手须在划按时辰内，协作协作，选用供给的AutoCAD、Photoshop、3Dmax或SketchUp，和Office等计较机操纵软件，按照比赛指定设想情况，实现一套园林景观设想打算，并终究以图片格局的展板情势提交比赛作品。由来自企业专家和专业教员配合构成的裁判组评出一、二、三等奖，并颁发奖状及赐与物资嘉奖。经由历程手艺比赛有用增进专业扶植和讲授鼎新，强化焦点手艺的操练和团队协作精神的培育。
3 实施功效
跟着上述加强现实讲授关头办法的实施，园林手艺专业先生培育品德有了较着的前进。在2014和2016年天下职业院校手艺大赛高职组“园林景观设想”赛项中，分获自治区级一等奖和天下三等奖的好成就；在大先生创业大赛中多人取得金、银、铜奖。近3a来，该专业先生第一自愿登科率一向坚持在100%，毕业生一次失业率高达98%以上。
参考文献
[1]杨建民，王广友，聂庆娟，等.强化园林专业先生现实才能的讲授情势试探[J].中国林业教导，2007（3）：14-17.
[2]郭奇斌，樊文斌，郭海清，等.构建具备光鲜高职特点的课程打算[C].高职高专教导研讨会论文集，2007：91-93.
园林手艺专业是一个现实性很强的专业，因此现实讲授长短常首要的一个关头，经由历程现实讲授能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许培育先生操纵所学的根基现实、常识和手艺阐发和处理现实题方针才能。
现实讲授的展开须要有能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许供给现实勾当的场合。颠末10年的尽力，我院园林手艺专业在校内具备园林生化测验测验室和园林校内实训基地，在校外具备不变的讲授操练基地，根基能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许知足园林现实讲授勾当的展开。
对职业底子课程和焦点课程来讲，平常的课程操练支配最为首要，教员要边讲授边指点先生停止察看、现实和操纵，因此，校内实训基地和全部校园情况就成为停止现实讲授的最便利的场合，便于展开各项讲授现实勾当，将现实与现实慎密亲密连系。若何充实操纵校园情况开辟实训名目，培育先生的脱手操纵才能，现先容以下：
1 开辟明实讲授项方针按照
天津滨海职业学院园林手艺专业的培育方针是首要面向园林企奇迹单元，培育在园林行业出产、办事第一线能处置园林打算设想、园林工程施工、园林动物养护办理使命，具备精采的职业品德、职业手艺，德智体美周全生长，具备职业糊口生计生长底子的高实质特地手艺型人材。
按照专业培育方针，设置了3个岗亭群，即园林动物养护办理岗亭群、园林打算设想岗亭群、园林工程施工与办理岗亭群，讲授现实勾当的支配是按照岗亭群的请求，培育先生的职业才能。
2 慎密连系校园情况扶植，开设园林现实讲授名目
2.1 园林动物的判定和辨认 园林动物类课程包含《动物与动物心理》、《园林花草》、《草坪建植与养护》、《园林树木》等，都请求先生要具备判定和辨认动物的根基才能。操纵校园动物不只能停止直观讲授，还便于先生课下随时停止察看和进修，有益于对常识的稳固和把握。
2.2 园林动物品种查询拜访 构造先生一路对校园动物品种停止了查询拜访统计，弄清了校园动物共有78种，分属35科，55属，体例了校园动物名录。经由历程此项查询拜访勾当，先生们把握了动物查询拜访的体例，为此后处置园林树种查询拜访、停止园林打算和设想打下了底子。
2.3 园林动物的设置装备摆设体例及在园林绿化中的操纵 该项现实讲授勾当也是接纳实地查询拜访的体例，使先生晓得了园林动物的设置装备摆设准绳、设置装备摆设体例和园林动物在园林绿化中的感化，并能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许指出校园动物设置装备摆设方面的长处和存在的标题标题题目，前进了阐发标题标题题目和处理题方针才能。
2.4 园林动物的栽植和养护办理 连系校园扶植，构造先生到场校园动物的栽植和养护办理使命，既有简略的园林卫生清算使命，也到场动物的御寒使命、请求必然手艺的整形修剪使命。经由历程现实操纵，使先生对现实常识有了更明白的晓得，反曩昔又能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许指点现实讲授勾当。
2.5 园林动物病虫害品种辨认和防治 针对校园动物病虫害发生的品种和特点，提出防治办法。
2.6 园林动物标本和病虫害标本的建造 停止动物标本和病虫害标本的收罗和建造使命，既为现实讲授补充了材料，又熬炼了先生的综合才能。
2.7 园林打算设想现实讲授 设想类课程包含《园林小品》、《园林打算设想》、《园林修扶植想》等，请求先生针对校园的某个地区停止打算设想，也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许对现有的设想停止革新，培育先生的立异才能和艺术赏识才能。
2.8 园林工程施工与办理 学院每年城市有一些扶植或革新名目，连系这些名目，请求先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许辨认工程图，体味施工历程办理内容，为调集操练和进入使命岗亭奠基底子。
3 立异讲授体例和讲授手腕，前进现实讲授品德
为了前进现实讲授的品德，请求教员在讲授历程中按照先生特点，不时立异讲授体例，改良讲授手腕，阐扬先生的主体感化。
3.1 先生是讲堂讲授勾当的主体 现实讲授时，教员要对先生停止指点，让先生多察看，多发问，多思虑，阐扬先生的主体感化，如许先生才能真正把握学到的常识。
3.2 多种讲授体例和手腕相连系 按照课程特点，接纳现场讲授、使命讲授、名目驱动讲授、多媒体讲授等多种讲授体例和手腕，培育先生的进修乐趣和自立进修才能。
3.3 礼聘行业专家、手艺人员担负现实课教员 先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许间接和专家、手艺人员停止交换和进修，体味园林行业近况和生长静态，把握新常识和新手艺。
3.4 成立专业社团 按照校园绿化的使命支配，社长担负专业时辰的专业现实勾当，使先生在不教员指点的情况下也能有构造地展开专业勾当，并且（下转第20页）（上接第39页）培育了先生自我办理和构造调和等才能。
3.5 展开各类比赛勾当，缔造精采的进修空气 展开各类比赛勾当是前进先生脱手操纵才能的路子，到今朝为止，咱们构造了动物品种辨认、标本建造、模子建造等比赛勾当，大大激起了先生的进修乐趣。
3.6 正视历程查核，增进现实才能前进 对先生查核接纳了操练报告、现场操纵、作品展现、设想和辩论等多种情势，且正视历程查核，尽能够或许或许或许或许或许或许给先生一个公道公道评估。
4 存在的标题标题题目及倡议
4.1 开辟操练实训讲义 固然有一些操练实训指点材料，但还不构成适合我院先生操纵的校本实训讲义，此后要加速校本讲义的扶植。
高职《园林动物》是现实性较强的课程，请求先生经由历程进修把握本地区罕见园林动物的形状特点、生长习气、地舆散布、园林用处等，培育先生对本地区罕见园林动物的辨认和操纵才能，是展开园林打算设想、园林绿化工程施工、园林动物育苗及莳植育护等使命的底子，同时为考取花草工、绿化工、景观设想员等职业资历测验办事。因此，先生可否踏实地把握该课程的底子常识和现实手艺，将间接影响到后续课程的进修和未来的园林专业使命。若何对园林动物现实讲授停止鼎新，加强和培育专业人材现实手艺已燃眉之急。本文拟经由历程对园林动物课程现实讲授中存在题方针阐发，提显现实讲授体例和手腕的鼎新倡议，以期为此后园林动物的现实讲授供给参考。
1《园林动物》现实讲授中存在的标题标题题目
1.1思惟熟习掉队，对现实讲授不够正视。《园林动物》是现实性很强的课程，传统的讲授情势正视现实，轻忽现实，以为现实讲授只是现实讲授的补充，更不能做到现实接洽现实，处理出产现实标题标题题目。再者局部现实讲授，由于受时辰、地区、资金等前提的限定，实施起来有必然坚苦，以是不能保证充足的现实讲讲课时。同时，局部教员及先生客观上不正视现实讲授关头，甚至以为此关头无关紧要，只需敷衍划定的课时就能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许，因此现实讲授走过场，讲授功效通俗。
1.2现实讲授手腕单一。在该课程的现实讲授中，不少教员仍接纳“填鸭式”讲授体例，即教员一味地讲授和灌注贯注，先生主动地听、记、背，师生间缺少互动，易使大都先生养成“不察看、不阐发、不归结”的不良进修习气，缺少主动性和立异性，对常识的把握也就大打扣头。
1.3讲授内容更新速率慢。天下各地由国际外引种或自立莳植的园林动物新品种数目激增，园林动物的疾速更新，是对园林动物课程现实讲授的一个挑衅，只需不时地更新现实讲授的内容，才能使咱们的现实讲授更具针对性、迷信性和进步前辈性。可是，今朝不少高校本课程现实讲授内容的更新速率偏慢，跟不上园林动物新品种的更新速率，这岂但会影响现实讲授的针对性和讲授功效，也倒霉于前进先生的进修乐趣。
1.4校内实训室、现实讲授基地和校外现实讲授基地扶植有待加强。校内实训室的装备和前提另有待改良，存在投入资金少，装备陈腐、掉队，实训室办理掉队等景象。校内现实讲授基地扶植范围小，校外现实基地大多是私家企业，有些单元感觉作为企业不义务培育先生，还要保证先生宁静，以是对先生操练时期的手艺培训、营业前进存在漠不关怀的景象。
1.5现实讲授查核规范不公道。传统的现实讲授查核体例是请求先生提交现实报告，依此评定成就。可是，单从现实报告难以周全部会先生对园林动物辨认和操纵的把握水平。此查核体例致使先生“高分低能”，到场现实脱手的主动性不高，这不只影响现实讲授的功效，并且倒霉于手艺手艺人材的培育。
2《园林动物》现实讲授鼎新
2.1更新教导理念，指点先生主动进修。构造专业教员当真进修职业教导现实，深切企业停止调研和听取往届毕业生的反应倡议，让教员从底子上熟习现实讲授的首要性。同时，对先生停止专业教导，使先生也晓得现实讲授的首要性。鼓动勉励教员在讲授中“教为主导、学为主体”，并指点先生主动主动地操纵东西书、汇集资本、标本等取得所需信息，如许既可前进先生的动物辨别才能，也有益于培育先生的协作熟习和立异才能。
2.2成立园林协会，展开丰硕多彩的第二讲堂勾当。园林动物品种单一、生长周期长、季相变更较着，先生熟习和把握各类园林动物的特点及园林操纵，不能仅靠无限的现实讲授，平常平凡的察看和堆集特别首要，应展开园林动物现实勾当。比方：可经由历程成立园林协会，构造园林动物辨认比赛、动物拍照比赛等，指点先生操纵课余时辰到校园及周围的景点熟习新动物，察看动物的形状特点及在园林中的操纵，便于先生在课余时辰加强专业常识，培育专业乐趣，加强专业手艺。同时也可展开网上服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.net，增进交换。
2.3不时更新讲授内容。由于现有的讲义更新速率慢，讲义上的内容难以知足园林绿化的请求，因此在讲授内容上增添或强化了在园林绿化上操纵较为普遍的新型动物，如：在讲授中强化了金叶女贞、金叶槐等一批彩叶树种，在花草学讲授中增添了室内观叶动物等，并将其作为重点报告。另外一方面，对各门专业课的堆叠局部，经由历程教员之间的相同，都响应做了调剂或删减，使现实讲授注入新的活气。
2.4完美现实讲授基地及配套举措办法。现实基地包含校内现实基地和校外现实基地两大类，基地扶植的黑白间接影响到现实讲授的品德和水平。校内现实基地可扶植大型连栋温室，响应的配套装备要完美，动物品种要多。同时，可斟酌让先生到场校园的绿化扶植，既绿化丑化了校园，又能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许使先生在课余休闲时，从中辨认和体味这些园林动物的习气及特点，能充实操纵校园内资本停止讲授。与此同时，可经由历程多种渠道主动成立校外操练基地，加强与社会、企业之间的接洽，签定现实讲授基地共建和谈。让先生现实接洽现实，前进其处理题方针才能，此后能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许很快地顺应使命。
2.5成立完美的现实讲授评估体系。高职教导以培育手艺手艺型人材为主，为此，连系高职教导特点，在园林动物现实讲授评估体系中，改变传统的查核体例，较周全的对先生的进修功效停止评估。详细查核规范以下：
每位先生本门课程的终究成就由平常平凡成就和期末成就两局部构成，构成比例6：4。平常平凡成就包含现实立场（20% ）、现实历程的进修与操纵（40%）和现实报告（40%），平常平凡单个现实堆集记分，每个现实按必然的权重计分，最初累加。期末成就包含面试（50%）和手艺查核（50%），面试测验首要考查先生对园林动物的根基常识、现实中的标题标题题目等。手艺测验的内容首要是考查先生对什物的辨认才能（包含动物的局部及全部的辨认及罕见的园林操纵等）。
中职向导专业教导的底子课程内容触及地舆、地舆、汗青、修建、饮食、宗教及游览诗词，有些和先生糊口接洽慎密，看似简略，但一旦常识点深切，则与先生曩昔所学的常识接洽不大，如地舆中山峰游览资本中的地质若何分类、宗教常识中的特别看法、修建常识中的各类修建构件等，先生晓得体味讲义内容感应很是笼统和坚苦，上课也因此常常提不起进修乐趣，即便是已毕业的先生也反应学过的常识没法操纵到现实使命中去。那末，若何才能将分离的常识点理出体系，若何才能将难点讲深讲透并谙练操纵呢？我在讲堂实施中引入了“才能本位教导”讲授法。
一、才能本位教导的观点
所谓才能本位教导因此周全阐发职业脚色勾当为动身点，以提业界和社会对培训东西实施岗亭职责所须要的才能为根基准绳，夸大先生在进修历程中的主导位置，其焦点是若何使先生具备处置某一职业所必需的现实才能。它因此处置某一详细职业所必须具备的才能为动身点来必定培育方针、设想讲授内容、体例和历程、评估讲授功效的一种讲授思惟与现实情势。
二、才能本位教导法进《向导底子》讲堂的缘由阐发
大文学家韩愈在《师说》中说：“师者，以是传道授业解惑也。”今后“传道授业解惑”的教导思惟一向被中国历代教员所接管和遵照，构成了传统的教员脚色观。其首要表此刻：
起首，传统教员观中教员有相对的权势巨子。这类教员观很是夸大师道庄严，夸大讲堂的纪律性、严厉性。教员对先生完全是一种高高在上的架式，限制了先生特点的生长和立异精神的培育。其次，传统讲堂情势中教员停止灌注贯注式讲授，不讲求先生在进修历程中是不是操纵缔造性的思惟体例。倒霉于先生立异思惟的生长。最初，教员过于垂青书籍常识的传授，而轻忽先生品德的养成、特点的生长和各类实质的前进。
传统的讲堂情势或许能培育一批融会贯通的先生，他们能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许胜利取得了向导证，可是一旦进入使命岗亭，范围性就会裸露出来，有证却不会带团，带了团也没法停止有用的使命等，以是如许的讲堂倒霉于培育先生的立异思惟，也倒霉于前进先生的各方面才能，即倒霉于先生全部实质的前进。
因此，传统的讲堂讲授情势必须改变，咱们要将晋升先生的终究才能作为讲授方针，那末，才能本位教导讲授法势在必行。
三、才能本位教导讲授法在《向导底子》课程中的实施
在《向导底子》课程的才能本位教导讲授中，专业教员起首要从现实动身，设想好适合先生现实的名目，并接纳现实现实一体化讲授的体例停止讲授。
如在中国《中国古园林》讲授历程中为了让先生构成古园林的准确审美才能，并有自力讲授的才能，我设想了“古园林文明向导词”实训使命——考查绍兴沈园。
实训方针：
1.体味中国古园林相干常识：天人合一，人与天然融会；首要构成身分；构景手腕。
2.能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵中国古代园林常识，阐发游览园林景点的构成身分、构景手腕。
实训地址：绍兴沈园
实训道理：
1.古园林首要构成身分：理山、理水、动物、动物、修建、匾额和楹联
2.古园林首要造景手腕：抑景、添景、夹景、对景、框景、漏景、借景、障景
实训内容：
1.绍兴沈园首要构成身分：理山、理水、动物、动物、修建、匾额和楹联。
2.绍兴沈园的首要造景手腕。
实训步骤：
1.课前筹办：
（1）提早请求先生温习好与这次实训相干的古修建、古园林常识，明白这次实训的请求。
（2）可操纵藏书楼和汇集事前汇集有关绍兴沈园的有关材料。
2.实地抚玩考查：
（1）绍兴沈园大门。
①哪位同窗能讲一下沈园定名的由来？
②沈园一入门，见到的“断缘”是甚么石？这类石头产地那里？在园林中有甚么特点？园林中除此石，另有其余甚么石能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许叠假山？
（2）孤鹤轩。
请同窗们环视周围，细心看看、找找：此处构成园林用了哪些身分？甚么样的园林修建是轩？轩和榭的区分是甚么？
（3）放翁堂。
①此处用了哪些园林的构成身分？
②请大师细心找找外面构景手腕有哪些？
（4）教员归结、总结、评估。
①回校后，连系所学常识和实地抚玩感触感染，派代表步履报告请示。
②每人提交书面实训报告，附沈园向导词一份。
四、才能本位教导讲授法的上风
渗透了才能本位教导以后的《向导底子》讲堂，显现出了与传统的讲堂教导讲授情势比拟的怪异魅力，按照现实，总结才能本位教导在《向导底子》讲堂中具备以下上风：才能本位职业教导的讲授方针明白，且针对性和可操纵性强，先生在教员的实训打算中瓮中之鳖，确确实在前进了常识的操纵才能；课程内容以职业阐发为底子，把现实常识与现实手艺操练连系起来，突破了僵化的学科课程体系，先生的进修主动性较着前进；正视进修者个别化进修，以进修者的进修勾当为中间，正视“学”而非正视“教”，先生的进修主体位置完全成立；反应实时，评估客观。
每次实训名目竣事以后，先生对所学常识的操纵才能大幅度回升，先生现实才能的强弱很是较着地表现出来。
五、才能本位教导讲授对教员脚色的请求
起首专业教员要成立以先生为本与先生生长的理念，不时进修与开辟立异，用专业人员的规范请求本身和生长本身。其次教员的常识和才能与讲授现实要统一，在讲授中做到因材施教，使每个先生都取得应有的教导，取得最大的生长。教员在增进先生生长的同时，也能增进本身的生长，做一个生长的人。只需如斯，先生才会服气你，才会按照你的讲授设想去实现各个使命。
总之，专业讲授在实现本身讲授使命的同时，培育先生的职业熟习、激起先生的协作熟习、正视周全的品德熟习是义不容辞的。特别是向导专业的先生，在其最根基的专业课《向导底子》讲堂中，咱们更要正视先生综合实质的前进，在耳濡目染的尽力和独大师心的莳植下，把先生们培育成适合社会须要的人材。同时，高品德的教导须要高实质的教员，让咱们从本身做起，让专业教员不可是先生进修的指点者、教导者和指点者，前进其综合才能，并且要成为教导讲授的研讨者，在差别的专业课讲授中不时研讨讲授情形，研讨先生的个别差别，研讨教导讲授的纪律，主动投身于讲授鼎新。
参考文献：
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）08-0185-04
0 弁言
面临大先生失业情势日渐严重的场合排场，杨凌职业手艺学院生态情况工程分院以先生范围最大的园林工程手艺专业（含园林打算设想标的目标）13级为试点，由具备丰硕现实履历的专业主干教员牵头，以园林工程手艺教研室为依靠，主动试探基于“关头点”专业讲授的人材培育情势。以职业打算为前提，以现实手艺为中间，以失业倾销为保证，捉住影响先生培育品德的“瓶颈”地点，按年级提出实在可行的处理打算。既保证大大都先生在所学专业课程体系中关头课程的进修“达优”，又在专业教导和第二讲堂勾当中渗透人文精神的培育，周全前进先生的立异理念和实干精神，岂但学会“干事”，还学会“做人”，使常识、才能和实质同时综合生长[1]。颠末在13级9个班的试点，从顶岗操练找单元的情况来看，取得了较为较着的功效。
1 一年级抓标的目标，适合最首要
1.1 拟定职业糊口生计打算，探访适合手艺途径，养成精采步履习气
①职业糊口生计打算便是让大先生连系小我本身情况和面前机缘和限制身分，为本身遴选职业途径，并为实现职业糊口生计方针而必定教导、生长打算和步履打算。包含五个方面：安身身心安康，主动自我悦纳；环绕进修现实，天然顺应过渡；依靠职业性向，遴选本身长处；按照最好定位，享用协调人生；顺应职业请求，服从心里呼唤。其实质上是要处理“我未来要干甚么”的标题标题题目，即遴选职业标的目标和设定职业方针。②手艺途径遴选首要基于本身的职业乐趣、先天和代价观，有益于实现入职的最好婚配，将每个先生所接管的底子教导整合进小我的糊口生计生长历程当中，实现教导资本操纵效力的最大化。从职业性历来看，善于与事物打交道为根基途径，善于与别人打交道为高希冀途径，善于与本身打交道则为立异途径。从职业锚来看，乐趣、手艺和代价，三者居其一为糟糕途径，三者居其二为惯例途径，三者均居为幸运协调途径。从职业和使命的区分来看，惟有顺应职业请求、服从心里呼唤才是最胜利的手艺途径。③步履养成课包含军训及国防教导，退学、宁静及毕业教导，休息课，卫生习气，节俭熟习，文明礼节和平常步履等。因此规范先生的平常步履作为先生生长的身分，以先生平常步履准绳为勾当载体，以历程记实作为查核手腕，主动指点先生遵照学院的规章轨制，养成精采学风和步履习气，成立准确人生观。
1.2 体味园林生长趋向，写一处本身最喜好的中国典范名园赏析报告
①听一场古代园林生长趋向的专题报告，古代园林九大身分：底子构骨架，掇山得精神，理水寄密意，园路引游人，修建定气概，动物显朝气，动物富动感，细节定成败，意境是关头。天人合一的最终趋向是野生缔造的“第二天然”尽能够或许或许或许或许或许或许生态化；前进运营效益的第一感性趋向是从纤细处经心营建景观细节；营建佳构园林的感性趋向是理顺主题文脉，突显园林意境；最接公共地气的必然趋向是大地园林化和游览村落化。古代园林要适合人们想与天然融会的火急请求，指点人们回归天然，并从中找到本来属于本身的糊口。②在体系进修园林手绘表现技法、园林艺术、中国园林史、园林工程制图、园林动物和园林工程硬质材料等平台课的底子上，遴选一处典范名园（北京颐和园，承德避暑山庄，姑苏拙政园、留园、沧浪亭、狮子林、网师园，南京瞻园，上海豫园，无锡寄畅园，杭州西湖，扬州瘦西湖、个园，顺德清晖园，东莞可园，西安大唐芙蓉园，临潼华清池，东南农林科技大黉舍园情况文明景观），从构图打算、修建景观和动物等方面停止多方赏析，包含阐发报告、照片比对、局部手绘、材料统计和景点特点等方面，做成PPT在班内和年级停止普遍交换，激起同窗们进修园林的潜能和热忱。
3.2 取得职业手艺证书，力图到场手艺大赛
①职业手艺证书是在这个岗亭上所能到达的手艺品级资历证书，通俗有高档技师、技师、高档工、中级工、低级工等。园林专业首要有绿化工、丈量放线工、花草园艺师、草坪建植工、林木种苗工和制图员，以中级（国度职业资历四级）、高档工（国度职业资历三级）为主。展开职业手艺判定，是我国人力资本开辟的一项计谋办法，对前进休息者实质、增进休息力市场的扶植和深切企业鼎新，增进经济生长都具备首要意思。②手艺大赛提拔的是具备谙练的职业手艺、体系的设想才能和必然立异熟习的特地人材，它以全新国度职业手艺规范和企业岗亭才能请求命题比赛，偏重查核先生对本专业综合现实和综合手艺的操纵才能，对参赛先生的请求是手艺型、操纵型。预示着尊敬休息、尊敬手艺、正视职业教导的时期初见眉目，正成为引领社会尊技重职的风向标[8]。③学院举行第十五届先生职业手艺比赛节，由教务处、先生与保卫处牵头，别离由12个分院包办，比赛名目逐年增设，本年设有77项，此中小我赛60项、集体赛17项。生态情况工程分院包办的小我赛有花草艺术设想、手绘表现技法、园林景观设想和园林微景园施工等7项。经由历程举行手艺比赛节，营建全院职业手艺培育的精采空气，掀起全院手艺操练的新。既为全省和天下职业手艺大赛提拔高水平选手，也强化先生手艺培育使命，深切推动教导讲授鼎新，周全晋升人材培育品德。同时，实现了手艺大赛由阶段性使命向常态性使命的改变，由多数师生到场向全部师生到场的改变，真正实现高手艺的进步教导[9]。
3.3 带着两项实训使命到场顶岗操练
顶岗操练是先生体味社会、顺应职业、熟习岗亭的综合现实，通俗停止5～7月，由具备较强现实履历和使命义务心的专业课兼任教员和操练单元手艺人员（兼职指点教员）配合构造实施。有用填补校内操练基地缺点的同时，可前进先生的失业协作力，延长先生从黉舍到使命岗亭的顺应期。但从近几年的查询拜访情况来看，企业从经济效益角度斟酌，根基上不会为先生全程供给对口的、按部就班的专业手艺操练。除非学院有打算地派出专业主干教员主动到场企业的手艺研发或“送教上门”，为其展开各类专业培育，经由历程手艺办事、加深企业对黉舍的体味[10]。本年顶岗操练时，同时支配园林工程施工手艺综合实训和园林工程办理综合实训，前者请求先生连系顶岗操练实现5个以上的手艺操练名目，最少包含施工放线、园路施工、置石或塑山、乔木栽植和草坪收获，并构成施工手艺综合实训报告。后者借用操练单元材料实现一套完全的资历预审文件、某一工程的施工构造设想（手艺标）和工程量清单计价及招标文件。返校后，按照园林工程招标与招标法式，在公用评标室操纵造价及招招标办理平台停止摹拟招标，包含递交标书、统一开标、电子评标、专家评标、功效公示和签定条约等关头。中标单元再提交详细的施工构造设想和点窜后的工程量清单计价。凡中标者为本年度优异顶岗操练先生，由操练教员优先保举、先容失业单元。
中图分类号：G642.0 文献标记码：A 文章编号：1674-9324（2013）34-0218-04
培训包是澳大利亚国度职业手艺教导与培训轨制的首要官方文件，是TAFE（Technical And Further Education）学院展开职业教导和培训的“培训指南”。各TAFE学院和培训机构按照培训包的请求设置课程，构造现实讲授使命，并对先生的进修功效停止查核。统统专业都有明白的培育方针、才能请求、失业岗亭和进修时辰，查核及格者可取得天下通用的响应品级的资历证书，并可凭这一资历证书到场差别条理的使命或进入更高条理（包含大学）的进修。澳大利亚园林专业培训包，最初是1998年5月经由历程澳大利亚国度培训办理委员会（NTFC）核准，2001年9月取得澳大利亚国度培训品德委员会（NTQC）承认，厥后又颠末2006年、2011年两次订正[1]。培训包包含：（1）国度级认证局部：包含园林专业国度任职才能规范、评估指南，及国度任职资历证书三局部构成，是培训包的焦点；（2）撑持材料：由进修体例指点、评估材料、职业生长材料三方面构成。园林专业包含：商品园林、苗木出产、风光园林、苗木发卖、公园办理、勾当草坪办理、园林树木莳植七个标的目标[2]，除后两个标的目标不IV级外，每个专业标的目标有I，II、III、IV、通俗文凭、高档文凭（相称于我国的大专）职业资历品级，每专业标的目标的每职业资历品级应具备的才能单元及其规范，在培训包中的国度任职才能规范中都有明白的划定。
上面以堪培拉职业手艺学院为例，阐释该培训包的在讲授中的详细操纵。
一、堪培拉职业手艺学院园林专业群及其生源
堪培拉职业手艺学院是一所大型的公立学院，被以为是澳大利亚国际甚至国际上精采的职业教导及培训的中间。学院供给贸易、游览、修建、餐饮、旅店、设想、园林等普遍的教导和培训课程，有近500门课程，也对社会各行业供给职业判定、营业征询办事，且课程设置和行业接洽慎密。2009年有跨越3万名先生进入堪培拉科技学院进修，先生春秋从16岁到70岁，有整日制的，也有工学统筹的。全部学院由5个系和一个专科黉舍构成，座落在6个大型的校园。
其园林专业及实在训基位置于堪培拉Bruce校区。由于园林专业触及标的目标和条理多样，加上澳大利亚总生齿也才2300多万，因此每学年开设的专业标的目标和条理是有遴选的，如堪培拉职业手艺学院在2010年开设了风光园林II、III，园林树木莳植II、III、IV，草坪办理II、III、IV等课程[3]。每年学院提早将开设课程和培育条理发布，并简练了然的表明退学请求、进修情势、进修课程、能够或许或许或许或许或许或许的失业去处等首要内容（见表一）。
二、学制及学籍办理
2010年园林专业有在校生500多人，进修情势有整日制、专业进修、学徒制、长途教导等。
1.整日制：先生有来自澳大利亚的高中毕业生，也有中国、日本、菲律宾、韩国、越南等国际先生。如风光园林标的目标2年进修实现后，取得通俗学历证书。
2.专业班：先生多为年级较大的退职人员，有公事员、退休教员、家庭妇女等，大多是由于喜好园林，未来可管好自家的花圃或做兼职园林使命来进修的。按照先生的情况必定到校上课时辰。
3.学徒制：先生都是澳大利亚本国的高中毕业生，先生每周使命4天，到黉舍进修1天。如3年学徒制，实现后可取得高档文凭证书（相称于我国的大专条理）。膏火每年大要1000澳元，由店主或其余公司、当局赞助。CIT的赞助方有上百家，此中触及园林行业的有澳大利亚园林协会、园林景观协会、堪培拉Yarralumla苗圃等[4]。
4.长途教导：首要针对澳大利亚偏僻地区的先生或退职人员，可在线讲课、答疑、测验。经由历程进修评估后，取得国度承认的资历证书。
接纳学分制，修够学分便可拿到响应的资历证书，而后先生可遴选在该行业失业或延续进修高一级别的资历或学历证书，也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许转入具备相干专业的别的职业手艺学院或大学进修，堪培拉职业手艺学院与堪培拉大学、澳大利亚查尔斯特大学、澳大利亚国立大学、澳大利亚上帝教大学等都有办学的协作和谈，彼此承认学分。
三、讲授内容的遴选
1.进修内容以合用为主，表现职业手艺教导的操纵和操纵性。引培训包中对职业资历请求的各项常识和才能的请求划定得很是详细，因此讲授中，在遵照澳州园林专业培训包中各专业标的目标条理所请求的才能规范的准绳下，不安稳的讲义，教员按照先生的背景和请求设想培训名目，遴选进修内容和材料，以合用为主。只指定参考书，但不逼迫，讲堂上教员凡是发放一些讲授材料。但在其各级别的职业任职才能规范中，凸起的是操纵和操纵才能，如园林机器操纵、保护手艺，大树培育、苗木滋生、病虫害防治手艺等，而非现实常识。
2.文理兼修，在专业手艺的进修中培育公共职业素养。把培训包中所请求的职业焦点才能的培育渗透到讲授内容中，如树木莳植Ⅱ级资历证书中，就有抢救、交换相同、信息汇集及阐发等讲授内容；Ⅲ级中有“动物文明”、“协作机器装备维修”、“实施一个动物养分名目”等进修单元，在平常的讲授中融入了职业焦点才能的培育。
四、讲授体例
环绕职业手艺教导“培育操纵型、操纵型人材”的方针，讲授中多量接纳现实讲授，让先生在做中学，学中做，经由历程切身现实培育先生的职业实质和专业手艺，让先生真正会做。讲堂讲授多量接纳常识——实训一体化的讲授体例。教员通俗都有行业使命履历，本身的脱手操纵才能很强，在完美的实训前提和有序的办理下，讲堂上先生的脱手操纵机缘良多。如《木匠》课上，先生要切身脱手操纵电钻等仪器或东西；《景观》课上，脱手铺设地砖，装置输水管道；《泥土》课上，在讲到莳植基质局部时，教员把每种材料样品供给给先生，并请求先生用手触摸，感触感染其质地，而后每人取样一小局部，用胶带安稳在条记本上，课后本身进修；在莳植基质的堆腐发酵进修中，先生也是按期切身脱手翻动、喷水。课后功课多量是脱手操纵性的，如虫豸标本和动物标本的收罗、动物物候察看等。矫捷务虚的讲授体例，使师生之间协调的干系，讲堂氛围轻松而活泼，熬炼了先生的自力思虑和自立判定才能，前进先生的自傲心和进修功效。澳大利亚是地广人稀的国度，为了顺应一些偏僻地区园林企业或先生的培训须要，节俭本钱，堪培拉职业手艺学院开辟了长途汇集培训课程，及指点先生若何操纵该资本的手册——Toolbox。汇集培训课程和内容的设置一样严酷遵照天下园林专业培训包的职业才能任职资历请求。
五、实训前提
与其校园修建表面简单外部温馨一样，园林专业实训装备举措办法的设置装备摆设也表现着澳大利亚人的务虚气概：以知足职业手艺教导培育的方针为规范，而不是寻求表面的富丽或手艺的高精尖。堪培拉职业手艺学院除装备完美的动物、木匠、泥土、病虫害等惯例测验测验室外，澳大利亚联邦当局2008年投资1300万澳元为其建成了古代化的园林培训基地，占地4.5公顷。基地内有古代化的玻璃温室，温室中设置装备摆设了主动喷灌、二氧化碳发生器、温湿度检测及主动调控仪器等。配有供风光园林专业的先生操练公然供排水网管布设手艺的特地沙池、供30个先生同时操练木匠手艺的木匠尝试室、莳植现实实训一体化的讲堂等。因堪培拉年降雨量只需500-600毫米，与别的处所一样，很是正视汇集雨水和收受接管用水，在堪培拉职业手艺校园里设置装备摆设了一个5.2兆升的蓄水池、30个雨水汇集池、23个分离在各修建物正面的雨水汇集罐、能包容69000升屋顶雨水，供实训基地操纵。与完美的实训装备举措办法配套的是实训耗损性材料的保证，在其温室大棚外，可见到特地堆放泥土、沙子、树皮等举措办法，东西房内有序堆放着铲子、铁锹、推车、东西车等各类东西；现实-实训一体化讲堂内，小到各类标签、卡片、铰剪，大到多媒体装备、白板等包罗万象，教员操纵起来很是便利。
六、社会现实
堪培拉职业手艺学院还设有“动物病虫害防治征询室”，礼聘专业人员面向公共供给病虫害防治方面的收费征询办事。先生培育出来的苗木，都挂上标签，表明动物称号、生长特点，首要办理要点等，平常平凡有聘请的人员停止办理，每年一次按期向社会公然辟卖，所得支出用于实训材料的再投入。学院还设有多个课外乐趣小组或义工构造，在专业教员的指点下，按期到场本地的社区绿地、公园等办理现实勾当。在每年9月份的堪培拉花草节上，CIT花草专业的先生都要到场主题展览的布展使命，园林专业的先生到场景观设想展览等使命[5]。
七、查核评估——认能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许往使命进修所得
查核评估内容一样因此培训包所请求的专业才能规范为准绳停止查核。连系园林专业的特点，查核接纳体例一样有察看、面试、现场操纵、圈外人评估、自评、面谈等。与我国差别的是，除在校进修成就外，也承认先生之前从糊口和使命履历中所取得的与所请求专业有关的常识和手艺。如供给使命证实、店主评估材料、到场的有关园林设想、使命报告、奖状、视听材料、照片、所承当名目申明等，来证实具备与所报告资历婚配的才能。而指点和赞助先生汇集证实材料是培训和评估机构的义务之一，因此CIT在其网站上有详细的申明，鼓动勉励企业主让员工到场判定，取得响应的资历证书[6]。如2009年，操纵CIT的职业资历认证名目，堪培拉人力资本办事部构造了180人次的人员资历认证，包含人力资本办理Ⅳ级和大专两个条理[7]。这类客观矫捷的查核评估，一方面是基于良多先生都有使命履历的客观现实，另外一方面也表现了“才能本位”的讲授评估理念：承认先生所具备的才能，而不是所学过的课程。评估历程强化“以先生为中间”，存眷评估功效，更存眷先生生长的历程，同时也避免了不须要的频频性进修带来的华侈。
总之，澳大利亚园林专业培训包是澳大利亚各TAFE学院园林专业办学的纲要性文件，教导培训机构（如堪培拉职业手艺学院）按照园林培训包的请求设置园林类专业课程、构造讲授、展开查核评估，查核及格者可取得天下通用的响应品级的园林资历证书。培训包指点下的澳大利亚职业手艺教导，具备以下特点：（1）职业手艺教导是学历教导和职业培训的综合，具备普遍的生源，“毕生进修”的理念深切民气。（2）在学分制办理下，矫捷的学制和进修情势，先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许按照本身的情况遴选进修时辰，或使命后再回到黉舍，这阐扬了先生的客观能动性。（3）园林培训包中划定的国度任才能规范是由园林行业而不是教导局部拟定的，是教导和培训机构展开讲授的按照，不安稳讲义，教员只按照生源、地区特点等遴选详细的讲授参考材料，消弭学用摆脱的景象。（4）“才能本位”的职业教导理念。在完美的实训前提和具备行业履历的教员的底子上，讲授历程中重现实、轻现实，重点放在操练先生的现实使命才能上；查核评估的重点是夸大先生应当能做甚么，而不是应晓得甚么，因此先生在以往使命进修履历中取得的手艺也被承认，这是“才能本位”职业教导思惟的表现。澳大利亚园林专业培训包在堪培拉职业手艺学院的现实操纵，充实反应了澳大利亚的职业手艺教导不因此学历为导向，而因此才能培育为焦点，以职业岗亭为导向，经由历程务虚、有用、人道化的教导培训，前进休息者的手艺，为社会的可延续生长供给常识和手艺撑持。
参考文献：
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[4]Sponsors. http：//cit.edu.au/industry_business/partners_and_spon
sors/sponsors.
[5]Anamika Mishra. Floriade
http：//cit.edu.au/industry_business/partners_and_sponsors/testimonials. 2012-2-10.
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http：//cit.edu.au/industry_business/skills_recognition_for_industry 2012-2-10.
[7]Giuliana Tonini. ACT Government–Shared Service.（2012-2-
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体化讲授情势
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）05C-
0081-02
园林动物课程是园林工程手艺专业的专业底子课程，以培育先生园林动物辨认与操纵才能为焦点方针，是进修后续课程园林动物莳植育护、园林动物病虫害防治、园林设想等的首要底子，为培育先生绿化养护、园林打算设想、园林工程施工与办理等岗亭职业才能奠基底子。跟着高职教导鼎新不时推动，传统的讲授情势愈来愈不能知足古代教与学的须要。本文以广西生态工程职业手艺学院为例，从讲授步队的平面化、讲义的平面化、讲授体例的平面化和讲授评估的平面化等方面临高职园林动物课程的平面化讲授情势停止试探。
一、教员步队的平面化
（一）成立职称和学历条理打算公道的教员步队。黉舍可延续生长及平常讲授顺遂停止的保证之一是教员梯队公道。园林动物讲授团队职称条理为：传授1名、副传授5名、讲师2名、助理讲师1名。学历条理为：博士研讨生1名、硕士研讨生5名、本科生3名。讲授团队春秋梯队公道，职称和学历条理公道。
（二）公道构建现实与现实一体化的教员步队。公道构建“双师型”教员步队、专业带头人、主干教员步队和青年教员步队等四支教员步队，以保证园林动物课程的现实讲授水平与现实讲授水平。高职教导培育方针定位是高实质操纵型特地人材，先生的才能水平晋升取决于教员的才能水平。园林动物讲授团队有“双师型”教员6名，专业带头人、主干教员6名，青年教员4名，“双师型”教员、专业带头人和主干教员都是职业手艺判定高档工考评员。青年教员在“双师型”教员、专业带头人和主干教员的动员下，常常进入到讲授苗圃、讲授测验测验林场和柳州市赛特动物组培研讨中间和柳州青茅花草基地到场出产现实，大大前进了本身的现实才能。
（三）成立优异的科研团队。按照高职教导的培育方针和课程特点，组建以校表里专家和科研主干为首的“老、中、青”相连系的科研团队。经由历程科研团队扶植，充实阐扬教员科研才能，办事讲授、办事企业。最近几年来，广西生态工程职业手艺学院科研团队掌管或到场的教科研名目近40项，取得各类奖项40多项。此中，课题“高职林科类专业产学研慎密连系人材培育情势研讨”获教导部“十一五”打算课题及格功效。
二、讲义平面化扶植
所谓平面化讲义，便是基于古代教导理念和操纵古代汇集手艺平台，以传统纸质讲义为底子，以专业课程为中间，以多前言、多形状、多用处、多条理的讲授资本和多种讲授办事为内容的打算性配套讲授出书物的调集，构成一个能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许让师生自立讲授和进修的讲授情况。它既包含传统的平面纸质讲义，又包含操纵古代信息手艺建造的多媒体数字化讲授资本。
（一）园林动物平面化讲义的特点。首要表此刻以下三个方面：
1.以培育手艺操纵才能和职业才能为焦点，表现高职特点。从内容选材、讲授体例、进修体例、测验测验和实训配套等方面凸起高职教导的特点。针对行业企业相干职业岗亭和先生考取职业资历证书须要，明白以园林动物辨认和操纵才能作为讲义的焦点才能方针。在整合讲授内容的底子上，构造编写校本讲义作为补充，还由教员和行业企业专家一路编写课程实训讲义。
2.以“典范使命”为驱动，激起先生进修乐趣。在平面化讲义中，课程的内容设想因此“典范使命”为驱动，讲授历程中，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许给先生支配明白的使命使命，最初提交全部使命实现的报告书，还要在讲堂上以多媒体情势演示给全部同窗和教员。先生在实现一系列使命的历程中，须要查找材料、阐发和会商使命，拟定出打算，有步骤地实现使命，从而前进先生阐发标题标题题目与处理题方针才能，前进团队协作才能。同时，先生还能体味展现使命功效的幸运感、才能前进的知足感。与传统的实现教员支配的功课比拟拟，以“典范使命”为驱动极大地激起了先生的进修乐趣。
3.与时俱进，凸显时期特点。园林动物平面化讲义扶植，应紧随时期的生长，适合高职教导讲授鼎新，不时更新讲授体例，增添新的课程规范和新的先生评估体例等，使先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许把握顺应时展、可延续生长的职业手艺。跟着新的动物品种的操纵和新的园林理念的发生，园林动物纸介质内容要跟上园林的生长，随之更新。跟着信息手艺的生长，各类新的教导手腕也会随之发生，园林动物的内容有很强的直观性，更应当加强汇集平台的平面化讲义。
（二）园林动物平面化讲义内容扶植。跟着教导的不时鼎新，纯真的纸质讲义已很难顺应高职院校手艺型人材培育的须要。就讲义平面化内容而言，平面化讲义首要包含主讲义《园林树木》与《园林花草》、自编讲义《校园树木志》、教员参考书、进修指点书、习题集、试题库等。就其情势而言，首要包含纸介质讲义、电视讲义、电子教案、多媒体课件、汇集课程等。
1.园林动物主讲义。主讲义是指传统意思上的纸质讲义，首要先容课程主体常识，是先生的首要浏览材料。把行业的须要、职业手艺的须要和先生实质不时前进的须要作为讲授内容拔取与整合按照，本来的两本书内容整合成6个模块，园林动物形状与操纵底子常识、园林动物的体系分类、观花动物辨认与操纵、观叶动物辨认与操纵、观果动物辨认与操纵、观形动物辨认与操纵、芬芳动物辨认与操纵、动物专题操纵，名目支配是按照先生认知纪律从易到难，从底子到综合。
针对本专业手艺与岗亭群的须要，每个名目又以典范进修性使命使命情势显现。典范使命使命的设想为：由教员在上一个使命竣事时，提出下一个使命的才能方针，请求先生按照才能方针提早汇集材料现实讲授现实讲授。以芬芳动物的操纵为例，芬芳动物的才能方针是：（1）学会准确遴选芬芳动物的体例。（2）能准确遴选出本地区罕见芬芳动物，并晓得其操纵体例与操纵功效。按照教员提出的芬芳动物操纵的才能方针，先生在课余时辰查找相干材料，上课时期停止芬芳动物辨认，同时收罗动物标本，前往现实课程，总结本地区罕见芬芳动物品种、抚玩特点及园林操纵。
2.电子汇集讲义。园林动物课程汇集讲义首要有四大局部构成：（1）园林动物课程的素材展现局部，包含主讲义、教员参考书和进修指点书、园林动物图片库。（2）进修资本局部，包含各类电子讲授文件（课程规范、电子教案、现实指点、现实与现实操练题库等）、课件、汇集课程视频、讲授案例。（3）相干资本局部：有关园林动物期刊、相干讲义、校表里实训基地、各类园林汇集链接。（4）师生交换局部：BBS留言板、电子邮件和在线答疑等外容。
三、讲授体例的平面化
（一）先生说课法。说课便是对课程的晓得、讲授和深思；能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许说一门课程或说一个讲授单元或说一次课。说课常常是指教员说课，也便是教员的讲授设想，但本文指的是先生说课。在每讲授单元先抽出5分钟由先生申明这个单元讲授设想，而后由教员和先生提出定见和倡议。在这类情况下，先生必须鄙人一堂课之前停止预习，查材料阐发出重点和难点。在先生说课和教员讲课历程中，全部先生会精神调集对照本身说课内容，找到本堂课真实的重点和难点，比拟快地消化它。接纳这类体例，可有用地激起先生的进修乐趣，大大前进进修效力，到达讲授方针。
（二）“脑筋风暴”植入式讲授法。首要操纵于园林动物体系分类辨认的现实讲授，经由历程短时辰频频逼迫性影象，让先生影象多量的动物形状信息，在脑筋中构成深入印象。接纳脑筋风暴法，调集几天的现实讲授能够使先生把握靠近300种园林动物，为前面园林动物操纵方面的各个模块打下很好的底子。
（三）阶段性查核法。首要操纵于园林动物体系分类讲授中，经由历程脑筋风暴的讲授体例，先生疾速调集地把握靠近300种园林动物的辨认特点，为了稳固影象300种动物，在本课程的讲课时期会不按期地停止动物辨认的步履查核。接纳这类体例，能稳固先生园林动物辨认的底子常识，有用避开先生短时辰逼迫影象的弊病。
（四）功课展现法。园林动物课程有三个大功课：动物标本、园林动物操纵总结报告、动物专题查询拜访报告。
1.动物标本的展现。每次动物辨认竣事后，以组为单元停止标本压抑，压抑的标本在讲课时期会不按时查抄，请求在讲堂展现，停止小组之间的对照，方针是使先生对所辨认动物的特点频频察看，稳固影象。
2.园林动物操纵的总结报告的展现。起首由教员列出园林动物操纵的范例，先生分组停止园林动物操纵的查询拜访，各个小组间所查询拜访的操纵范例差别。这次功课包含书面报告与多媒体课件两方面。多媒体课件中请求有详细动物的图片、动物操纵的图片和先生在查询拜访历程中的照片。
3.动物专题查询拜访报告的展现。动物专题查询拜访分为栖身区绿地、公园绿地和途径绿地三种范例。班级先生分为六组，每种绿地范例派两个小组，两个小组去本市统一范例的绿地但拔取差别的处所。动物专题报告也包含书面报告与多媒体课件两方面。多媒体课件中请求有动物图片、绿地范例图片和先生在查询拜访历程中的照片。
功课展现法与传统的书面功课比拟拟必然水平上避免了类似功课的显现，既能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许避免局部怠惰先生的不到场，又能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许激起先生的进修乐趣，当真看待每次功课。
四、讲授评估的平面化
成立偏重历程评估的评估体例。课程总成就100分，历程评估占60分，包含进修立场10分、讲堂表现与互动功效10分、阶段性查核10分和3次功课的功效30分。功效评估占40分，是指课程讲授竣事后的综合面试。
偏重历程评估的评估体例，正视先生平常平凡表现、平常平凡查核（阶段辨认查核）与平常平凡功课（动物标本、园林动物各操纵总结报告、动物专题查询拜访报告），接纳如许的体例能够使先生更正视平常平凡进修的堆集，而不纯真调集精神敷衍最初的期考。
与传统的讲授情势比拟，自2007年实施平面化讲授情势以来，先生的动物辨认与操纵才能有了很大的前进，取得了后续课程教员的好评。颠末5年毕业生的跟踪查询拜访反应，方才毕业的两届先生，在园林动物辨认与操纵方面较之前面几届先生才能有很大水平的前进，用人单元对毕业生的专业素养、职业品德、使命才能等各方面都赐与了充实的必定。
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