时辰：2023-06-30 09:27:45
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任何一个名目培训的评价都分为四个层面，即反映（reaction），进修（learning），步履（behavior）和功效（results），这四个层面都很首要，都应当被教导、培训、生长方面的专业人材在遏制打算，协作或讲授时所领会，不论培训内容是手艺的仍是办理的；不论到场培训者是不是是办理职员；也不论培训名目是在教导、商业，或企业。在有些景象下，出格是在学术机构，培训的方针并不须要转变步履。终究的功效仅仅是增添常识，改良手艺，转变立场，在这类景象下，只须要后面的两种层面来遏制评价。评价的缘由便是为了必定一个培训名方针功效。在打算和实施一项有用的名目培训时，上面的每一个身分都值得斟酌：1．必定须要；2．成立方针；3．必定培训内容；4．挑选到场培训职员；5．必定最好的培训时辰支配；6．挑选适合的培训行动方法；7．挑选适合的培训师；8．挑选及筹办难听音录相装备；9．辅佐好名目培训；10．评价名目。高校教员延续教导名目评价差别于其余名目培训的评价，它培训的方针首要是一种常识和观点的更新，终究的功效仅仅是增添常识，改良手艺，转变立场，只须要对后面两个层面即反映和进修遏制评价。经由历程学院暑期对我校高校教员延续教导的培训看出，这次培训从打算到实施，不遏制系统的评价，错误高校教员的培训须要做查询拜访，第一个身分必定须要就不做，不领会高校教员须要甚么样的培训。这就致使有的培训内容分歧适教员须要，也就没法成立方针和培训内容。在培训时辰支配上，挑选了假期刚放假的几天，有的教员有抵牾情感，加上气候酷热，讲堂先生多却不空调装备，先生没法集合精神进修，致使不到一半时辰先生退课人数到达三分之二。先生的挑选几近是逼迫性的，首要经由历程政策的硬性划定而不是出自教员志愿，因此功效也会大打扣头。高校教员的专业生长首要应当是一种自发的自我生长，在现今科技敏捷生长和社会敏捷变更的时期，高校教员自身的常识须要更新，高校教员须要不时地接管延续教导和毕生进修。
二、高职院校延续教导培训办理情势存在的标题题目
高职院校延续教导培训办理内容所触及的三个历程，涵盖面广，牵扯到黉舍良多个局部，比喻招生打算首要由培训处完成，教员的支配由教务处、乃至须要院系来配合，以是培训须要相干局部通力协作，不然很难做好。因为历程庞杂，也就裸显露良多的标题题目，上面笔者连系多年延续教导培训的使命现实，就今朝高职院校延续教导培训办理情势中存在的标题题目，从以下几个方面总结：一是机构身份不明。高职院校对延续教导培训机构的身份、职责不同一的划定，有些高职院校培训机构隶属某个院系，有些隶属于构造，若是把它作为院系的一个机构，根基上很难阐扬它的天性机能，会显现凹凸调和相同不畅，黉舍本钱很难整合，运转效力低，办事程度差的场合排场，有些高职院校只是把培训机构作为创收的首要来历，疏忽专业分离、先生学历整齐不齐等标题题目，完全损失培训机构自身应有的天性机能，严重伤害延续教导培训机构的办学自动性。二是办理情势掉队。办理情势掉队，最首要的缘由便是，局部高职院校不充实熟悉到延续教导培训的首要性，不真正正视黉舍的延续教导培训机构，也就疏于对延续教导培训的办理，不相干的办理轨制，或轨制不完美，不信息反映的通顺渠道，不使命的有用监视等等，现实上，延续教导培训必须要有标准的办理和优异的讲授品德，才能博得剧烈的市场协作，因为延续教导培训面临学历程度低、生源组成庞杂等坚苦。三是师资气力软弱。局部高职院校延续教导培训的师资气力相称软弱，大局部黉舍都不专职的延续教导培训的教员，都是在黉舍通俗讲授使命的教员支配好了此后，才会支配延续教导培训的课程教员，不一支职业化、专业化的延续教导培训师资步队，别的因为局部高职院校对教导培训思惟上不正视，这方面的教员雇用流程标准不通明、不公然，致使办理师资气力也很是软弱。
三、高职院校延续教导培训办理情势完美的有用路子
针对高职院校延续教导培训办理情势存在的标题题目，这项使命应当从以下几个方面遏制完美。一是进步熟悉，加强正视。高职院校要充实熟悉延续教导培训在构建毕生进修型社会中的首要感化，要明白机构所承当职责和汗青使命，要赐与响应办理机构权柄，教导培训机构首要担负人更是要规矩熟悉，充实阐扬高职院校退职业教导范畴的本钱上风，经由历程各类路子和体例，加大宣扬力度，进步黉舍和社会对延续教导的熟悉。二是完美轨制，严酷办理。渐渐完美延续教导的办理轨制，按照黉舍现实，能够或许或许或许或许斟酌实施教导培训分级办理架构，延续教导培训机构只是作为天性机能局部遏制羁系，统统的讲授构造与办来由下一级的院系延续教导机构完成，黉舍的延续教导培训机构只是作为天性机能局部对讲授功效、先生的对劲程度等遏制跟踪、查核，确保讲授品德。同时要常常遏制延续教导培训的钻研会，总结历程办理中存在的标题题目，实时遏制处置。三是加强培训，进步营业才能。为了进步延续教导培训的品德和程度，应当按期构造延续教导的办理职员与教员遏制培训，比喻讲座、考查、研修等情势，更新常识，更新讲授手腕，进步师资程度、营业才能，尽力扶植一支专业化、职业化的高程度的师资步队。
起首，今朝不少高校依然存在“重普教，轻成教”的观点，良多高校在人力、物力和财力上对延续教导学院培训使命撑持力度不够，致使良多高校培训基地存在经费缺少、园地无限、行动方法陈腐、使命职员缺少、讲授本钱紧缺等景象。其次，局部受训先生对教导培训的首要性熟悉缺少。培训历程中缺勤、告假、迟到、上课接德律风等景象屡禁不止。究其缘由，在思惟层面上，不少先生觉得营业使命为实、进修培训为虚。使命忙时，培训逛逛过场便可，乃至有不少先生把培训看成镀金、结交、自费休闲文娱的渠道，对到场教导培训的方针不够规矩。这些身分派合限定了培训基地培训程度的进步。
（二）培训内容缺少针对性、讲授体例单一
政企培训通俗旨在晋升员工职业素养、进步使命效力，但今朝高校培训课程设置缺少针对性。不少高校在遏制培训课程设置时，并非以培训单元、先生的须要为动身点遏制详细调研，更多是按照高校现有课程本钱库和师资情况遏制设置装备摆设。培训内容遍及存在现实常识过量、现实案例偏少、缺少对使命的指点性等标题题目，没法知足新情势下政企对高校教导培训使命的新请求。在讲授体例上，仍以传统面授为主，缺少案例阐发、现场讲授、情形摹拟等互动式、开导式的讲授体例，难以变更讲堂空气，先生遍及反映培训历程死板有趣，难以懂得、离开现实，终究培训见效甚微。
（三）缺少杰出的培训师资
高校培训基地大多礼聘专家学者、高校教员、党政局部的带领干部和企业高管配合担负培训讲授使命。但今朝，在中间和国度构造加强培训费办理的大背景下，各高校培训局部遍及反映培训用度标准偏低。此中专家学者、传授、副传授的教薪付出标准远低于市场价钱，有些乃至低于其在校讲座用度。偏低的教薪付出标准鼓动勉励机制欠佳，增添了杰出师资礼聘的难度。其次，高校教员通俗现实履历丰硕，实战履历缺少，对受训单元和先生培训须要情况缺少领会，难以连系先生使命中碰着的现实标题题目遏制针对性讲授。最初，局部党政局部的带领干部和营业主干固然营业才能强，但授课履历缺少，表述不清，不能有用节制讲堂节拍和空气。这些都在必然程度上影响了授课功效。培训基地急需成立一批营业精晓、履历丰硕、授课手艺兼备的优异师资步队。
（四）工学抵触相比凸起
政企培训的先生大都承当着沉重的使命压力，营业忙碌时很难保证培训的缺勤时辰。培训构造历程中告假、因公没法参训、推延或打消培训名目时有发生。受训先生即使参训也需同心专心二用，随时应答使命告急情况，没法埋头进修，工学抵触凸起。这就决议着政企培训不能过量的占用使命和歇息时辰，须要在较短的时辰内到达培训方针。稳扎稳打的进修方针常常组成培训课程支配太多，培训使命太重、先生难以消化培训内容、疲于敷衍等标题题目，培训功效大打扣头。别的一方面，鉴于先生参训交通便利水安然平静培训用度标准等身分的考量，培训名目通俗设置在间隔较近的高校遏制。基地培训名目睁开受先生培训时辰和空间的两重限定，致使培训使命难以构造，培训高本钱、低收益。
（五）培训办理机制不健全
此后，在培训名目办理方面，固然培训基地大都设置了考勤、签到、告假、讲授评价等办理轨制，但培训历程中或多或少存在流于情势、缺少对先生严酷办理等标题题目。培训历程中代签到、迟到、迟到景象屡禁不止。究其缘由，今朝高校在培训基地培训系统扶植方面的钻研甚少，培训基地的查核和鼓动勉励束缚机制尚不完美，未能成立受训先生培训情况与任用提拔相接洽的机制，天然难以激起先生的培训能源。在讲授评价方面，缺少有用的讲授反映机制，没法把先生须要和反映实时与授课教员和培训机构遏制相同，从而难以鞭策培训基地讲授品德的不时完美和进步。
二、高校延续教导学院培训基地扶植的对策钻研
培训基地扶植对晋升高校社会办事天性机能和扩展办学影响力意思深远。针对培训基地扶植和运转中存在的诸多标题题目，各高校纷纭连系自身办学特点和上风试探培训基地协作与生长的新情势。
（一）充实阐扬四个主体的感化
先生、受训单元、高校、授课教员作为高校培训基地的四个首要组成局部，应充实阐扬各方的感化。受训先生应连系使命中的现实坚苦提出培训须要，并对培训功效遏制实时反映，增进培训使命的良性轮回。受训单元人事构造局部作为培训使命首要的相同桥梁，担负征集、整合员工培训须要，甄选高天资的培训机构、相同培训请求、反映培训功效等事变。高校作为培训使命的首要载体，担负在受训单元须要阐发的底子上，细化培训须要，开辟针对性适用性强、种类多样的课程包以供受训单元挑选。同时，基地扶植须要不时扩展高校办学的自立性，比喻全程拜托高校遏制课程开辟、培训打算拟定，杰出师资拔取等使命，充实激起高校培训办学的自动性，为先生供给更多杰出办事。师资方面。教薪凹凸不是授课教员的独一寻求，不少教员反映培训讲授是小我代价完成与扩展相同互换面的首要渠道，受害良多。
（二）择优选聘师资
师资的拔取是影响培训基地讲授功效的首要身分，面临培训用度标准偏低的近况，各高校不时试探办学新路子。偏低的培训标准致使“倒逼机制”。无限的培训经费，促使各高校从头沉思协作情势和培训流程。在师资、后勤等方面削减不用要的开销；不少高校培训局部偏向经由历程小班增添课时，买办增添人数等体例对峙“盈亏均衡”；高校经由历程与受训单元睁开多样化的协作，供给全方位的办事增添培训名目支出，用以填补师资教薪的缺少。高端大牌的专家学者不是培训师资的独一挑选。面临偏低的授课用度，大牌专家学者因礼聘用度较高，不列为培训师资首选。良多履历丰硕口碑好的通俗高校教员、优异企业办理者、营业主干也是很好的挑选。
（三）加速鞭策基地信息化历程，减缓工学抵触
连系古代信息手艺生长新趋向，培训基地扶植须要加强线上培训的底子行动方法扶植，加强搜集培训的开辟与操纵，以顺应培训多元化与特性化的生长须要。详细而言：一是借助长途教导情势。搜集讲授作为培训教导的生长趋向，可有用打破先生、师资在时辰、地区等方面的限定，减缓工学抵触，便利培训使命的睁开。二是接纳搜集教导评价。充实借助微信平台等古代化手艺手腕，开辟在线讲授评价系统。针对先生培训须要、课后反映、师资情况、培训机构评价等方面遏制线上汇总阐发，削减纸质统计费时吃力、不切确的弊病。三是借助外包办事进步使命效力。社会协作的细化，局部非焦点使命能够或许或许或许或许经由历程外包的体例，削减了人力本钱的耗损。专业的外包办事可操纵信息和规模上风下降名目运转本钱，进步办事品德，增添培训使命的效力。比喻，高校能够或许或许或许或许经由历程借助征询公司遏制名目征询，精确把握培训新风向。餐饮、茶歇、租车接纳外包体例，无缝对接，事半功倍。
（四）成立行之有用的培训办理机制
高校急需针对培训流程成立行之有用的培训办理机制，以应答培训历程中的诸多紊乱景象。详细而言，高校须要连系受训单元成立先生小我培训档案，用以记实先生的培训情况，并作为其任免晋升的首要查核按照之一。培训档案鼓动勉励机制的成立，赐与先生必然压力和能源，激起其自立进修的自动性；其次，要加强对培训师资的查核与评价。接纳漫谈、旁听、问卷查询拜访等情势领会教员的授课情况，并记入师资档案库，对绩效不抱负的教员予以解职，从而组成优胜劣汰的师资挑选机制。总而言之，培训名目办理须要从多个方面配合鞭策，以保证培训使命的有序睁开。
（五）全方位加强协作、同享杰出本钱
高校培训使命须要充实整合两边的杰出本钱，削减不用要的经费开销，开辟多样化的协作名目。详细情势以下：一是睁开互换讲学。经由历程高校教员和受训单元学者型官员、企业高管、营业主干遏制互换讲学，既利于受训先生接管系统性的指点，也有助于象牙塔中的大先生从政企高管的实战履历分享中不时沉思，对自身失业和人生有更明白的方针。二是供给延续教导的本钱。据培训须要阐发，党政构造、奇迹单元和大型国企中的员工对MBA、MPA、退职钻研生等高条理学位须要量大。相干高校能够或许或许或许或许经由历程把学历学位教导与基地培训名目有用连系，供给多样化、高条理的延续教导本钱。三是供给选学选修、公益讲座、高端服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.net名额。一些气力软弱的高校能够或许或许或许或许依靠自身遏制高端服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.net、专题钻研班、大型公益讲座等名目上风，供给受训单元选学选修的机缘。比喻，赐与受训单元必然课程名额以供先生选学。除此以外，还可加大培训基地在课题钻研等方面的协作力度，不时充实培训基地的扶植内在。
甚么是校本培训?郑金洲按照欧洲教员教导协会的有关界定，觉得校本培训是基于黉舍生长的须要，由黉舍倡议和打算的，旨在知足黉舍每一个教员使命须要的校内培训勾当。校本培训的内容包罗古代教导现实、教导思惟、职业品德涵养；古代讲授体例、讲授情势、名家讲授风采；古代教导手艺；教员教导讲授根基手艺；进步前辈的讲授办理履历和情势；学科最新的根基现实和教改信息等。校本培训的特点，一是着眼于黉舍的生长和教员专业的生长，对教员缺甚么、补甚么，须要甚么，培训甚么；二是基于黉舍的现实并充实操纵黉舍的教导本钱和教导前提。
二、高校教员教导近况
因为汗青的缘由，我国教员培养系统显现出一种单一的款式。教员的养成，首要由特地的教员教导机构如师范院校、自力的教导学院和近几年来显此刻一些综合性大学中的教导院系承当。这类机构所颁发的一纸师范专业毕业文凭，几近就成了教员职业的准入证书(师范专业毕业证书与今朝实施的教员资历证轨制是挂钩的)，这便是所谓的教员职前教导。标题题目是，这类师资培养机制首要处置的是中小学教员的来历标题题目，而对高档院校，出格是理、工、农、病院校或专业来讲，这类特地的教员教导机构就没法为其供给所须要的合格师资。从现实情况看，高档黉舍的教员大多仍是来自于专科性大学或综合性大学的非教导专业。因为他们的教导履历是接管非教导专业，因此师范专业所开设的一些专业现实课程及专业现实关头(如教导学、教导心思学、学科讲授法、教导钻研体例、教导操练等等)在他们的常识布局中组成了后本性缺失，这就使得高校教员出格是方才入道的青年教员，对真正意思上的讲授勾当常常感悟浮浅，在现实的讲授假想和讲授构造上力有未逮，教导现实才能绝对软弱，教导思惟理念陈腐激进。此后，跟着以课程系统、讲授内容、讲授体例和讲授手腕为龙头的高档教导鼎新的不时深切，高校青年教员这类职业素养和职业手艺上的规模性也愈来愈凸起，这就必将对讲授功效、讲授品德的进步和高本质人材的培养组成较着的限定和影响。
处置这类状态的独一路子是延续教导，或也可称作职后教导。可是在我国现行教导系统体例中，教员教导还不组成一种与毕生教导相接洽的教员培养系统，教员职前教导与职后教导彼此摆脱，教员的进修进修又受各类客观前提(如工学抵触)的限定，这类情况下，一种极新的延续教导情势一校本培训就成为高校教员职后教导的最好体例之一。
三、笔者地点高校的校本培训现实与试探
(一)青年教员岗前培训
1999年以来，跟着新专业的不时创办和逐年扩招，师资步队显现较大欠缺。在学院一系列吸收优异人材的政策感化下，每一年都有博士、硕士和优异本科生补充到学院教员步队中来。为赞助他们顺遂完成从先生到教员的脚色转换，尽快耽误他们的职业化历程，学院从1999年起拟定并实施了青年教员岗前培训轨制，并一向延续到此刻，收到了杰出的功效。
陕西理工学院青年教员岗前培训的时辰、地点：每一年9月一12月，校内；培训东西：昔时进校的见习助教和见习讲授办理干部(师范专业除外)；培训班任课教员：校内相干专业资深传授、专家学者；开设课程：教导学、心思学、教导钻研体例、微格讲授、教导丈量与统计。培训班由人事处牵头构造，先生上课由班主任遏制严酷的考勤，统统课程均有标准的课本，功课、现实、单元测试敷衍了事。三个月培训期满，全数课程查核合格，方可取得毕业证书，借使倘使一门课程分歧格就须随下一期仆从重建。
(二)多媒体赞助讲授手艺培训
信息手艺突飞大进，多媒体赞助讲授必须成为每位任课教员的根基功，这已告竣学院带领和教员的根基共鸣。为进步古代教导手艺的操纵，进步讲堂讲授品德和讲授功效，学院必定由教务处牵头，礼聘本校计较机专业和计较中间教员，每一年为全院各专业任课教员遏制2―3期多媒体赞助讲授培训班，培训内容通俗为windows操纵系统、powerpoint、Macromedia Flash MX等多媒系统体例作软件的操纵及常常操纵多媒体装备如扫描仪、视频收罗卡、刻录机等的操纵。
(三)教务办理培训
学院从2002级重生起头实施了学分制人材培养与办理情势，并依靠校园网装置和守旧了陕西理工学院学分制教务办理系统。从传统的学年制到此刻的学年学分制，这类变更无疑是全院教务办理职员面临的一个全新的挑衅。为此，教务处协同教务办理软件开辟商，不按期地对各讲授单元的讲授、教务办理职员遏制了屡次营业培训，培训内容包罗古代教导办理现实、学分制学籍办理划定、教务办理系统操纵掩护体例和课程、成就、现实关头、先生信息、讲授本钱、讲授打算等底子数据的收罗、录入、传输标准等等。
(四)英语白话培训
为顺应国际互换与协作的须要，为进步泛博教员的英语水安然平静才能，由学院国际处担负不按期地遏制英语白话培训班，礼聘公外部外籍教员和外语系专业教员执教，为参训中青年教员讲授诸如英美国情、外事礼节、英语听力、白话等课程。
(五)奉行青年教员导师制
为赞助青年教员疾速生长，在青年教员岗前培训的底子上，学院还拟定了青年教员导师制实施体例，由青年教员地点系部具有丰硕讲授履历的高年资教员担负青年教员的营业导师，接纳师徒结队传、帮、带的体例，赞助青年教员尽快进步讲授水安然平静才能。
(六)古代教导思惟的进修与办学指点思惟大会商
按照教导部全部支配，2007年，教导部将对学院遏制本科讲授使命程度评价。这对学院来讲
既是严重的挑衅更是一次杰出的生长机缘。学院以此为契机，屡次遏制各类情势的“转变教导思惟、更新教导观点”的进修、培训勾当。办学指点思惟是一所高校的“顶层假想”，是高校全部使命的统帅和魂灵。2004年底以来，连系高档教导鼎新与生长的新情势和学院迎评促建的现实，学院起头对陕西理工学院办学指点思惟遏制进一步的修撰和核定，为此，2005年4月遏制了全院性办学指点思惟的大会商。经由历程一系列进修和会商，进一步同一了思惟，更新了观点，为学院的疾速可延续生长奠基了安稳的思惟现实底子。
(七)平常讲授入耳课，评课，院、系级赛教，观赏讲授等
按照校本培训的涵义、特点和校本培训的内容来看，校本培训的体例实在是矫捷多样的，它无疑包罗了平常讲授中的听课、评课、赛教，观赏讲授等情势。我院很是正视进步教员讲堂讲授品德使命，常常构造教员同业间彼此听课、评课，商讨讲授身手，组成互帮互学、扬长避短的杰出空气，学院每两年构造一次在系部赛教底子上的院级中青年教员授课大赛，每届大赛都有优异的中青年教员锋芒毕露，勇夺陕理工“院级讲授妙手”的桂冠，他们在全院教员中成立了名师风采。
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2014）04-0095-02
延续教导是教员教导的首要组成局部，是进步全部退职中小学教员全部本质和增进教员专业化的有用路子，也是周全实施本质教导的关头。延续教导的不时立异，干系到全部师生现实的须要及我国教导奇迹将来的生长。现就若何将互动式讲授引入我区延续教导使命做以下简析：
一、长春市绿园区中小学教员延续教导的近况
绿园区中小学教员延续教导的机制已根基完美，按照法令划定，到场延续教导既是中小学教员的一项根基权力，也是一项根基义务。我区的中小学教员每一年除要到场省、市、区教导局部构造的延续教导以外，还要到场人社局构造的延续教导，培训的课题愈来愈多，培训的时辰愈来愈长，培训的规模愈来愈广，培训的构造办理也愈来愈严酷。延续教导的到场，与教员职称评聘、年关一次性奖金等触及教员的亲身好处相挂钩，为这项使命供给了须要前提和保证。高条理的授课教员、高程度的课程讲授，咱们黉舍供给的杰出办事，都给中小学教员延续教导成立了杰出的空气，供给了生长的空间，带来了兴旺生长的可喜场合排场。
二、教员延续教导存在的标题题目
在现实中发明，延续教导使命固然每一年都在睁开，却没能阐扬应有的感化，凸起表现为：
1. 相称一局部教员心中有着“延续教导无用论”。即使咱们把延续三年到场延续教导作为晋升职称的须要前提之一，请求统统教员必须到场，但现实上，到场延续教导培训的教员并不同一的熟悉，有的情愿到场进修，但愿取得前沿的新思绪、新才能，有的则怨言满腹，两面三刀，不只自身不妥真进修，还散布倒霉于进修的谈吐，影响别人进修。不少教员乃至因占用了节沐日的歇息和收取相称的用度而歌功颂德。这就组成了一些教员能拖则拖、能躲则躲、能替则替、能混则混，乃至另有因延续教导培训而上访起诉的景象发生。
2. 教员到场进修只是为了完成教导局支配的使命，充数字、凑人数、凑课时，进而到达评职称的方针。到场延续教导培训不是“我要进修”，而是“要我进修”或“逼我进修”。固然人坐在那边，却心不甘情不愿，人在讲堂而心飞天外。为对峙到课率，竟然要依靠课前点名、课中查座、课后功课如许的监视体例。监视本无可非议，但作为本质较强、学历较高、履历丰硕的中小学教员来讲，操纵这类遍及用于在校先生的监视体例，无疑是一个莫大的嘲讽，从别的一个角度也就申明我区泛博教员对延续教导的冷视和自动。
3. 在培训情势上，绿园区的延续教导仍在接纳灌注贯注式讲授，首要表现为标新立异和空言无补，现实和现实的间隔很大。良多教员但愿连系自身现实，经由历程听优异教员树模课、临毕业师范先生的杰出课来完成讲授沉思和讲授感悟，从中真实的采长补，短进步自身程度；在培训构造上，教员遍及否决上级同一支配，上级遵守履行，牢固体例、牢固时辰、牢固地点，不分春秋、不分科目、不分是非黑白一锅煮的逼迫性培训，而是但愿辨别教员主体性和个体差别性，分条理、分科目因材施教。在培训体例上，施教职员常常并非一线教员，提出的现实多凭“想固然”，流于通俗案例的阐发，对个案和突发性事务不深切和详细的钻研，现实加倍机器。教员但愿在体例上加以立异。
三、互动式讲授的可行性切磋
咱们在延续教导中要接纳更新颖、更务虚、更高效的讲授体例，使咱们的延续教导惠及每一年级组、每一个学科、每名教员。详细地说，咱们能够或许或许或许或许测验测验把漫谈式讲授和脑筋风暴式讲授引入到延续教导中来，以互动为体例、以讲授相长为方针，以期收到最好的教导培训功效。
1. 漫谈式讲授。漫谈式讲授将接纳“以会代培”的体例，让统统接管延续教导备询的教员都能到场到此中，有讲话、切磋、互换和争辩的机缘。
（1）要遏制详细的查询拜访摸底使命。将地区内教员按年级、学科、职级平分门别类，每20名教员成立一个进修小组。每一个进修小组内的先生，必须是同一专业、同一年级，有前提的情况下，还应当按照春秋、学历遏制恰当的搭配。
（2）要成立延续教员专家组和讲师团。专家组应借助外脑，礼聘着名传授、教导现实的钻研职员、学科带头人或重点学科的重点教员担负，成员不跨越二十名。讲师团的组成职员能够或许或许或许或许是各黉舍的讲授带领、进修黉舍的调研员、各学科年级组长和其余有着丰硕讲授履历的一线教员，成员视查询拜访摸底的情况而定。
（3）请专家组对讲师团遏制先期培训，按照所要培训的内容遏制指点，力图每名讲师对课程都有绝对翔实的把握，对有能够或许或许或许或许显现的标题题目心中稀有，对政策和培训方针的风雅向有所把握，为下一步的漫谈打好底子。
（4）培训阶段。提早一天将培训内容下发给受训教员，让每名先生有充实思虑和搜集资料的时辰。在漫谈式培训的历程中，为每一个进修小组装备一位讲师，就所要培训的内容睁开漫谈，让每一个先生就同一标题题目颁发自身的观点和看法，彼此之间会商互换，会商历程中发明的标题题目，由讲师担负解答，显现各不相谋的情况，在充实争辩的底子上由讲师来遏制裁决或补充，讲师不能解答的，记实在案，交由专家来遏制钻研解答。
（5）由专家组遏制集合培训。专家组将每一个进修小组的漫谈功效当真解读并清算后，向全部先生遏制转达，让每一个先生能够或许或许或许或许从其余人那边取得开导和赞助，对精确的观点加以必定，对不精确的加以点窜或完美，对反映相比遍及的标题题目加以讲授。
漫谈式培训的上风在于：变更泛博教员的自动性，就自身讲授现实中碰着的标题题目取得有针对性的反映；讲师团在两次培训和漫谈中对教导现实有着更深切遍及的进修，加倍领会此后自身存在的盲点和缺少；专家团也能有用地防止“扑朔迷离”式的钻研，真正地接地气，取得来自浩繁一线教员的现实履历，组成更实效、更新颖的现实，进而更好地指点讲授现实。
漫谈式讲授的弊病在于：后期筹办的使命量庞大，时辰和园地须要量大，对专家组和讲师团成员有很高的请求。
2. 脑筋风暴式讲授。脑筋风暴式讲授与漫谈式讲授有雷同的处所，都是让泛博接管延续教导的教员有更多的机缘到场到培训中来，而区分在于：脑筋风暴式讲授更正视于那些“悬而未决”的课题，变更的是泛博一线教员的缔造性思惟，培训的功效并不拘泥于当下，而是为了久远的生长注入活气。
详细地说：
（1）必须在培训前必定一个讲授方针，使受训教员明白须要处置甚么标题题目，讲师不限定任何能够或许或许或许或许的处置打算的规模。通俗而言，相比详细的议题能使接管培训的教员较快地发生假想，讲师也相比轻易把握；在测验测验脑筋风暴式的延续教导培训的早期，咱们不倡议接纳笼统和微观的议题，可留在培训成熟此后，再渐渐加以深切。
（2）讲师的感化是在脑筋风暴培训会起头时夸大会商的议题和规律，在集会历程中开导指点，把握历程。如传递会商的停顿情况，归结一些教员讲话的焦点内容，提出自身的假想，活泼会场空气，或让大师静上去当真思考半晌再构造下一个讲话等。别的，还应将预会者的统统假想都实时编号，扼要记实写在黑板上，让到场培训的教员看清晰。
（3）到场培训的教员不受任何条条框框限定，抓紧思惟，让思惟自在驰骋。从差别角度、差别条理、差别方位，斗胆地睁开假想，尽能够或许或许或许或许地标新立异，与众差别，提出首创性的设法。必须对峙就地错误任何假想作出评价的准绳，既不必定某个假想，又不否认某个假想，也错误某个假想颁发批评性的定见。统统评价和判定都要提早到培训竣事此后由专家组来遏制。
（4）召开二次集会评审，由专家组和全部受训教员配合遏制第二次集会，小我遏制假想的评价处置使命。
延续教导是毕生教导的首要情势。在我国社会主义调和社会的构建中，从头熟悉延续教导及高校培训经济市场拓展有首要意思，在这一新情势之下，咱们要当真看待这个难能宝贵的机缘，在面临挑衅的同时，把握好这个机缘拓展高校延续教导。本文将对高校延续教导的新情势遏制阐发，谈谈其拓展中的一些标题题目与对策，从而更好地增进高校延续教导的生长。
一、我国延续教导近况
自进入21世纪以来，国度高度存眷延续教导的生长。跟着我国社会主义市场经济的高速生长，高档教导愈来愈不能知足国度生长、公民生长的须要，因此，延续教导在这类须要的促动下发生了。
我国延续教导款式呈多条理情势，由六大局部组成：准大学教导、大学后教导、专业手艺教导、外语培训、体育艺术教导和老年教导。实在行机构能够或许或许或许或许分为三大局部：一是成人高档教导，由通俗高校、成人黉舍、延续教导学院配合创办；二是某些证书的培训，由小我或社会气力创办；三是一些短训班、进修班、进修班，由当局局部或企业单元遏制。此中，通俗高校是实施延续教导的首要机构，在中国，通俗高校具有必然的标准轨制，并具有其余机构没法相比的影响力，规模较大，有益于延续教导的实施。除此以外，在通俗高校，通俗成立有延续教导办理机构和讲授机构，有着一套完美的成人讲授系统，办理轨制很标准，并且具有软弱的师资气力及硬件前提。
延续教导自身就具有多变性，跟着社会的高速生长在不时演变、生长，并渐渐信息化、专业化、市场化、国际化和平面化。在我国社会主义市场经济生长的大情况下，生长延续教导的各方面前提都在渐渐成熟，延续教导也在不时生长、完美，毕生教导成为延续教导的焦点，办学情势愈来愈开放、丰硕，市场协作加倍剧烈。
二、延续教导及高校培训的新机缘、标题题目、对策
1.高校延续教导生长的新机缘
跟着毕生教导理念愈来愈深切民气，延续教导生长面临一个杰出的外部情况。高档教导不是毕生教导，不论以何种学历毕业，都有权力接管教导，进修更深切的常识和手艺，进步自身本质与才能。国人对延续教导的认知，不再是自动逼迫地接管，而是自动寻求，人们更但愿取得多方面、高档次的延续教导。在进修化社会中，人们对延续教导的巴望已成为自身的内在须要。
高校延续教导愈来愈多样化，并渐渐进步开来，人们不再知足于以学历教导为主的传统教导体例。专业手艺培训、资历培训、高管培训等多样化课程为在岗、转岗、再失业的人们供给了新的生长机缘。在高校延续教导的多样化生长中，寻求特点生长，已成为趋向。
除此以外，生长延续教导，既要多样化，更要正视社会的多种须要，在传授常识的同时，正视培养人们的现实操纵才能，操纵于现实的使命与糊口傍边。
2.延续教导及高校培训生长的标题题目
（1）某些高校不够正视延续教导生长。在党的十七大报告中，提出咱们要扶植进修型社会，全民进修，毕生进修。可是，一些高校并不真正懂得进修型社会的意思，不阐扬作为黉舍培养人材、钻研迷信、办事社会的功效，延续教导愈来愈不受正视，面临边缘化危急。
（2）讲授体例须要改良。一些高校的延续教导体例依然很传统，不从自身生长须要动身，不真正进步受教导者的本质与才能，不迷信公道地支配讲授内容，不很好地与古代迷信手艺相连系，从而高效地遏制培训。
（3）须要更标准的办理。高校延续教导的办学前提有着多方面弹性，这给其生长带来很大挑衅。有的高校在不领会政策的情况下，招生办学分歧标准，有的高校操纵这个机缘欺骗财帛。这些都给遏制延续教导的高校带来了名望上的影响。对延续教导的立法不够时效性，到今朝，还不相干配套法令律例系统。
3.延续教导及高校培训的计谋对策
（1）培养杰出的生长情况。通俗高校要成立起办事于社会的理念，自动成立杰出的延续教导生长情况，作为教导的首要使命者，这是底子的职业品德精
神。作为教导办事社会的首要组成局部，延续教导岂但要有自动办事的热忱与精神，还要有办事社会的思绪与作为，应正视生长计谋、情势、内容体例等，寻求教导程度的冲破。拟定久远生长打算，对延续教导的培养使命、情势、专业、园地、硬件装备、师资等统统使命都协作明白。
（2）睁开多条理、多情势的延续教导。起首，实施学历教导的同时遏制非学历教导。拓展办学空间，向外寻求有前提的协作火伴，一路办学，完成共赢方针。除此，还能够或许或许或许或许以多条理岗亭培训为重点，鼎力睁开企业单元所需的各类岗亭培训。
（3）晋升延续教导现实钻研程度。生长高校延续教导是一项任重而道远的使命，须要踏实创重生长，以现实为指点。通俗高校作为国度教导科研中间，不只是延续教导的包办者，仍是钻研延续教导生长的前锋。必须操纵其自身上风，加强对延续教导的钻研。
在我国社会主义调和社会的构建中，从头熟悉延续教导及高校培训经济市场拓展有首要意思，人们正在全新角度熟悉延续教导及市场拓展的意思，给人们糊口带来新的活气、新的但愿、新的意思。这既是一个挑衅，又是一个高校延续教导开辟生长立异的机缘。咱们要当真看待这个难能宝贵的机缘，在面临挑衅的同时，把握好这个机缘生长高校延续教导。
参考文献：
今朝，中小学教员培训针对性不强、实效性不高，是不可躲避的现实。“有用教员培训”已成为各级教员培训机构和培训院校深切钻研的课题。“有用教员培训”便是教员培训勾当的有用性，须要用系统的观点从培训的方针、内容、体例和培训的构造、办理等方面全部斟酌和假想。兰州市在“十一五”时期，为完成有用教员培训，在查询拜访钻研的底子上，在培训使命的思绪上成立了三个转变：一是培训内容从以现实培训为主转变到以进步讲授现实才能和讲授程度为重点的才能培训下去；二是培训机制从首要依靠教导行政局部的作为转变到联校片区、黉舍、教员小我作为相连系下去；三是培训体例从单一的集合培训转变到与讲授现实连系、与教导科研连系、与自立进修连系的多种情势下去，缔造统统前提，自动增进教员的专业生长。为了完成以上三个转变成立了以联校培训为抓手的地区延续教导情势。
联校培训是兰州市试探立异的一种新型教员培训情势，它将郊区60多所黉舍别离为八个片区，各片区指定一所黉舍作为牵头单元，构造睁开联校培训。同时，各县区也别离了联校片区，拟定了使命打算，周全睁开师资培训使命。
联校片区是集培训、教研、讲授为一体的黉舍连系体，经由历程片区内各校自我办理、自我培训、自我进步的体例，到达上风互补、本钱同享、配合生长的方针。联校培训是切近中学教导讲授现实，针对教员专业化生长中存在的标题题目实施的一种有用培训，这类培训以育报酬本为指点思惟，贯彻“学研连系、分层培训、配合生长”的培训方针，以新课程现实的进修为主线，以优异教员为主导，以各校上风学科为主体，尽力构建新课程理念与教导现实的操纵平台，力图使师资培训使命务实、求精、求细，实在进步培训程度，进步教员的专业化程度，鞭策课程鼎新和讲授品德的进步。
在联校培训中，各联校片区和各黉舍接纳了多种培训情势，组成了多种培训系列：
一、 聚焦讲堂，培训与讲授相连系
联校培训最凸起的上风就在于切近讲授一线，针对讲授现实睁开培训。各片区黉舍在构造培训时，对讲授中的现实标题题目遏制梳理，睁开针对性培训。以讲堂讲授鼎新为重点，教导科研为纽带，晋升教员的讲授手艺和讲授绩效。第一片区的六所黉舍睁开聚焦讲堂，钻研讲堂讲授勾当。片区内各校别离承当了2门以上科方针学科教员集合研修与培训勾当，片内学科教员彼此互换，小我备课、钻研，取得了很好功效。第六片区的七所黉舍将培训着眼点放在讲堂讲授的有用性钻研方面，总结出讲堂讲授“实、广、深、活、谐、真”6个维度的评价要诀，激起了教员自动到场的自动性。第八片区构造了屡次联校观课、评课勾当，礼聘专家现场指点，操纵“观课（听讲座）——评课（互动）——沉思”三维一体的互换情势，教员在勾傍边收成颇多。在培训中，良多黉舍还接纳了“案例培训”、“课型钻研”、“教法指点”等情势。504中学提出“高效讲堂”的标准和请求，详细为：严酷履行“说课+练课+小结”三段讲授情势。良多黉舍睁开讲授开放周勾当，遏制讲堂讲授展现。兰州2中构造体例“大成学案”，指点先生遏制有用进修。局部黉舍针对先生功课量大，课业承当重的标题题目，切磋功课有用性体例的钻研课题，提出功课有用量、功课修改量、功课反映量的有用设置打算。局部市属黉舍还睁开了小我大备课勾当，以新的讲授理念、讲堂假想和教员专业生长为主题遏制教研和互换，勾当规模辐射到县区。
联校培训还动员增进了民办黉舍教员步队扶植和教员本质的晋升，市属各民办黉舍也插手到联校片区培训勾傍边，配合增进，配合进步。
二、现实晋升，专家指点与自学沉思相连系
在联校培训使命中，正视教员讲授现实的晋升和专业化的生长，约请浩繁专家学者遏制专题讲座，传递进步前辈教导思惟，更新教导理念。前后有山东杜郎口中学崔其升、山东教导社陶继新、上海闸北8中刘京海、北师大肖川传授、人教社任小艾、华南师大郭思乐、天下小语会崔栾传授等浩繁外埠专家作学术报告。良多片区黉舍接纳走进来、请进来的体例，约请东南师大等高档院校的专家传授遏制讲座，约请外埠名师来兰讲学。专家的指点引领，坦荡了泛博教员的视线，晋升了他们的教导讲授现实程度。各校还构造教员赴外埠观赏进修，进修天下各省市名校进步前辈的讲授理念和讲授体例；与外埠名校结成友爱黉舍，加强了全市与外埠的互换与协作。除与外埠的讲授互换以外，各联校片区和黉舍还充实发掘操纵本地优异教员本钱遏制培训，兰州市高中新课程师资培训讲师团、中小学延续教导讲师团的专家和各校特级教员、名优教员都自动到场、指点各片区联校培训使命，为全市师资培训使命做出了很大进献。
在专家引领、名师指点的同时，各联校片区遍及睁开教员念书勾当，在自学中遏制沉思。第八片区片内各校构造泛博教员多量阅读教导讲授现实册本，遏制自学研修，撰写进修条记、沉思论文、案件阐发，并成立教员生长记实袋，详细搜集记载每一个教员的功效、事迹、进修体味、论文、沉思笔录等；兰州民族中学睁开了“走进典范、晋升自我”的念书勾当，向教员保举教导家现实专篇，全市大局部片区请求每位教员阅读8本以上教导讲授册本；局部黉舍为教员发放了购书卡，为教员自学缔造前提。全市各片区、各黉舍自动提倡泛博教员成立毕生进修的思惟，经由历程多念书、常沉思、多动笔等体例，不时更新教导观点，充实自身常识布局。
在教员自学勾傍边，各片区操纵培训简报的情势在片区内互换教员进修体味、培训心得、观课沉思等；良多黉舍操纵校刊、校讯等多种情势为教员进修钻研供给互换平台。
三、培养新人，岗亭练兵与岗亭比赛相连系
正视青年教员培养，睁开岗亭比赛与岗亭练兵是联校培训的又一大亮点。为加强青年教员的培养，各校接纳了多种情势，对新教员遏制岗前培训，对青年教员拟定培养打算，构造青年教员拜师学艺，结对子。兰炼、兰化各中小学实施“青蓝工程”、“新秀工程”，为培养青年教员生长搭建平台，他们提出新教员“一年站稳讲台，三年站好讲台，五年成为黉舍新秀，生长为名师、首席教员的培养方针”，并提出：必然（开端定位）；二领（领上讲台、领进青蓝工程）；三导（老教员、教研员、名师指点）；四研（钻研培养标的方针、讲授体例、讲授气概、讲授立场）；五培（根基功培训、三字一画一机）；六听（听课）；七查（查讲授、班级办理、营业进修）；八评（评课、评奖）的八步培训法，增进新教员、青年教员敏捷生长。
在联校培训和校本培训历程中，各校遍及睁开了岗亭比赛和岗亭练兵勾当。兰炼总校各校睁开了青年教员比武勾当，比赛名目有板书、立即报告、说课、多媒体课件等，经由历程比赛，一多量讲授新秀锋芒毕露。兰化总校各校经由历程比赛和持久讲授事迹查核设立首席教员轨制。这类以练促训、以赛促训的勾当在其余片区也兴旺睁开，各校环绕讲授根基功操练，讲授手艺的把握睁开培训，收到了很好的功效。
四、课题引领、培训与教科研相连系
教员培训与教导科研相连系，以课题为中间，以研带训是联校培训情势的一大拓展。各片区在培训中发掘、发明、搜集讲授历程中碰着的各类现实标题题目，作为联校培训和校本教研的课题，鼓动勉励并指点教员自动到场教导科研，将现实进修的功效和现实中堆集的履历操纵到讲授钻研中去。以研带训、以训促研，鞭策了联校培训、校本培训使命的睁开。
五、凸起课改，集合培训与分离培训相连系
新课程鼎新是此后教导鼎新的重点，为了做好高中课程鼎新筹办使命，在全市的师资培训打算中把对高中教员的课改培训做为重点，接纳集合培训的体例，遏制各类培训班。在培训中接纳小班额讲授，接纳现实讲座与观赏讲授相连系的体例，收到了较好的功效。与此同时，出格正视对高中新课程师资培训讲师团的培训，在总结以往的培训履历的底子上，有针对性的遏制小我备课、钻研。讲师团成员筹办充实，讲座内容切近教员须要，培训假想公道、迷信，正视教员配合到场，正视课改功效的互换和分享；局部学科礼聘国度测验测验区的教员做现场观赏课，取得了较好的功效。在全市集合培训的同时，联校培训勾当在全市各类黉舍有用地睁开。市教科所和县区教研室、教员进修黉舍自动到场联校培训的指点使命。并自动构造睁开了送教下乡、巡回指点、讲授观赏、讲授钻研等勾当。兰州市教导局为指点联校培使命，拟定印发了《兰州市中小学联校培训、校本培训评价打算》，并对全市联校培训使命遏制了查抄验收，评比进步前辈片区和进步前辈下层黉舍，无力地鞭策了联校培训的顺遂实施。
联校培训已在兰州市中学教员延续教导中取得的了较着的功效：一是教员教导讲授理念发生了深切的变更。教员进修钻研讲授现实的风尚已渐渐组成，教员将教导现实与讲授现实无机的连系，教员钻研讲堂、把握课本的才能取得进步，讲堂备课情势有所鼎新，教员营业本质的晋升间接感化于讲堂讲授功效和讲授品德的进步。二是教员教研才能和程度取得进步。教员教导科研的平台已组成，教员课题钻研、撰写论文的数目和品德都大大进步，教员学会操纵进修——现实——沉思的体例处置教导迷信钻研，教员钻研性进修的认识渐渐组成。三是加强了地区间、校际间、教员间的协作互换。联校培训转变了以往培训中黉舍单兵作战或全市集协作战的体例，组成了以地区或各类型黉舍别离组成的培训团体，联校片区的黉舍强弱搭配、典范附近、上风互补、本钱同享，搭建了校际间互换协作的平台，出格是为学科讲授的互换缔造了有益前提。片区内同窗科教员能够或许或许或许或许遏制小我备课、讲授钻研、互帮互学、互促共进，片区地区间的协作互换也在渐渐睁开。
参考文献：
今朝，中小学教员培训针对性不强、实效性不高，是不可躲避的现实。“有用教员培训”已成为各级教员培训机构和培训院校深切钻研的课题。“有用教员培训”便是教员培训勾当的有用性，须要用系统的观点从培训的方针、内容、体例和培训的构造、办理等方面全部斟酌和假想。兰州市在“十一五”时期，为完成有用教员培训，在查询拜访钻研的底子上，在培训使命的思绪上成立了三个转变：一是培训内容从以现实培训为主转变到以进步讲授现实才能和讲授程度为重点的才能培训下去；二是培训机制从首要依靠教导行政局部的作为转变到联校片区、黉舍、教员小我作为相连系下去；三是培训体例从单一的集合培训转变到与讲授现实连系、与教导科研连系、与自立进修连系的多种情势下去，缔造统统前提，自动增进教员的专业生长。为了完成以上三个转变成立了以联校培训为抓手的地区延续教导情势。
联校培训是兰州市试探立异的一种新型教员培训情势，它将郊区60多所黉舍别离为八个片区，各片区指定一所黉舍作为牵头单元，构造睁开联校培训。同时，各县区也别离了联校片区，拟定了使命打算，周全睁开师资培训使命。
联校片区是集培训、教研、讲授为一体的黉舍连系体，经由历程片区内各校自我办理、自我培训、自我进步的体例，到达上风互补、本钱同享、配合生长的方针。联校培训是切近中学教导讲授现实，针对教员专业化生长中存在的标题题目实施的一种有用培训，这类培训以育报酬本为指点思惟，贯彻“学研连系、分层培训、配合生长”的培训方针，以新课程现实的进修为主线，以优异教员为主导，以各校上风学科为主体，尽力构建新课程理念与教导现实的操纵平台，力图使师资培训使命务实、求精、求细，实在进步培训程度，进步教员的专业化程度，鞭策课程鼎新和讲授品德的进步。
在联校培训中，各联校片区和各黉舍接纳了多种培训情势，组成了多种培训系列：
一、 聚焦讲堂，培训与讲授相连系
联校培训最凸起的上风就在于切近讲授一线，针对讲授现实睁开培训。各片区黉舍在构造培训时，对讲授中的现实标题题目遏制梳理，睁开针对性培训。以讲堂讲授鼎新为重点，教导科研为纽带，晋升教员的讲授手艺和讲授绩效。第一片区的六所黉舍睁开聚焦讲堂，钻研讲堂讲授勾当。片区内各校别离承当了2门以上科方针学科教员集合研修与培训勾当，片内学科教员彼此互换，小我备课、钻研，取得了很好功效。第六片区的七所黉舍将培训着眼点放在讲堂讲授的有用性钻研方面，总结出讲堂讲授“实、广、深、活、谐、真”6个维度的评价要诀，激起了教员自动到场的自动性。第八片区构造了屡次联校观课、评课勾当，礼聘专家现场指点，操纵“观课（听讲座）——评课（互动）——沉思”三维一体的互换情势，教员在勾傍边收成颇多。在培训中，良多黉舍还接纳了“案例培训”、“课型钻研”、“教法指点”等情势。504中学提出“高效讲堂”的标准和请求，详细为：严酷履行“说课+练课+小结”三段讲授情势。良多黉舍睁开讲授开放周勾当，遏制讲堂讲授展现。兰州2中构造体例“大成学案”，指点先生遏制有用进修。局部黉舍针对先生功课量大，课业承当重的标题题目，切磋功课有用性体例的钻研课题，提出功课有用量、功课修改量、功课反映量的有用设置打算。局部市属黉舍还睁开了小我大备课勾当，以新的讲授理念、讲堂假想和教员专业生长为主题遏制教研和互换，勾当规模辐射到县区。
联校培训还动员增进了民办黉舍教员步队扶植和教员本质的晋升，市属各民办黉舍也插手到联校片区培训勾傍边，配合增进，配合进步。
二、现实晋升，专家指点与自学沉思相连系
在联校培训使命中，正视教员讲授现实的晋升和专业化的生长，约请浩繁专家学者遏制专题讲座，传递进步前辈教导思惟，更新教导理念。前后有山东杜郎口中学崔其升、山东教导社陶继新、上海闸北8中刘京海、北师大肖川传授、人教社任小艾、华南师大郭思乐、天下小语会崔栾传授等浩繁外埠专家作学术报告。良多片区黉舍接纳走进来、请进来的体例，约请东南师大等高档院校的专家传授遏制讲座，约请外埠名师来兰讲学。专家的指点引领，坦荡了泛博教员的视线，晋升了他们的教导讲授现实程度。各校还构造教员赴外埠观赏进修，进修天下各省市名校进步前辈的讲授理念和讲授体例；与外埠名校结成友爱黉舍，加强了全市与外埠的互换与协作。除与外埠的讲授互换以外，各联校片区和黉舍还充实发掘操纵本地优异教员本钱遏制培训，兰州市高中新课程师资培训讲师团、中小学延续教导讲师团的专家和各校特级教员、名优教员都自动到场、指点各片区联校培训使命，为全市师资培训使命做出了很大进献。
在专家引领、名师指点的同时，各联校片区遍及睁开教员念书勾当，在自学中遏制沉思。第八片区片内各校构造泛博教员多量阅读教导讲授现实册本，遏制自学研修，撰写进修条记、沉思论文、案件阐发，并成立教员生长记实袋，详细搜集记载每一个教员的功效、事迹、进修体味、论文、沉思笔录等；兰州民族中学睁开了“走进典范、晋升自我”的念书勾当，向教员保举教导家现实专篇，全市大局部片区请求每位教员阅读8本以上教导讲授册本；局部黉舍为教员发放了购书卡，为教员自学缔造前提。全市各片区、各黉舍自动提倡泛博教员成立毕生进修的思惟，经由历程多念书、常沉思、多动笔等体例，不时更新教导观点，充实自身常识布局。
在教员自学勾傍边，各片区操纵培训简报的情势在片区内互换教员进修体味、培训心得、观课沉思等；良多黉舍操纵校刊、校讯等多种情势为教员进修钻研供给互换平台。
三、培养新人，岗亭练兵与岗亭比赛相连系
正视青年教员培养，睁开岗亭比赛与岗亭练兵是联校培训的又一大亮点。为加强青年教员的培养，各校接纳了多种情势，对新教员遏制岗前培训，对青年教员拟定培养打算，构造青年教员拜师学艺，结对子。兰炼、兰化各中小学实施“青蓝工程”、“新秀工程”，为培养青年教员生长搭建平台，他们提出新教员“一年站稳讲台，三年站好讲台，五年成为黉舍新秀，生长为名师、首席教员的培养方针”，并提出：必然（开端定位）；二领（领上讲台、领进青蓝工程）；三导（老教员、教研员、名师指点）；四研（钻研培养标的方针、讲授体例、讲授气概、讲授立场）；五培（根基功培训、三字一画一机）；六听（听课）；七查（查讲授、班级办理、营业进修）；八评（评课、评奖）的八步培训法，增进新教员、青年教员敏捷生长。
在联校培训和校本培训历程中，各校遍及睁开了岗亭比赛和岗亭练兵勾当。兰炼总校各校睁开了青年教员比武勾当，比赛名目有板书、立即报告、说课、多媒体课件等，经由历程比赛，一多量讲授新秀锋芒毕露。兰化总校各校经由历程比赛和持久讲授事迹查核设立首席教员轨制。这类以练促训、以赛促训的勾当在其余片区也兴旺睁开，各校环绕讲授根基功操练，讲授手艺的把握睁开培训，收到了很好的功效。
四、课题引领、培训与教科研相连系
教员培训与教导科研相连系，以课题为中间，以研带训是联校培训情势的一大拓展。各片区在培训中发掘、发明、搜集讲授历程中碰着的各类现实标题题目，作为联校培训和校本教研的课题，鼓动勉励并指点教员自动到场教导科研，将现实进修的功效和现实中堆集的履历操纵到讲授钻研中去。以研带训、以训促研，鞭策了联校培训、校本培训使命的睁开。 五、凸起课改，集合培训与分离培训相连系
新课程鼎新是此后教导鼎新的重点，为了做好高中课程鼎新筹办使命，在全市的师资培训打算中把对高中教员的课改培训做为重点，接纳集合培训的体例，遏制各类培训班。在培训中接纳小班额讲授，接纳现实讲座与观赏讲授相连系的体例，收到了较好的功效。与此同时，出格正视对高中新课程师资培训讲师团的培训，在总结以往的培训履历的底子上，有针对性的遏制小我备课、钻研。讲师团成员筹办充实，讲座内容切近教员须要，培训假想公道、迷信，正视教员配合到场，正视课改功效的互换和分享；局部学科礼聘国度测验测验区的教员做现场观赏课，取得了较好的功效。在全市集合培训的同时，联校培训勾当在全市各类黉舍有用地睁开。市教科所和县区教研室、教员进修黉舍自动到场联校培训的指点使命。并自动构造睁开了送教下乡、巡回指点、讲授观赏、讲授钻研等勾当。兰州市教导局为指点联校培使命，拟定印发了《兰州市中小学联校培训、校本培训评价打算》，并对全市联校培训使命遏制了查抄验收，评比进步前辈片区和进步前辈下层黉舍，无力地鞭策了联校培训的顺遂实施。
联校培训已在兰州市中学教员延续教导中取得的了较着的功效：一是教员教导讲授理念发生了深切的变更。教员进修钻研讲授现实的风尚已渐渐组成，教员将教导现实与讲授现实无机的连系，教员钻研讲堂、把握课本的才能取得进步，讲堂备课情势有所鼎新，教员营业本质的晋升间接感化于讲堂讲授功效和讲授品德的进步。二是教员教研才能和程度取得进步。教员教导科研的平台已组成，教员课题钻研、撰写论文的数目和品德都大大进步，教员学会操纵进修--现实--沉思的体例处置教导迷信钻研，教员钻研性进修的认识渐渐组成。三是加强了地区间、校际间、教员间的协作互换。联校培训转变了以往培训中黉舍单兵作战或全市集协作战的体例，组成了以地区或各类型黉舍别离组成的培训团体，联校片区的黉舍强弱搭配、典范附近、上风互补、本钱同享，搭建了校际间互换协作的平台，出格是为学科讲授的互换缔造了有益前提。片区内同窗科教员能够或许或许或许或许遏制小我备课、讲授钻研、互帮互学、互促共进，片区地区间的协作互换也在渐渐睁开。
参考文献：
【中图文分类号】G40-057 【文献标识码】B 【论文编号】1009―8097（2011）07―0053―04
强国富民，教导是关头；复兴教导，教员是关头；进步教导品德，教导手艺是关头[1]。信息化时期为教导生长提出了新的机缘和挑衅，也间接对教员提出了新的请求。高档教导作为全部教导范畴中人材培养的高端关头，生长和操纵教导手艺是鞭策高校教导信息化扶植、晋升高校讲授品德和教员科研程度的首要内容。信息时期教导手艺才能是高校教员必须具有的根基才能之一。[2]
我国当局很是正视高校教导手艺使命的睁开，前后在《国度公民经济和社会生长第十个五年打算》、《面向21世纪教导复兴步履打算》等文件中夸大了教导手艺的首要性，2000年又下发《对睁开高校教员教导手艺培训使命的告诉》（教高司[2000]79，下称《告诉》），再次提出高校教遏制教导手艺培训的首要性和紧急性，指出教导手艺培训是深切讲授鼎新，进步讲授品德的首要行动。在《告诉》指点下，良多高校于2001起头延续成立特地培训机构，担负睁开教导手艺培训使命。
可是在培训的实施历程中，遭受了良多标题题目，如黉舍构造不妥、缺少培训履历、教员观点转变不过去、到场培训的自动性不够等，这些都障碍了培训使命的有用睁开，影响了培训的功效。本文连系本校的培训现实，从构造办理、讲授办理和机房办理三个方面遏制总结，但愿经由历程加强办理“三部曲”鞭策高校教导手艺培训的调和延续生长。
一 构造办理
教导手艺日月牙异，传统意思上的一只粉笔讲究竟的讲授体例，较着不能知足高校先生对常识的寻求，以是高校教员应当适合时展的请求，不时进步教导手艺手艺，操纵古代化的教导手艺手腕不时增大讲堂容量，更新常识系统。而有构造的培训是进步和进步教导手艺最有用的路子。
1行政划定和志愿相连系
在培训的肇端阶段，良多高校接纳教员志愿报名到场培训的体例，功效却不抱负。究其缘由，大局部教员墨守陈规，不情愿接管新事物，把进修教导手艺当做一种承当。我校则因此行政文件的情势对教导手艺培训做出硬性划定，并把经由历程教导手艺培训查核作为职称评审的须要前提，如许有了黉舍相干政策的搀扶，教导手艺培训就有了很好的前提保证。但别的一方面，若是一味“逼迫”教员到场培训，必将倒霉于培训的可延续生长，因此要鼓动勉励泛博教员按照现实情况志愿到场各类专题培训班，并赐与划一的政策搀扶。从近几年报名情况来看，志愿报名比例较着增添。
别的，为了保证教导手艺培训持久有用的睁开，我校划定教员的教导手艺资历证的有用期为五年，如许教员就能够或许或许或许或许周期性的接管古代教导手艺培训，不至于后进于时期，有用地增进教员按期进修教导手艺新理念和现实手艺。
2 全校性和个体院系相连系
本世纪的头几年，是睁开培训的低级阶段，也是一个进步阶段，因此每期培训城市有良多教员到场，这必将组成差别院系的教员夹杂在一个班培训（简称“混班”）。近几年，我校每一年职称评审前一期的培训也轻易显现“混班”景象。而这类全校性的“混班”培训，不管是从构造办理仍是从讲授功效来讲，都是很不抱负的。
为了绝对削减跨院系的“混班”数目，或削减其规模，咱们每一年还会针对某些学院遏制零丁培训，经由历程拟定特定的讲授打算和讲授内容，渐渐进步这局部教员的手艺程度。比喻本国语学院、文学院等。因为这些学院女教员占大都，并且教员信息手艺底子绝对较差，若是到场“混班”培训，岂但跟不上进度，并且会影响全部培训品德。
3 文理分班和按春秋分班相连系
黉舍的作息时辰绝对集合，教员除处置平常的讲授、科研勾当外，有的还要带先生到场社会现实和操练，因此培训时辰的支配就尽能够或许或许或许牢固在学期末或学期初，如许尽能够或许或许或许或许操纵教员的余暇时辰。可是如许做也会带来一个现实标题题目，便是每次到场的教员相比多。就咱们黉舍来讲，每次到场培训的教员大要有150-250名，巨细两个培训机房撤除一些备用机位，统共只能包容60几个教员同时上课，因此就须要分班。
在分班标题题目上，咱们对峙的第一个准绳是按教员的学科分类分班，尽能够或许或许或许文文科不混班。通俗来讲，文科教员信息手艺底子要差于文科。别的一方面，在同一学科外部，绝对来讲，年轻教员的底子手艺程度要高于年长的，以是咱们分班的第二个准绳便是按春秋分班，以35岁摆布为边境，尽能够或许或许或许把春秋小于35岁的分到一个班，大于35岁的分一个班。
别的一方面，分班能够或许或许或许或许让那些因讲授使命或其余缘由旷课的教员有一个补课机缘，他们能够或许或许或许或许挑选到场别的一个班的进修，因为差别班的授课内容是一样，如许给教员更大的矫捷性，也有益于进步全部培训的品德。
4 进步培训与专题培训相连系
颠末近10年的培训进步，大大都教员都履历了一到两次的培训。若是错误培训内容和构造情势遏制调剂，必将知足不了讲授对教员提出的新请求。教员为了评职称到场培训是一个来由，可是为了培训而培训，却违反了培训的初志。
为了与时俱进和进步培训水准，咱们对常常操纵软件的操纵都设有进步班，只针对某一项手艺遏制特地讲授，教员能够或许或许或许或许按照自身的乐趣有挑选的到场。颠末这类专题班的进修，教员能够或许或许或许或许在某一个方面操纵到达更高的条理。
二 讲授办理
教导手艺培训自身便是一种讲授勾当，因此必须有针对性地假想相干的讲授方针、讲授内容和讲授体例，要对讲授本钱和情况遏制公道设置装备摆设，以保证杰出的讲授品德。
1 底子现实加根基手艺
对教导手艺相比有影响的界说是AECT’94界说：教导手艺是为了增进进修，对有关的历程和本钱遏制假想、开辟、操纵、办理和评价的现实与现实[3]。从界说能够或许或许或许或许看出，教导手艺夸大的是现实与现实的连系，而不只仅是信息手艺在教导中的纯真操纵。
教员的教导手艺才能不只指教员的教导手艺才能，也指教员的信息化讲授才能，是教员在古代讲授的现实指点下，以信息手艺为撑持，操纵教导手艺手腕遏制讲授的才能[4]。按照高档黉舍教员教导手艺培训的品级培训纲领，高校培训的全部方针分四个层面（根基常识、根基手艺、思惟观点、综合操纵）和三个品级。在现实中，各个黉舍会按照自身的情况而调剂讲授内容，并不会严酷按照品级来别离，表1是我校调剂后的讲授内容。
从我校的培训现实来看，底子现实和根基手艺在内容支配上接纳2+8打算（现实和手艺课时比为2：8），如许既能够或许或许或许或许有充沛的时辰让教员领会现实和教导手艺的新意向，又保证了教员的现实操纵时辰。
2 讲授加上机指点
在根基手艺模块，咱们接纳的做法是5+5，也便是教员讲授占一半课时，教导上机占一半课时，如许能够或许或许或许或许真正进步到场培训教员的脱手操纵手艺。
因为大大都教员的首要精神都尽力于本学科的讲授和科研，缺少在现实中操纵教导手艺的履历，这就请求培训讲师要经心编排内容，有针对性的备好课，把在讲授操纵中常常操纵的手艺和一些重难点包罗在讲授的实例中，接纳实例指点法遏制讲授。
上机现实课，要支配培训讲师和教导手艺专业钻研生（有前提的）遏制教导。即使如斯，也很难保证在教导的时辰做到有求必应，偶然辰为领会答差别教员的迷惑，一个实例要反复十几遍，如许大大增添了培训讲师的休息量，也必将影响培训的进度和功效。为领会决这个标题题目，咱们把讲师的实例讲授建组成视频教程，再上传到BB（BlackBoard，毕博）讲授平台，让教员能够或许或许或许或许在机房或家里遏制长途进修。
3 本地讲授加讲授平台撑持
把教员构造起来遏制集合的培训，是惯例的做法，也是保证培训品德最有用的培训体例。同时教导手艺培训自身也须要充实操纵古代教导手艺来办事培训。BB讲授平台能够或许或许或许或许有用办理课程，建造内容，天生功课，加强协作和构造测验，可用于加强假造进修情况、补充讲堂讲授和供给长途讲授[5]。出格是一些没法到场培训和因公在外的教员，有了讲授平台的撑持，能够或许或许或许或许很好的赞助他们进修。
（1）讲稿下载。在讲授平台上支配讲师的讲稿，教员能够或许或许或许或许在家或外埠下载遏制进修。
（2）实例视频阅读。脱手手艺是全部培训傍边的一个重点和难点，现实证实，在讲授平台上支配实例讲授视频，能够或许或许或许或许大大的削减授课讲师的使命量。
（3）标题题目解答。对单个参培教员的个体疑问和难点，通俗能够或许或许或许或许经由历程上机教导取得处置，可是对一些不实时发明的标题题目或一些遍及性的标题题目，师生能够或许或许或许或许经由历程平台遏制互换，也能够或许或许或许或许把一些通俗性题方针处置体例发布在平台上。
（4）测验系统。为了保证测验的公允性和公道性，咱们通俗接纳本地构造，经由历程讲授平台遏制测试。如许能够或许或许或许或许有用地节制测验的标题题目和考生的权限，防止考生之间做弊，并且标准了交卷时辰。
三 机房办理
计较机机房是遏制讲授、操练和测验的首要场合，良多高校都成立了特地的教员培训机房。迷信公道的办理和掩护好机房，不只能够或许或许或许或许保证培训使命的通俗遏制，并且还能够或许或许或许或许进步培训功效和品德。
1 做好机房情况卫生
机房是一小我群堆积的场合，机房杰出的卫生情况不只有益于教员的身心安康。并且还能够或许或许或许或许耽误计较机的操纵寿命，以是机房应当对峙透风和散热，按期开放空调，下降室内温度。除尘是机房掩护的别的一项首要使命，若是板卡上充满尘埃，轻易激发元件短路，销毁电源，并组成板卡之间打仗不好，影响计较机的通俗操纵。
2 装置硬盘掩护系统
机房的计较机绝对家用电脑和办公电脑，其系统更轻易遭到粉碎和传染病毒，为计较机装置系统掩护卡，能够或许或许或许或许最大限制地掩护好计较机系统。从情势上看，掩护卡首要有三种：集成在主板的BIOS或硬盘的掩护卡、纯软件掩护卡、板卡式掩护卡。板卡式掩护卡持久操纵轻易致使其与主板打仗不好，纯软件掩护卡与BIOS连系不慎密，不能节制系统启动挨次，因此最轻易破解，靠得住性较差[6]。国际品牌电脑今朝通俗都供给集成的掩护卡，如我校机房操纵的遐想品牌电脑。
3 操纵搜集复制系统
重装系统和软件是机房办理员常常碰着的使命，若何高效疾速的更新全部机房的软件情况，这就须要操纵搜集复制，Symantec Ghost软件能处置这个标题题目。此刻良多品牌电脑都集成了该功效，遐想电脑掩护卡里已集成了搜集复制功效，只要事前装置好一台计较机并作为发射端，经由历程这个功效，就能够或许或许或许或许为全部机房的计较机遏制IP地点的分派，复制分区或全部硬盘数据复制，大大地进步了使命效力。
须要注重的是，若是经由历程搜集复制功效一次性为全机房的计较机克隆数据时，最好断开外网，因为克隆会组成“组播风暴”，黉舍搜集合间有能够或许或许或许或许监测到这类“风暴”而遏制搜集接入层装备的使命，如许就会组成搜集复制没法遏制。
4 装置搜集讲堂软件
投影仪是多媒体讲堂和机房的常备装备，可是若是机房相比大，坐在后面的教员就能够或许或许或许或许看不清大屏幕。若是两个机房同时遏制上课，就会有一个机房的教员看不到屏幕，在机房装置搜集讲堂软件，同享教员机屏幕，能够或许或许或许或许很好地处置这个标题题目。搜集讲堂软件通俗由先朝气客户端和教员机办事端组成。教员机经由历程讲堂办理软件能够或许或许或许或许监控先朝气屏幕、播送教员机屏幕、发送文件、长途节制先朝气，先朝气则有举手发问等功效。
5 节制搜集
互联网能够或许或许或许或许为培训带来便利，能够或许或许或许或许便利教员取得本钱，彼此互换，可是若是不能矫捷节制搜集，必将影响培训品德，比喻教员在接管培训时，上QQ谈天、玩搜集游戏。别的在测验时，为防止测验做弊，经由历程搜集设置只许可参考教员登录指定的测验系统网站，并屏障QQ等通信东西。
黉舍对搜集的节制权限通俗归属于黉舍搜集合间，为了搜集宁静他们不会把接入层装备的节制权下放。要完成节制机房搜集，能够或许或许或许或许在接入层装备和下联的互换机之间新增一个三层互换机（咱们增加的为华为Quidway S3526C，见图1），给这台互换机增加IP地点和设置装备摆设长途节制功效，并设置装备摆设ACL（Access Control List，拜候节制列表）来节制搜集的拜候和数据转发。比方后面提到，在履行搜集复制须要断开外网时，若是不增加互换机，就须要野生拔掉接入层装备的上联口接线以断开外网，而此刻咱们只要在新增添的互换机上设置装备摆设一条ACL（比方acl number 4001），并界说一条法则（rule 0 deny ingress any egress interface Ethernet0/1），而后在互换机上操纵该ACL，就能够或许或许或许或许到达节制搜集的方针，而这统统只要在办公室的计较机上操纵，而无需拔线断网。
四 竣事语
一向以来，高校教导手艺培训使命遭到国度和各高校的正视，若何适合时期的生长而有用地睁开培训，是统统教导手艺使命者配合面临的一个课题。高校教员的教导手艺培训是一项持久而艰难的使命，它须要各天性机能局部、教导手艺使命者和泛博教员的配合尽力，在现实中不时试探新的培训计谋和情势，使培训能够或许或许或许或许真正加强教员有用操纵教导手艺的认识，加强其在讲授中操纵古代教导手艺的自动性和自发性，以此转变讲授思惟、讲授体例和讲授手腕，增进高校讲授品德的晋升，渐渐完成教导古代化、信息化。
参考文献
[1] 刘万年.高校教员教导手艺培训计谋[EB/OL].
[2] 国度高校教员教导手艺才能指南(试用版)[Z]:3.
[3] 乌美娜.教导手艺学[M].合肥:安徽教导出书社,2004:24.
[4] 张一春.教员教导手艺才能建构―信息化讲授情况下的教员专业生长[M].南京:南京师范大学出书社,2007.
[5] 王辉.Blackboard讲授平台在《讲授系统假想》课程中的操纵[J].软件导刊(教导手艺),2008,(08):94.
[6] 周诚.专业机房的掩护计谋[J].测验测验迷信与手艺,2008,(12):146.
Strengthen the Management Trilogy , Advancing the Educational Technology Training Develop Harmoniously and Continuously
LI Shu-Kun
(Central South University, Modern Educational Technology Center, Changsha, Hunan 410083, China)
(一)成立延续教导必须从命和办事于国度人材强国计谋的理念。把大学后延续教导归入高校人材培养计谋傍边，有助于为黉舍计谋生长营建杰出的外部情况和空气，有助于把其作为大学开放到社会和办事于社会的首要窗口，实时将常识与教导保送到有须要的人群和社区中，有助于加强大学与企业的相同、接洽和协作。因此，高校睁开大学后延续教导，必须放在从命和办事于人材强国计谋这个大视线上去兼顾斟酌，着眼于晋升社会精英人材职业才能和程度，准必定位，理清思绪，为高条理职业化人材的常识更新、才能晋升供给有用保证。
(二)成立教导立异，办事社会的理念。大学后延续教导，是高校办事社会的间接路子和手腕。高校若何更好地为国度的政治、经济、社会、文明的生长作进献?不只请求其既有自动办事社会的热忱，也有更好地办事社会的思绪。作为教导办事社会的首要组成局部，高校延续教导要在生长计谋、生长情势、内容手腕、办事东西等方面都有所立异，在教导办事社会的才能和程度上有所冲破。
(三)成立“高品德、高效益、高条理”的办学理念。高校具有优异的教导本钱，进步前辈的办学理念，以中高条理办理和手艺人材为首要培训东西的大学后延续教导，要对峙高品、高风格，从而凸起高校延续教导的特点和程度。
(四)成立杰出教导本钱(国际外)整公道念，为高校睁开延续教导成立优异的教导培训本钱同享系统。
(五)成立教导产物市场营销理念。在市场经济社会，营销是干系到企业生长和产物协作的首要方面，也是企业焦点协作力的首要内在。高校睁开延续教导，其市场营销才能的凹凸，间接干系到在剧烈的教导培训市场协作中，高校延续教导的保存和生长标题题目。因此，在筹谋了较好的培训名目后，还要有市场营销的立异理念，成立和完美市场开辟和推行系统，并把它倾销进来。
二、紧贴市场，以失业、择业和创业才能的开辟作为高校延续教导保存和生长的关头
跟着社会主义市场经济系统体例的成立、当局天性机能的转变、财产布局的进级、经济布局的调剂和古代企业轨制的成立、国度奇迹单元的改制，延续教导正由当局、行业主导型向社会须要及市场导向型转变。社会成员对“教导是一种投资”的观点慢慢接管，到场延续教导进修的能源不时加强，对延续教导的全部须要不时加大。同时，教导培训市场协作剧烈，社会日趋感性，对教导产物，出格是对高条理培训名方针请求愈来愈高，慢慢从通用型向行业型、专业型过渡，请求培训具有更好的针对性、适用性、实时性，给延续教导的运作情势和名目钻研、开辟都带来了新的挑衅。而延续教导若何更好地应答剧烈的培训市场协作情况?咱们觉得，必须捉住延续教导适用性、针对性较强的特点，以失业、择业和创业才能的开辟作为开辟培训市场的重中之重。详细说：
(一)领会国度失业情势及失业情况对人材才能的请求与影响；
(二)领会国度微观经济政策及经济布局对人材失业、择业和创业才能的请求；
(三)领会国际培训市场的生长趋向；
(四)阐发培训名方针市场潜力；
(五)具有较好的市场营销计谋和打算；
(六)具有杰出的告白宣扬计谋；
(七)成立具有多元化的市场协作情势。
1、招生和名目推行；
2、名目协作(研发、市场推行、讲授构造等)；
3、面向培训东西的课程假想(定单式)；
4、成立连系培训中间；
5、以(长途)教导培训站点为底子，构建地区性教导培训办事搜集
三、加强研发，构建独具特点的高校延续教导培训名目内容系统
为一直对峙高校延续教导培训的生长活气和立异能源，必须牢牢环绕高校的生长计谋，睁开延续教导钻研开辟使命。经由历程钻研，不时开辟新名目，延长老名目，发掘传统名目，组成具有市场协作力的名目群，构建迷信的培训名目系统和课程内容系统。在现实中，通俗具有以下三种研发情势：
钻研市场，自立开辟；
专家到场，高端研发；
业内协作，客户化课程开辟
对高校延续教导培训名方针研发，要出格注重以下几点：
(一)以高校教导本钱上风和特点学科为依靠。高校延续教导培训的研发使命，仅仅领会市场是不够的。因为市场的机缘良多，空间很大，可做的培训名目也良多。但可做不即是自身能做，这就请求遏制名目研发时，对自身的上风在那里要搞清晰。通俗来讲，高校具有以下的一些上风：
1、完成多个学科的穿插融会；
2、跟踪行业生长的热点标题题目；
3、把握国际风行的生长趋向；
4、凝听国度构造的权势巨子声响；
5、杰出教导本钱的整合才能：
6、知足须要的疾速反映才能。
(二)生长与国际接轨的职业证书培训名目
1、依靠高校国际互换协作遍及的上风，睁开国际化职业资历证书培训。比喻，清华大学延续教导学院在睁开金融类名目培训中，自动与外洋有关院校和构造协作，重点睁开了国际金融证书培训名目：澳洲麦考瑞操纵金融硕士：清华――港大国际管帐学高档文凭；北美精算师课程班；英国特许办理管帐师课程班，特许金融阐发师课程班等。
2、依靠高校特点学科上风，研发、推行高校职业资历证书培训名目。如，最近几年来，清华大学延续教导学院钻研开辟了清华金融工程师、清华金融理财打算师、牢固收益投资阐发师、清华危险办理师等职业资历培训名目。
3、依靠高校学科齐备的上风，整合开辟复合型职业资历证书培训名目。高档学院通俗具有学科浩繁、专业门类齐备的上风，但从职业的角度来讲，各学科的职业顺应性无限，出格是对一些须要复合型常识布局的岗亭，一些专业职员的职业顺应度常常不高。若何把一些学科遏制整合，开辟出职业顺应性更强的延续教导培训名目，是摆在高校延续教导使命者眼前的一个严重课题。清华大学延续教导学院在这方面作了一些测验测验。如，今朝国际约有200多种IT认证／培训办事，大都是软硬件厂商为了推行自身的产物而推出的手艺资历认证。它存在的一个较着的错误谬误是：产物针对性太窄，各类认证之间存在着较着的常识空隙(knowledgegap)和手艺空隙(skill gap)。鉴于此，清华大学会同IT企业与国度有关主管局部专家，颠末多量的调研和阐发，在充实吸收国际外IT认证培训系统长处的底子上，从底子现实、操纵手艺与工程现实三个角度，将常识、手艺与使命脚色三者无机整合，开辟了一套完全的顺应性更强的 IT从业职员培训认证课程系统。今朝，“清华IT工程师”已取得信息财产部等当局主管机构的承认和撑持，并在天下遏制推行。
(三)操纵古代信息手艺(ICT)晋升长途职业培训
长途职业教导培训具有进修自立性、特性化强，进修体例矫捷，规模效益较着等特点，对使命使命沉重，时辰严重的高条理职业化人材来讲，具有很大的优胜性和吸收力。但古代长途教导在中国依然处于一个还不定型的起步阶段，长途培训更有良多须要切磋和完美的处所。2004年初，清华大学作出了“长途教导由以学历教导为主向非学历教导为主转型”的首要决议，为落实此决议打算，清华大学延续教导学院试探了操纵古代信息手艺(ICT)革新传统长途教导的新思绪，以完成清华大学长途教导从以学历教导为主向非学历的职业培训为主的安稳转型。
(四)以组成佳构化、系列化的培训名目群为方针
高校睁开延续教导培训，不能接纳“打一枪换一个处所”的游击队体例，而必须斟酌培训规模、培训效益和可延续生长的标题题目。因此，在遏制培训名目开辟时，应着眼于可延续的生长，组成一个公道的教导培训产物储蓄和更新轨制。注重以佳构培训名目为焦点，开辟系列化的培训名目，组成具有市场协作上风的培训名目群(序列)。一方面要在先生定位、价钱系统上组成公道的条理，比喻对某些办理类课程，既能够或许或许或许或许有针对高层先生、企业老总的培训名目，也能够或许或许或许或许有针对中层办理者、局部司理的课程。别的一方面，要做到推出一批，研发一批，储蓄一批。就象汽车财产一样，差别条理的产物并存，在不时研发和深切的市场查询拜访底子上公道地支配新产物投放市场的速率。近几年，清华大学延续教导学院开辟、运作的培训名目良多，触及古代办理、工程与办理、金融、公共奇迹与卫生办理、传媒预会展、法令、信息手艺、说话文明、艺术与测验教导等诸多范畴，组成了特点名目、佳构名目群。
四、整合本钱，搭建面向先生的开放的社会化进修办事撑持平台
高校职业延续教导培训要走市场化、社会化的途径，应成立激烈的本钱认识。甚么是本钱，甚么在包装此后能够或许或许或许或许成为高校的教导培训本钱?这是一个值得沉思的标题题目。咱们觉得高校延续教导培训的本钱，要斟酌有形本钱和有形本钱两种。从有形本钱来讲，有四个相当首要的组成局部：课程、师资、先生和进修撑持系统(搜集、计较机等硬件行动方法)。而品牌、办事则属于高校延续教导培训的有形本钱。
(一)培训品牌的成立
1、课程假想阶段：发放问卷，查询拜访须要；专家指点，假想课程。
2、讲授筹办阶段：将先生组成情况实时传递授课教员，便于教员按照先生详细情况调剂授课内容和授课体例。
3、讲授历程中，设置装备摆设班主任按时与先生相同，收罗先生定见，相同“教”、“学”两方。
4、讲授竣事后，约请先生填写讲授查询拜访表，为授课教员评分，并提出讲授倡议，以此作为此后挑选教员和调剂讲授内容的按照。
(二)师资的开辟
作为一种高条理的职业延续教导培训，具有社会性、出产性、职业定向性、职业顺应性等特点和请求，先生对精深的现实切磋不感乐趣，而出格存眷对现实题方针处置，但愿所学的常识能顿时转化为现实的思绪。这些适用性较着的特点，对延续教导培训的师资提出了更高的请求。能够或许或许或许或许说，一个名牌传授，不用然能成为一个名牌职业培训师。作为一位职业培训师，既要具有较高的现实程度，又要具有必然的实战履历，并颠末市场的查验和打造。在现实中，优异职业培训师的才能组成与提拔标准是：学术程度＋抒发才能＋授课艺术。高校睁开职业延续教导培训，应按照这个标准，扶植、完美一个布局公道、规模恰当、才能较强、程度崇高高贵的职业延续教导培训师资库。清华大学延续教导学院现有800多名兼职教员，约50％来自清华大学，50％来自国际其余教导机构、当局局部和企业界。
(三)先生本钱的开辟
先生是高校职业教导培训得以生长的底子和依靠。也是一个有待经心发掘和开采的职业延续教导培训的本钱贫矿，咱们曾对2002年4月至2003年 7月所创办的近100个办理类培训班的8000多名先生组成作过统计，此中，局部司理、高档主管约34％；董事长、总司理等决议打算层带领约26％；高档公事员约 21％，企业中层办理职员约13％；其余职员约6％。对这些高层的先生本钱，若何转化为咱们延续生长的培训本钱?
中图分类号：G72 文献标识码：A
一、教导培训趋同景象及其激发的标题题目
（一）培训趋同景象
1.办理类培训须要根基异化
跟着教导培训规模的全部扩展，国际一些着名高校的高端培训在办学品德和办学功效等方面均取得了杰出的社会效应。可是从各高校积年培训名方针实施来看，党政办理职员、企业办理职员这两大类培训东西的培训须要根基异化。
党政办理职员的培训内容须要首要集合于三个方面，一是带领力架构与晋升，二是政策和情势阐发解读，三是人文涵养和人生聪明；企业办理职员的培训内容须要也首要体此刻三个方面，一是企业进级转型与决议打算，二是商业情势立异与计谋思惟；三是企业家国粹文明陶冶与办理操纵。这两类职员的培训内容根基上环绕这些主题遏制组合与变更，差别高校的相干名目地存在着迥然差别的偏向。
2.综合性高校培训东西根基类同
行业特点光鲜的高职院校其相干培训生长上风较较着，而综合性高校因缺少与行业的间接联系关系性，对各行业专业手艺职员的培训就难对接，因此常常在培训空间的拓展中将重点放在了党政办理和企业办理这二类学科专业性不是太强的培训东西上。
3.综合性高校外部培训名目同质偏向
一些综合性高校充实操纵其专业学科门类齐备的上风，在延续教导方面专业学院与延续教导学院双轮驱动，取得了很好的社会效益和经济效益，但因为其差别的运作手腕和运转机制致使二者营垒对垒，专业背景上风主导下的专业学院与系统体例矫捷开放的延续教导学院在培训内容上不可防止地发生堆叠与穿插。差别的办学机制与系统体例，直面碰撞，抵触无可防止。别的，专业院系间也会显现同质名方针抵触，如经济学院和办理学院城市有以企业运营办理者为东西的培训名目，公管学院的干部培训与其余专业学院针对相干行业内的干部培训名目也会发生协作，而延续教导学院外部差别办学中间也会因同质名目激发差别情势的标题题目。社会培训须要根基异化和综合性高校培训东西根基同类，使得校内培训名目同质化抵触日趋凸起。
（二）同质名目激发的标题题目
起首，培训师资本钱紧缺。专业学院与延续教导学院，名方针类同必将致使培训内容、讲授打算与师资挑选城市显现趋同，从而致使校内培训本钱紧缺，出格是杰出师资欠缺，激发人力本钱本钱报酬举高。
其次，争抢高端生源。同质名方针协作间接致使校内办学单元间争夺的是同一类培训东西乃至同一批生源，在其余办学前提不较着好坏的情况下，极易显现压价协作、无序协作的情况，各办学单元重市场、轻内在，名方针研发、更新进级和品德扶植等得不到更好的保证。
再次，培训机构内讧。同质名目协作组成一些办学单元过度存眷培训本钱和生源协作，轻忽培训品牌内在扶植，倒霉于延续教导的全部生长。
二、品牌名目认证机制计谋
“品牌”是一种有形资产，是一种着名度，有了着名度就具有凝集力，并能成为生长的能源。因为教导培训的市场化和财产化特点，谁具有了培训品牌，谁就把握了协作的自动权，从而处于培训市场的带领位置。而品牌名目认证机制的构建，是增进延续教导品牌扶植与生长的首要保证。
（一）品牌名目认证实施的须要性
黉舍作为指点高校教导培训品牌认证的主体，应自动接纳各类有用方法，拟定相干政策，标准和指点办学单元的品牌名目认证，强化各办学单元品牌认识，确保高校延续教导奇迹的可延续增加。
（二）以品牌扶植为导向的同质名目审批准绳与流程
1.名目审批三大根基准绳
黉舍教导培训情况的标准与有序，能够或许或许或许或许较好地鞭策黉舍教导培训的生长与繁华，因此黉舍天性机能局部须要对全校教导培训名目遏制正当性、标准性、公道性三大准绳性考量和审批。
名方针正当性是名目审批要遵守的首要准绳，首要检视办学单元报告的名目中课程系统是不是合适国度教导律例和政策，礼聘的师资是不是具有响应的天资；名方针标准性是审批名目要遵守的根基准绳，包罗名目免费是不是在当局财经政策框架内履行，协作团队是不是具有杰出的运营记载，协作内容是不是确保黉舍办学的主体性准绳；名方针公道性是审批名目要遵守的首要准绳，在名目正当和标准的前提底子上，还要看其是不是触及同质协作和廉价协作等。
2.同质名目审批准绳
对校内差别办学单元报告的同类同质名目，黉舍对峙以下审批准绳，有用防止同质协作，使黉舍延续教导走向有序化和品德化：
对峙黉舍名誉第一准绳：着名度与佳誉度并举；对峙学科背景优先准绳：培养专业化与精英化；对峙品牌名目掩护准绳：政策倾斜，轨制保证；对峙杰出名目免检准绳：简化流程，鼓动勉励自律；对峙汗青名目地区准绳：做好做大，做精做强；对峙行业委培规模准绳：以一带面，晋升品德；对峙新办名目抢先准绳：鼓动勉励立异，差别生长；对峙协作协同联动准绳：削减内讧，协作共赢；对峙违规事务惩罚准绳：奖惩有序，良性协作；对峙公允公道公然准绳：流程通明，全民羁系。
3.同质名目考核的根基法式
一是成立名目调和使命小组。在黉舍层面成立名目调和使命小组，成员包罗黉舍办理局部相干带领、多少校表里专家和法令参谋等，调和处置一些同质名方针出格和疑问标题题目。准绳上调和小组的决议为终究决议定见。
二是审议和界定专业学院学科边境。专业学科背景有争议的教导培训名目实施从头审议和界定，调和小组遏制专题会商核定，相干定见和倡议实时向专业学院反映，而后组成决议，终究必定名目包办归属权。
三是延续教导学院外部整合梳理。延续教导学院外部各中间实施地区或行业划块，兼顾报告，削减协作，组成协力，重力反击。
（三）品牌名目指点计谋
防止同质名目协作的有用行动，便是对教导培训品牌名目扶植实施政策指点。黉舍办理层作为指点本校教导培训品牌认证的主体，应自动接纳各类有用方法，拟定相干政策，标准和指点办学单元的品牌名目认证。黉舍监视办学单元实施品牌认证，标准教导培训市场次序，确保延续教导奇迹的可延续增加，其收益是庞大的，破费必然的监视本钱也是必须的。以是，黉舍必须标准办学单元的办学步履，加大违规办学的查处力度，使办学单元实施品牌名目认证。受训者采办颠末认证的品牌名目产物，办学单元不时改良供给品牌名目，从而保证受训者的持久好处，完成共赢，全部社会的教导培训程度也随之进步。
1.品牌名方针认证与引领
实施品牌名目扶植的理念引领，鼓动勉励中间按地区或行业纵深生长，以品德促效益，赐与品牌特许，成立品牌标记，组成品牌效应。
如黉舍某延续教导中间5年内在山东地区完成290多个培训名目，受训先生达1.5万余人次，组成了杰出的地区影响力和可延续生长性；别的一个延续教导中间，从2003年至今在天下烟草系统已遏制了80多期培训班，成立了杰出的烟草培训品牌。
2.品牌名方针错位与立异
自动指点专业学院依靠学科背景，整合学科本钱，凸显专业特点，鼓动勉励首创名目，表现亮点特点，提倡行业分流，实施错位生长，打造高端品牌，鼓动勉励研发专业特点较着的高端培训名目。
如黉舍某专业学院开辟的求是精英班，以高端性、专业性、首创性、针对性、适用性、稀缺性等特质，成为黉舍教导培训高端品牌的典范典范，今朝已成功遏制4期，已被推行操纵到浙江大学的其余高端培训名目傍边。别的一专业学院研发的新型城镇化专题培训名目，充实阐扬了专业上风，学科特点光鲜。此名目至今已延续遏制6期，成为学院首要的首创性特点名目。
3.品牌名方针扶植与生长
正视品牌名目扶植，强化品牌宣扬，兼顾调和，连系促销，延续同一，组成系列品牌，缔造杰出社会效益和经济效益。
如黉舍浙商企业总裁高档研修班、典范工商办理总裁研修、高档工商办理总裁研修班等系列企业家培训班已延续遏制多年，在社会公家心目中成立了必然的口碑。仅2012年，这三类典范佳构名目年总收益已别离跨越几百万元，培训人次累计1000余人。
因此对具有高度专业背景，具有怪异立同性，并且成立了培训品牌的可延续生长的教导培训名目，在实施品牌名目认证时应予以优先权，强化品牌名方针社会吸收力和公信力。
（四）品牌名目认证的准绳与流程
培训品牌认证首要遵守三大准绳：一是品德准绳，即请求品牌认证的名目应具有杰出讲授品德和社会名誉；二是总量准绳，即请求品牌认证的名目能充实表现社会效益与经济效益并举准绳；三是数目准绳，即请求品牌认证的名目必须知足必然的期数前提、人数前提和延续遏制的时辰前提。
（五）品牌名目认证流程
品牌名目认证与实施流程：会商听证、组成决议并通知布告、办学中间报告、调和小组会商核定、定见反映、网上公示、品牌名目终究必定、办理系统发布8个关头，充实表现品牌认证的公道、公允、公然准绳。
三、教导培训品牌名目掩护与保证计谋
（一）品牌名目守旧绿色通道
被黉舍认定为品牌的名目，按照受权规模，此类名目其余办学单元不得再行触及。对品牌名目予以政策掩护，成立品牌名目本钱库，在黉舍教导培训办理系统中守旧绿色通道，品牌名目经由历程系统报告，黉舍不再审批，可享用免审报酬。
（二）实施年审和抽查轨制
品牌名目实施年审轨制，一年报告一次。对已认证的品牌名目，在免审的同时，黉舍不按期构造抽查。分歧适请求的品牌名目，撤消其认证资历，打消免审，以保证品牌名方针公信力，完成品牌名方针久远生长。
（三）扶植延续教导品德保证系统
《国度中持久教导鼎新和生长打算纲领（2010-2020年）》中提出：“以进步品德为焦点，加速从人力本钱大国向人力本钱强国鞭策。”刘延东同道在2011年天下延续教导使命集会上指出：“延续教导的性命在于品德。”因此，加强延续教导品德扶植，走内在式生长的途径已成为一种的共鸣。跟着高校延续教导规模的不时扩展，社会各界对高校提出了更高的办学请求。为了取得更多的培训本钱，一些着名高校的教导培训规模也因此高校地点地区为主，渐渐幅射到天下各地。因此，高校间的教导培训首要因此高校着名度、地区上风、优异师资等遏制博弈与协作。为博得更多的教导培训市场份额，良多着名高校起头存眷若安在名目筹谋、课程定制、讲授情势等方面遏制立异，和在营销计谋上不时遏制改良与晋升。总之，黉舍延续教导要吸收市场，博得先机，创出特点与品牌是殊途同归，而品牌的底子便是品德。
最近几年来，跟着媒体对某些培训机构的标题题目暴光，教导培训行业，包罗一些着名高校的延续教导，一度被推上风口浪尖，公信力的缺失致使公家对培训机构的讲授天资与品德发生质疑，而对那些具有讲授专业度、教导诚信与义务心的培训机构，出格是着名高校教导培训机构来讲，转变公共的不信赖心思，以杰出的口碑完成自我品牌的塑造与晋升，更显得任重道远。
浙江大学最近几年来尽力于教导培训品德评价系统和评价目标的成立，今朝已开端成立了延续教导品德扶植系统（简称ZTQS），经由历程政策指点，增进办学单元遏制自检、自查、自控、自律，扶植杰出的教导培训品德保证情况，增进延续教导奇迹可延续生长。
（四）延续教导以评促建，晋升品德
2012年底黉舍印发了《浙江大学延续教导品德奖评比体例（试行）》，设立了延续教导品德奖，授与在延续教导奇迹中做出凸起进献的办学单元最高声誉奖，方针在于惩处在延续教导奇迹中寻求出色绩效，进步办学品德，加强协作上风及在社会义务、经济效益等方面位居全校前线、有遍及的社会着名度与影响力的优异办学单元，以起到杰出的树模功效，以评奖为前言，晋升全校延续教导全部办学品德。
