时辰：2023-07-16 08:52:05
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中图分类号：G642.41 文献标记码：A 文章编号：1674-9324（2017）08-0175-02
一、弁言
2012年，修建节能手艺与工程、修建行动办法智能手艺（局部）、修建情况与装备工程归并为修建情况与能源操纵工程专业。本专业本科先生的培育方针为：培育具备措置本专业手艺使命所须要的现实常识及专业手艺才能的人材，先生毕业后可在房地产公司、假想院、工程扶植公司、装备建造企业、物业办理等单元措置供热、空调、透风污染、冷热源、修建给排水等方面的假想、装置、研发、运转办理等岗亭的使命。据查询拜访及我校毕业生的失业反应，本科生的扩招致使了失业协作的加重，修建行业对失业职员的请求也加倍严酷，请求毕业生一到岗就能够或许也许也许也许也许够也许也许也许很快投入首要的使命中。是以，对高校的专业底子课及专业课的讲授使命，必须顺应社会的须要，公道地调剂讲授体例。本文针对修建情况与能源操纵工程专业的专业底子课――《流体输配管网》课程停止切磋，阐发该课程在讲授进程存在的关头标题标题题目及措置打算。
二、《流体输配管网》课程特点
南方财产大学的修建情况及能源操纵工程专业自2007年第一届招生以来已履历了9个年初，本专业先生主修的专业底子课包含：工程热力学、传热学、流体力学、热质互换现实及流体输配管网。《流体输配管网》属于流体力学的后续课程，该课程系统地论述了透风空调、采暖供热、都会燃气、修建给水排水、工场能源和消防工程等所接纳的各种流体输配管网的根底道理和工程计较阐发体例。[1]笼盖面广，内容庞杂，笼统且现实性强[2]。是以，该课程在讲授进程中存在的首要标题标题题目便是：因为课程中触及到的管网系统品种单一，内容笼统，不易晓得，仅靠纯真的讲堂讲授很难取得杰出的讲授功效。以是，在讲授进程中必须想体例使现实与现实相连系，转变传统讲授中“重现实，轻现实”的讲授情势，进步先生的进修乐趣，增强先生的脱手及工程操纵才能，熬炼先生的现实熟习，进步先生综合本色，进而增强先生对课程内容的晓得和把握效力。
三、课程尝试在《流体输配管网》讲授中的感化
《流体输配管网》课程尝试讲授的方针是经由进程课程尝试加深先生对管网系统及能源源装备――泵与风机的现实常识的晓得和把握，进步先生现实脱手才能和阐发、措置题方针才能。今朝，《流体输配管网》课程的讲讲课时为48学时，此中44学时为讲堂讲授，4个学时为尝试课。尝试课只开设了离心风机的机能测试尝试及管路串并联尝试，尝试内容贫乏以知足先生对管网系统及能源源的开端熟习及晓得。但过量地增添尝试学时又必然会致使讲堂讲授内容的紧缩。别的，今朝尝试课的讲授体例是起首在讲堂上由任课教员停止相干常识的讲授，而后尝试课时在尝试教员的率领下停止相干的课程尝试，讲授和尝试跟尾不是很松散。是以，对《流体输配管网》的尝试讲授鼎新要偏重斟酌两方面的标题标题题目：一是讲授内容的提炼和尝试课程的支配，在讲授进程中，能够或许也许也许也许也许也许也许也许斟酌操纵相干的仿真讲授软件或成立相干的摹拟尝试平台，在讲课进程中操纵仿真软件能够或许也许也许也许也许也许也许也许使先生更轻易晓得笼统的工程标题标题题目，操纵摹拟尝试平台能够或许也许也许也许也许也许也许也许使先生更抽象地熟习系统的流程、环路的常识，进步先生对管网常识的进修乐趣，增强先生对书籍上较为死板现实的晓得；二是公道地支配讲授内容和尝试课内容，让两者更好地跟尾。能够或许也许也许也许也许也许也许也许斟酌将与尝试课内容相干的讲授内容支配在尝试室现场讲授，或调剂尝试课时辰，现实讲授完成后顿时停止课程尝试，如许既能够或许也许也许也许也许也许也许也许熬炼先生的脱手才能又能够或许也许也许也许也许也许也许也许增进先生对讲堂内容的晓得。
四、熟习操练在《流体输配管网》讲授中的感化
熟习操练在修建情况与能源操纵工程专业的讲授进程中是一项很是首要的关头。对熟习操练，南方财产大学有绝对的本身上风，那便是本校一切的讲授楼、尝试楼及宿舍的采暖系统、空调系统、修建给排水系统均由本专业有丰硕工程假想履历的教员假想。并且，为了便于先生观赏操练，空调局部管路下未装置吊顶，先生能够或许也许也许也许也许也许也许也许在操练教员的率领下，对本专业典范的风机盘管加新风系统、全空气系统、多联机系统、宿舍楼的采暖系统、汽锅房及外网系统、制冷机房，修建给排水系统、中水措置系统、高层修建防排烟系统等停止详尽地观赏进修。在观赏进程中，操练教员会起首简略先容各系统的构成及特点，先容终了后，当即率领同窗到相干现场停止操练，增添了先生对专业常识的进修乐趣。别的，本专业熟习操练支配在大二放学期期末的寒假，新纲领订正后《流体输配管网》课程支配在大三的放学期，在专业课供热工程、暖通空调今后开设，与汽锅房装备、财产透风同时讲课。如许，先生在熟习操练进程中起首对本专业各种管网系统有了开端的熟习；在供热工程的进修进程中对供热系统的支配有了详尽的领会；在暖通空调课程的进修进程中对空调的冷冻水管网、冷却水管网、固结水管网、全空气系统有了系统的熟习。今后，再停止《流体输配管网》课程进修，先生在脑筋中已有了管网的常识，能够或许也许也许也许也许也许也许也许系统地晓得各种管网系统的构成及附件的感化；能够或许也许也许也许也许也许也许也许精确地判定水力计较进程中环路的意思；进而能够或许也许也许也许也许也许也许也许在进修了《流体输配管网》课程后，精确地操纵所学的常识停止各种管网系统的水力计较及装备选型计较，为未来的课程假想及毕业假想打下杰出的底子，使讲授能够或许也许也许也许也许也许也许也许到达事半功倍的功效。别的，如许的讲授支配还能够或许也许也许也许也许也许也许也许防止《流体输配管网》讲授进程与其余专业课程穿插局部的频频讲授。《流体输配管网》课本中存在局部与其余专业课穿插频频的内容，如采暖的重力轮回系统，空气调理的均匀送风系统等，如不加以提炼既构成了学时的华侈又下降了先生的进修乐趣。是以，能够或许也许也许也许也许也许也许也许把穿插局部的讲授内容作为课后功课，让先生本身加以温习，如许既精简了讲授内容，又使先生加深了对讲授内容的晓得和把握程度。
五、工程实例在《流体输配管网》讲授中的感化
一切的工程现实标题标题题目都是在现实指点下措置的，是以为了将先生培育成及格的工程手艺职员，须要先生更多地将现实常识与现实很好地连系，这就须要先生在进修阶段就起头堆集工程现实履历。[3]是以，能够或许也许也许也许也许也许也许也许斟酌在《流体输配管网》讲授进程中睁开恰当穿插工程案例的讲授，如在停止机器轮回管网水力计较的讲授进程中，能够或许也许也许也许也许也许也许也许给先生揭示本校某5层教工宿舍采暖系统的假想图纸，基于先生已完成了供热工程的进修，能够或许也许也许也许也许也许也许也许让先生本身操练读懂各层平面图的支配，再连系平面图的支配本身绘制出系统图，找出最倒霉环路，而后再连系假想图讲授系统的构成、管路的支配、最倒霉环路简直定、水力计较的步骤、水力平衡的计较等。在停止泵、风机与管网系统婚配的讲授进程中，能够或许也许也许也许也许也许也许也许辅以第二讲授楼的风机盘管系统的系统图和制冷机房假想图纸。一样的，连系各层平面图，让先生本身绘制系统图和制冷站系统流程图，而后再连系图纸停止冷冻水、冷却水管网水力计较的体例和步骤的讲授，停止水泵选型的讲授，如许既能够或许也许也许也许也许也许也许也许进步先生的进修乐趣，又能够或许也许也许也许也许也许也许也许使先生在《流体输配管网》课程根底现实的进修进程中，培育本身的识图才能并把握局部工程履历，同时能够或许也许也许也许也许也许也许也许提早打仗到本专业假想相干的规范及规范，有助于先生未来在毕业后进入使命岗亭时，能够或许也许也许也许也许也许也许也许更好地做到现实和现实相连系，更快地顺应使命的请求。
六、论断
《流体输配管网》是修建情况与能源操纵工程专业中一门首要的专业底子课，基于该课程的特点及讲授进程中存在的标题标题题目，在讲授进程中，应公道地支配课程讲授挨次，提炼课程讲授重点、难点，充实操纵无穷的学时；加快摹拟尝试平台的扶植，操纵摹拟尝试平台，激起先生的进修乐趣，进步进修效力及讲授功效；充实阐扬熟习操练和工程案例在讲授中的感化，以工程现实为导向，培育先生现实接洽现实的才能。
参考文献：
最初开设风行演唱专业，因为不系统的讲授系统和现实的撑持，显现了良多弊病和标题标题题目，比方：演唱体例、培育方针、艺术纪律、讲课情势、课本的体例和选用、全体课程的设置和支配、查核规范和情势等，从而妨碍了风行演唱专业在高档艺术院校的成长速率。
颠末二十多年的成长和改良，风行演唱专业的教导者已根底总结出比拟系统的讲授体例和现实常识，堆集了良多可贵的讲授履历。风行演唱最具特点的属性便是风行性。风行音乐的气概和情势多种多样，在这类多样性的前提下，差别的时期，差别的社会背景，差别的社会须要所风行的音乐也不一样。而对风行演唱专业讲授来讲，演唱体例、培育方针、讲授方针和讲授情势都要顺应这些疾速的变更。要想使风行演唱专业在高档教导中取得良性并顺应社会须要的成长，咱们必须周全总结专业现实常识，全体优化课程设置，使风行演唱专业在稳定成长的底子上，培育出具备高程度的演唱才能、踏实的现实、周全的艺术涵养、丰硕的缔造力的综合型音乐人材。
一、高档艺术院校风行演唱专业近况
自20世纪90年月初起头，沈阳音乐学院、武汉音乐学院、四川音乐学院、广州星海音乐学院、北京古代音乐研修学院等院校连续将风行演唱专业归入到教导系统中，取得了很好的讲授功效和成就。尔后国际良多高档艺术院校、高档师范院校和综合大学也接踵开设了此专业，报考风行演唱专业的考生逐年增添，速进了风行演唱的专业化，为社会保送了多量的风行演唱人材，也在中国风行音乐成长的进程中起到了庞大的鞭策感化。
跟着中国风行音乐文明的火速成长，愈来愈多的高档院校都将视线转向了这一范畴。而中国风行音乐须要若何的人材，我国风行演唱专业的讲授情势和课程设置可否培育出顺应文明市场成长的须要的风行演唱人材，就成为现阶段风行演唱教导者面对的首要标题标题题目。
今朝我国的风行演唱专业的课程大局部仍是以美声和民族声乐的教导系统为底子。而美声和民族声乐的讲授系统都源于东方古典音乐的讲授理念和课程设置等。今朝有些院校依然接纳以和声、曲式阐发、作曲体例等传统课程设置作为风行演唱专业的音乐底子课程。风行演唱专业的教导者的思惟体例、演唱体例的操练体例和常识底子布局都遭到了传统声乐讲授的影响，风行演唱专业的全体课程系统不能完整针对专业须要、人材须要、失业须要迷信而自力地成立。
国际风行演唱专业的先生应具备甚么样的本色，把握哪些专业手艺，针对如许的标题标题题目咱们已堆集了一些履历，但受制于多年来传统讲授情势的限定和响应学科教员资本的贫乏和硬件行动办法的不完美，有些现实和对课程鼎新的假想都不能付诸完成。
与高档艺术院校中其余传统声乐专业比拟，风行演唱专业的讲授还不构成迷信的系统。作为风行演唱专业的教导者今朝应当做的是明白讲授方针和培育方针，在讲授中不时总结履历，将风行演唱专业的讲授真正晋升到现实和有用的现实相连系的高度，从而构成进步前辈的讲授理念，培育顺应社会文明成长的万能型风行演唱人材。
二、风行演唱专业课程的全体优化
要设定迷信公道的课程，起首要明白培育方针。就今朝来看，高档艺术院校风行演唱专业的培育方针是要让先生经由进程本科四年的专业手艺操练和周全的音乐常识底子进修，成为把握进步前辈的演唱手艺、具备丰硕的表演才能、特点化、顺应风行文明市场各个岗亭的万能型风行音乐演唱人材。以下将基于风行演唱专业的教导方针，对本专业的课程设置作全体优化的假想。
（一）专业主修课
“风行演唱”给咱们最直观的印象便是“演唱”。跟着大众文明赏识程度和请求的不时进步，纯真的听觉安慰已知足不了文明市场的须要。此刻大众对风行音乐的赏识岂但逗留在听觉上，更正视歌曲经由进程说话艺术、文学艺术、跳舞艺术、表演艺术、舞台假想和进步前辈的音乐建造手艺所带来的听觉与视觉完美连系的综合艺术表现。而风行音乐人也在风行音乐的成长进程中将各种百般的艺术情势综合到演唱中去。今朝各院校的风行演唱专业的专业课设置根底都以演唱为主，比方跳舞、表演这些与演唱不可分手的科目，有些院校不设置，有些院校则作为底子课开设很短的时辰。星海音乐学院的风行演唱专业，将跳舞和表演课设置为三年，第四年为音乐剧跳舞和音乐剧表演。而其余黉舍的跳舞和表演课则开设时辰比拟短，比方沈阳音乐学院的风行演唱专业的跳舞课开设两年（第一学年和第二学年），表演课开设两年（第二学年和第三学年）。四川音乐学院风行演唱的跳舞课只开设一年（第一学年）。南京艺术学院风行音乐学院的风行演唱专业很是正视先生在演唱和表演方面的培育，但跳舞并不作为首要的科目设置。
演唱、表演、跳舞都应作为专业主修课被设置到风行演唱专业全体课程系统中，并开设三年以上，从而到达培育具备综合才能的风行演唱者的方针。
演唱、跳舞、表演、综合排演都应作为专业主修课被设置到课程系统中。
1．演唱
风行演唱专业的先生经由进程四年的进修，要把握迷信的进步前辈的风行演唱手艺，在按部就班的进修进程中，将风行演唱体例和风行演唱手艺谙练的操纵到演唱中。在根底完美演唱的底子上，最大限定的阐扬本身声响的特点。连系表演、跳舞等课程从心思和豪情节制等方面调理舞台演唱状态，顺应舞台表演。经由进程演唱多量的风行歌曲作品，领会和把握更多的风行音乐演唱气概，并精确地操纵差别气概的差别演唱手艺。
演唱课要以凸起每一个先生的声响特点为操练方针，使先生的音色具备较高的辨认度。在此底子上停止多量的舞台演显现实。现实多种演唱情势，如组合，边歌边舞，音乐剧等。
2．跳舞
风行演唱专业须要先生把握跳舞的方针在于：
其一，经由进程形体的操练能够或许也许也许也许也许也许也许也许塑造杰出的身形，改良身材的柔韧性和矫捷性，进步先生的肢体调和性，使先生在演唱差别气概的歌曲上有很好的肢体表现力，培育先生边歌边舞的综合才能。
对差别的音乐气概和表演情势，对肢体行动的请求也不一样。比方，演唱抒怀歌曲的时辰，演唱者只须要天然地肢体行动，起到吐露豪情，鞭策声响表现力的感化便可。而演唱具备激烈节拍感曲风的歌曲时，则要有跳舞行动的共同。而跟着大众对风行音乐在视觉功效上请求的不时进步，歌曲作者在歌曲的写作和编曲上都增添了有益于共同跳舞行动的元素。“边歌边舞”型的表演更是风行音乐文明市场很是首要的一个构成局部，歌舞相融的表演情势也是观众最喜好的表演情势之一。
“组合”的演唱情势和贸易包装情势，一向以来都遭到大众的接待。出格是近十年来“能歌善舞”成为“组合”这类情势的首要表现体例和成长标的方针，更是遭到了大众出格是年青人的爱好。各种百般的舞台演唱，更离不开跳舞行动的陪衬。是以，纯真的“唱”已不能知足风行文明市场的须要。
其二，风行演唱专业先生的一个首要成长标的方针是措置音乐剧的表演使命。音乐剧奇迹更是能给风行演唱专业先生带来无穷成长空间新范畴。跳舞能经由进程肢体行动和行动的节拍和张力表现心里豪情，在演唱中能够或许也许也许也许也许也许也许也许丰硕舞台的表现力，在音乐剧中更是首要的表现情势。表演者能够或许也许也许也许也许也许也许也许经由进程丰硕的跳舞行动揭示人物的心里和音乐所要抒发的豪情。音乐剧中的表演常常是“戏中有歌”、“歌中有舞”、“舞中有戏”，这也正说了然演唱、表演和跳舞在音乐剧中的干系。
风行演唱专业的先生应当在中国正在成长中的音乐剧这一有着无穷成长空间的范畴里取得上风。用本身的综合才能去顺应音乐文明市场的变更和须要，随时有筹办地驱逐机缘和挑衅。
风行演唱专业的跳舞课程不能遵照跳舞专业的课程难度而假想，但作为专业主修课应开设三年以上。第一学年应当从跳舞底子操练起头，接上去的三个学年都应延续开设跳舞课程，并按部就班地增添难度，丰硕跳舞品种和气概。
3．表演
跟着讲授规范的不时进步，和社会对复合型风行演唱人材的须要，表演成为风行演唱中不可贫乏的一局部。为甚么风行演唱专业要以表演课作为专业主修课？缘由有以下三个：
第一，今朝风行音乐的传布体例是以电视媒体和搜集媒体为主。而这两种体例的共同特点便是经由进程视觉来通报信息。为了更快地传布音乐，加快风行歌曲的风行性；晋升音乐的表现力；更深切、活泼地抒发音乐作品的涵义，人们操纵视觉功效鞭策音乐听觉上的安慰。就此刻的风行音乐而言，不管是音乐本身仍是音乐以外的元素，都被畅通领悟进了以视觉为主导的大众媒体中。一个歌手在演唱时带给观众的信息是同时从听觉和视觉两个方面通报的。歌手演唱歌曲的首要路子有以下几种：灌音、MTV、舞台表演、电视节方针录制和音乐剧。而这些体例除灌音外，都须要歌者具备表演的才能。
第二，音乐剧是一种集戏剧表演、演唱、跳舞和舞美艺术于一身的综合艺术表现情势。我国音乐剧成长固然火速，但间隔成熟另有很大的间隔。这也就象征着，音乐剧奇迹将愈来愈多的须要有专业水准的、周全涵养的音乐剧表演人材。而作为风行演唱专业应当把音乐剧的表演作为一个首要的培育标的方针。真正使先生具备全方面的本色，能顺应与风行演唱相干的各个岗亭，更能给先生缔造更多的失业机缘。
颠末表演的操练，演唱者能经由进程对糊口中差别豪情的差别肢体说话和脸部心情的频频仿照、专心休会，做到在表现差别内容的作品时，能从内而外，发自心里地到达加倍杰出并天然的肢体状态和声响状态。演唱者表演程度的成熟，能增进心里豪情的天然吐露，从而到达声情并茂的舞台功效，使演唱更具传染力。
第三，跟着风行演唱先生到场电视节目录制、媒体采访和MTV拍摄等勾当的增添，面对镜头该若何揭示本身就成为先生们必须面对的标题标题题目。在表演课的讲授中能够或许也许也许也许也许也许也许也许经由进程情形摹拟的讲授体例，对先生停止面对镜头若何自若表现的操练。操练应分两方面，一方面是面对镜头若何揭示本身的表演，首要操练肢体和脸部心情。别的一方面是要操练在接管采访时，面对镜头的说话抒发才能、若何降服严峻心思的才能、和火速的应变才能。
（二）专业底子课
今朝国际开设风行演唱专业的各大院校，如：沈阳音乐学院、武汉音乐学院、星海音乐学院、四川音乐学院等，专业底子课首要有以下科目：视唱练耳、乐理、和声、曲式阐发、中国音乐史、东方音乐史、艺术概论、风行音乐概论、风行音乐史、中公民歌、副科钢琴等。这些科方针设置根底是按照传统声乐课程系统而设置的，明显有些科目是不顺应风行演唱专业须要的。
1．对现有专业底子课的整合和优化
和声和曲式阐发这两个科目，大多院校仍是接纳古典和声和古典曲式作为讲课内容，而对风行演唱专业的先生来讲，操纵性并不强。应当将“和声”课改设为“风行和声”，以传统和声为底子，连系爵士和声，经由进程对差别气概的风行作品停止阐发，使先生根底领会风行音乐和声的编配体例，能假想简略的和声停止，为喜好创作的先生奠基杰出的底子。曲式阐发课所阐发的作品根底上是古典音乐作品，并分歧适风行演唱专业的特点和讲授方针。应将曲式阐发课程畅通领悟到风行音乐典范作品赏析中，经由进程教员对先生停止曲式阐发底子现实的简略讲授，使先生根底把握曲式阐发的常识要点，在停止风行音乐赏识的进程中连系曲式阐发的常识去剖析风行音乐，能够或许也许也许也许也许也许也许也许让曲式阐发这一科目更合适风行音乐讲授的须要。和声和曲式阐发两个课程能够或许也许也许也许也许也许也许也许归并为“风行爵士和声与典范作品赏析”，如许就能够或许也许也许也许也许够也许也许也许知足风行演唱专业对这两门课程的须要，到达更好的讲授方针。
东方音乐史作为音乐专业底子课是必不可少的，但作为风行音乐的专业底子课，系统的进修东方音乐史过于烦琐，而将这一科目分为“东方音乐简史”和“东方风行音乐史”、“华语风行音乐简史”加倍公道。如许设置不只能让先生具备周全的音乐现实素养，更能凸起专业特点，合适风行演唱专业的讲授方针。
2．今朝课程设置中完美的科目——心思教导
舞台表演是演唱最间接的表现情势，也是最首要的表现情势。演唱者的演唱体例和演唱手艺和艺术涵养，都经由进程舞台表演揭示给观众。舞台表演是刹时的，长久的。舞台演唱情况与平常平凡操练心里是完整差别的。演唱者要确保在舞台上充实揭示本身的最好程度，除要具备杰出的演唱底子和精准地操纵演唱手艺的才能外，还要具备杰出的心思本色和临场阐扬的心思调理和对豪情的节制才能。
现场表现的黑白，对演唱者来讲具备首要的意思。而在多量的舞台现实中，咱们发明心思状态的不稳定，贫乏临场心思调控才能，不决议信念面对失误等标题标题题目严峻影响着先生们的表演功效和表演品质。出格是初度登台，不顺应因情况的转变所带来新安慰的才能，心里极端严峻、焦炙。这些身分不只会影响演唱品质，更会使先生们落空决议信念，对舞台表演发生惊骇，落空舞台表演的愿望，并且对今后的舞台表演发生极大的不良影响。
是以，心思教导对演唱者的演唱功效有着关头性的感化。开设心思教导课能够或许也许也许也许也许也许也许也许有针对性地操练先生临场心思调理才能，将贯串于登台前、表演中、表演后的庞杂心思调控到最初顺应现场情况，并能自在面对不测情况的发生，从而布满自傲地阐扬演唱手艺和表演才能，到达完美的表演功效。
（三）选修课
选修课是专业的首要延长和须要补充。选修课的设置是为了完美专业课程，拓宽常识面、成长特点、进步综合本色。因为选修课在课程设置和办理上的贫乏，致使先生对选修课不够正视，上选修课只是为了修够学分。是以开设具备系统性、联贯性的优良选修课是很是首要的。
因为风行演唱专业的出格性，先生所要把握的常识和手艺仅仅在?课中并不能取得周全的知足。为补充专业和更好的操纵?课的常识，有须要将风行歌曲写作与歌词写作、MIDI建造课程、抽象假想与化装课程针对性地到场到选修课中。
在现今的风行乐坛，创作型歌手愈来愈显现出他们的上风。他们不只能演唱、能本身创作歌曲，有些还能够或许也许也许也许也许也许也许也许成为音乐建造人。经由进程各种比赛咱们看到，遍及不选手演唱本身创作的歌曲。而经由进程平常的讲授咱们也发明先生贫乏创作熟习和创作才能。开设风行歌曲写作与歌词写作，不只能对视唱练耳、乐理、和声等专业底子课有进一步的补充和延长，更能增添专业手艺，顺应社会对风行演唱人材的请求，给风行演唱专业先生能顺应更多的失业机缘奠基底子。
MIDI建造是数字音频建造手艺。经由进程软件的操纵对音乐停止体例和措置，须要具备很高的音乐素养和丰硕的音乐常识。先生能从进修的进程中把握软件操纵手艺，并不时成立编曲思惟，将本身对音乐设法和所寻求的功效经由进程本身的编排显现出来。别的，因为市场的须要，风行歌手愈来愈多，对音乐建造人材的须要也大大增添。作为风行演唱专业的先生有多方面的音乐底子常识和专业本色，在此底子长进修MIDI建造不只能进步综合才能，更能给本身缔造更多的失业机缘。
内在的抽象能够或许也许也许也许也许也许也许也许增添自傲，更是艺人进步被存眷度的首要身分。好的抽象是内在本色与内在抽象的完美连系。抽象假想与化装课程能够或许也许也许也许也许也许也许也许经由进程对先生停止化装体例、发型假想、衣饰搭配和全体外型假想等方面的培训，使先生有才能按照差别场合、差别主题、所演唱歌曲的气概、舞台全体假想等，假想出合适本身的抽象。合适的妆容和衣饰能在很大程度上决议比别人对你的印象，而在舞台上全体的抽象更能影响表演的功效。把握抽象假想与化装的根底常识能使先生不管在专业须要或平常糊口中，都能塑造出合适的抽象。
（四）艺术现实
艺术现实是风行演唱专业揭示专业手艺，完美专业课程内容的最有用路子。舞台表演是表演专业揭示专业代价的须要手腕，也是先生能顺遂步入使命岗亭的可贵履历和保证。艺术现实能给先生缔造查验并考验本身的平台。颠末不时的舞台表演和别的情势的艺术现实，先生能够或许也许也许也许也许也许也许也许在现实表演中更亲身地发明演唱手艺的阐扬、舞台表演心思本色、应答临场突发状态等标题标题题目，总结和堆集更丰硕的表演履历。舞台表演履历和心思调控标题标题题目，是必须经由进程艺术现实的情势才能有用措置的。
是以，要多给风行演唱专业的先生缔造艺术现实的机缘。艺术现实能激起先生舞台表演的愿望，能证实本身表演的艺术代价。
在大学四年里，咱们能够或许也许也许也许也许也许也许也许每学期举行一场艺术现实音乐会，让每一个先生都到场出来。音乐会能够或许也许也许也许也许也许也许也许有差别的主题，差别的表演情势，也能够或许也许也许也许也许也许也许也许是先生本身编排的情形剧，更能够或许也许也许也许也许也许也许也许是小型的音乐剧或音乐剧片断。如许不只能阐扬先生的缔造力，更能在排演的现实勾傍边培育协作精力，彼此进修。经由进程在黉舍舞台上的揭示，充实成立舞台表演的决议信念，堆集舞台表演履历。
鼓动勉励先生到场各范例的风行演唱比赛，从而熬炼舞台表演才能，进步心思本色，在比赛中坦荡眼界，罗致别人的长处，填补本身的贫乏。
主动融入到社会表演中，将艺术现实与文明市场相连系。以黉舍为单元，构造小型的表演个人，与电视台协作，到场电视音乐节目和晚会表演的录制，到场社会公益表演勾当。使艺术现实与社会勾当相连系，进步先生顺应社会的才能，为失业奠基底子。
讲授是为了更好的现实，而艺术现实勾当恰是为了填补讲堂讲授中的贫乏。经由进程艺术现实总结出的标题标题题目和履历又能更好地增进讲授，从而到达培育出优异的风行演唱人材的方针。
结 语
跟着我国高档教导和音乐教导奇迹的火速成长，社会对风行演唱专业人材的须要起头增添，专业的设置起头增添并公道化。伴跟着艺术院校的成长和音乐系统的不时完美，演唱、表演、跳舞和创作显现了畅通领悟的趋向。
本课题在细心研读国度教导部《对做好通俗高校本科专业布局调剂使命的多少准绳定见》，和国度对音乐教导奇迹成长打算纲领的精力底子上，查阅了多量对艺术教导的著述，钻研了国际各高档艺术院校相干专业的课程设置。经由进程对我国艺术院校风行演唱专业的课程设置停止钻研，领会了专业培育方针、课程系统布局、课程学时、硬件设置、师资和先生进修功效等方面的近况。并对各艺术院校风行演唱专业各个课程之间的干系，和课程之间的布局条理和内容加以阐发，构建了有演唱、表演、跳舞和心思学、艺术现实、艺术现实等课程构成的风行演唱专业课程框架。
中高职;课程系统跟尾;职业才能
在构建古代职业教导系统的进程中,中高职跟尾是此中的首要关头,中等职业教导和高档职业教导属于统一范例教导中的两个差别条理。差别条理的职业教导若何跟尾,出格是在课程系统及课程方面若何跟尾是个很首要的现实标题标题题目。今朝我国中高职跟尾更多的是一种学制上的跟尾,即内在式的跟尾,而以课程为焦点的内在式跟尾还很软弱。不课程跟尾,构建古代职业教导系统必然流于情势,只要差别条理教导范例完成了课程跟尾才能真正表现差别条理教导范例的跟尾。是以,课程跟尾是中高职跟尾的本色与焦点标题标题题目,是完成中高档职业教导延续成长和调和成长的关头。中高职课程的跟尾起首是课程系统的跟尾,其次才是在课程系统跟尾底子上的课程跟尾。
一、中高职课程系统跟尾近况
国际固然摸索了多种中高职跟尾情势,但课程跟尾只是被看成中高职跟尾的内容,并不从先生的职业才能若何系统培育的角度停止系统一体化假想,致使中高职跟尾显现浩繁标题标题题目,没法完成有用跟尾。跟着现实的鞭策,中高职课程跟尾的焦点位置慢慢取得认同,对其首要性的熟习也越发深切。今朝中高职课程系统跟尾上的标题标题题目,包含文明底子课程挣脱、专业现实课程频频、高职专业手艺(操练)课程条理不高乃至倒挂中职等情况,显现这些题方针缘由在于对中高职先生的培育方针定位及职业成长进程的差别贫乏熟习,在于对中高职人材培育方针的差别熟习不清楚,使中高职讲授方针条理大致不异而致使的课程规范和内容频频。措置这个标题标题题目只能从中高职物流办理专业的人材培育定位动身,经由进程对中高职先生失业岗亭职业才能相干的焦点身分如使命内容、使命东西和操纵东西停止深切阐发,发明此中的差别,以此作为中高职课程系统跟尾的按照。
二、中高职物流办理专业课程系统跟尾的按照
若何经由进程课程系统的跟尾完成从中职的手艺型人材向高职的手艺手艺型人材的转变是中高职跟尾的关头标题标题题目,要完成课程系统的跟尾,能够或许也许也许也许也许也许也许也许从中高职培育方针阐发脱手,经由进程阐发中高职培育方针,找出中高职人材培育定位的差别,再阐发这些差别是若何体此刻各自的课程系统中的。
(一)中高职人材培育方针剖析
因为物风行业具备办事范畴广,失业岗亭多等特点,而差别地域的中高职院校因为所处的地舆位置差别,周边的底子行动办法前提和财产不完整不异,以是在各自的人材培育方针的描写上会有差别的处所,以是咱们对中高职物流办理专业的人材培育方针剖析只能从人材培育方针的关头词来脱手。中职物流办理专业的人材培育方针中关头词有:“具备精确人生观、代价观、天下观”,“具备物流办事与办理专业必备的底子现实常识”,“把握仓储、配送、运输等底子办事手艺”,“在物风行业及相干的企奇迹单元出产、办事一线措置操纵性使命的初中级操纵型专业手艺人材”。高职人物流办理专业人材培育方针中的关头词有:“面向物风行业办事、办理一线,培育德、智、体、美周全成长”,“把握必备的物流办理底子现实和物流办事特地常识”“具备(岗亭称号)等根底使命才能的“高本色手艺手艺人材”。从中高职人材培育方针的关头词对照中,咱们能够或许也许也许也许也许也许也许也许看出中高职人材培育方针的差别集合在两个方面:一是失业岗亭的条理差别,中职属于办事一线操纵性人材,职业成长通道属于谙练手艺操纵员不含下层办理,高职属于办事、办理一线,职业成长通道上含下层办理岗亭;二是职业才能的偏重点差别,中职的职业才能培育在手艺方面,而高职的职业才能培育偏重在手艺手艺方面。这些差别终究是体此刻各自的课程系统中的。
(二)中高职物流办理专业失业岗亭才能对照阐发
不管对中职物流办理专业仍是高职物流办理专业来讲,课程系统都是表现培育职业才能的最间接路子,若何从岗亭的职业才能培育和成长角度来看中高职物流办理专业的课程系统跟尾就须要从中高职物流办理专业的失业岗亭才能对照阐发脱手。因为物风行业具备办事范畴广,失业岗亭散布广的特点,以是,停止失业岗亭的职业才能阐发只能从使命性子的大类角度阐发,不可分得细致。下表是对合适中高职物流办理专业先生失业的岗亭使命才能阐发,岗亭使命才能的差别首要从岗亭使命内容、使命东西和所操纵的东西这三个维度来表现,因为使命内容和使命东西对应课程的讲授内容,操纵东西对应职业才能的操练名目,经由进程对这三个身分停止阐发,咱们能够或许也许也许也许也许也许也许也许看出中高职课程系统在课程设置和职业才能操练名目方面的差别,而如许的差别恰是中高职课程跟尾的按照。高职先生和中职先生退职业才能方面确切有差别,而如许的差别体此刻人材培育规格上的描写便是手艺型人材和手艺手艺型人材的差别。中职先生的职业才能培育放在手艺的培育方面,高职先生的职业才能培育除手艺培育外,还增添了手艺方面的内容。
三、中高职物流办理专业课程系统跟尾的指点思惟和路子
(一)中高职物流办理专业课程系统跟尾的指点思惟
因为物风行业具备办事范畴广和失业岗亭多的特点,差别地域的中高职院校因为所处的地舆位置差别和行业背景差别,以是差别的中高职院校的物流办理专业在课程系统方面既有不异的处所,也会有差别的处所。以是在完成中高职院校物流办理专业在课程系统范畴的跟尾的指点思惟是:遵守职业本色和职业才能的晋升,本色与才能培育偏重。职业本色能够或许也许也许也许也许也许也许也许分为作为及格的社会人所应当具备的品德水准和作为职业人所具备的职业素养,职业素养的培育和晋升首要靠课程系统中的大众底子课模块完成。职业才能的晋升首要靠课程系统中的专业课模块完成。
(二)中高职物流办理专业课程系统跟尾的路子
退职业本色和职业才能晋升偏重的指点思惟下,中高职物流办理专业课程系统跟尾的路子也就顺其天然构成了:职业本色晋升路子和职业才能晋升路子。
四、中高职课程系统跟尾的功效
物流办理专业的
岗亭（群）人材须要定位
物流人材的须要是多条理的，从物流办理角度看，可分为：（1）计谋型物流人材，即措置企业成长标的方针钻研的高档办理人材，其特点是知晓物流勾当全局，具备前瞻性思惟，熟知最少一个行业或一种情势的物流现实与操纵，能从计谋上阐发和把握物流成长特点和趋向；（2）办理型物流人材，即系统化的物流办理人材，其特点是精晓古代物流商务勾当，具备充足的物流手艺常识，长于提出知足物流勾当须要的各种打算；（3）手艺型、手艺型物流人材，这类人材在必然程度上须要把握古代经贸、运输、物流方面的现实和手艺，须具备必然的国际贸易特地常识，其特点是能详细操纵物流专业常识停止各岗亭的手艺操纵，首要是指措置详细使命的中、低级合用型人材。
从高职高专人材培育标的方针来看，物流专业培育的首要是物流各功效岗亭的操纵职员，如运输办理、仓储办理、报关、理货、配送、客户干系办理等。措置这些岗亭的职员必须熟习物风行业，把握运输、仓储、包装、装卸、畅通、加工、商贸等方面的专业手艺常识，并能谙练地操纵到现实使命中。物流企业对人材的须要还包含第三方物流营销人材，以能够或许也许也许也许也许也许也许也许操纵物流常识对物流企业的物流办事产物停止营销。而物流打算征询和物流钻研人材要具备踏实的现实底子、物流科技立异才能，这类人材是复合型的，不是高职高专院校人材培育的首要标的方针。
同时，物流人材须要又具备地域性差别，内地地带，如华南地域，是中国经济发财地域，同时也是中国物流成长最快的地域，而珠江三角洲是华南、中南、东北地域对外接洽的主通道，是我国南部内地地带首要的交通关头，也是我国成长物流财产最早的地域。是以，珠江三角洲地域乃至全数华南地域，对仓储、货代、报关、口岸贸易、水上运输等方面的人材须要绝对大一些。
人材须要标的方针是人材培育定位的基石，也是高职人材培育打算假想的动身点，更是专业课程系统假想和详细课程假想的着眼点。同时，在人材培育打算的假想进程中要恰当斟酌人材职业糊口生计的可延续成长，在课程系统假想中要预留扩展性专业常识并做好相干专业常识的接口假想。
物流办理专业的课程系统开辟假想
专业课程系统开辟假想的根底准绳专业课程系统的开辟假想要周全斟酌先生职业岗亭的顺应才能、应变才能和立异才能，课程系统假想要遵守必然的准绳。
1.课程系统假想应由岗亭扩展离职业或行业，并恰当顾及职业糊口生计。传统的职业教导观把职业岗亭作为教导的动身点和闭幕点，这类看法反应了那时社会职业岗亭的状态和须要。但到本世纪后，社会职业岗亭系统已慢慢成为手艺程度不时晋升的静态大系统，岗亭的消逝和发生瓜代停止。就岗亭内在而言，因为手艺的高速成长也常处于变更傍边，同时，社会职员的好处导向和代价取向也常使小我的职业常常变更，人材勾当已成为一种通俗的社会景象，失业须要也必然对课程方针和内在发生影响。
2.课程系统假想应使先生取得必然的应变、综合和立异才能。现今社会对手艺型、手艺型人材的常识才能布局请求根底合适以下趋向：（1）具备在火速变更的情况中应变、保存和成长的底子。古代社会的职业系统是一个不时进步手艺程度的静态系统，社会成员必须具备应变才能，才能顺应它的须要。（2）具备措置现实题方针综合手艺操纵才能。手艺成长的综合化特点，起首是手艺使命岗亭综合程度的进步，肯定会在手艺操纵中表现出来。（3）增强立异精力与开辟才能的培育。手艺型和手艺型人材一样须要立异精力与开辟才能。把手艺型、手艺型人材晓得为“实施型、操纵型”人材是不周全的，物流办理的现实也请求物流操纵型岗亭人材在详细的社会现实中具备必然的开辟、立异才能。
3.课程系统的从头解构应遵守优化跟尾、定向拔取、无机整合和公道排序的准绳。（1）优化跟尾。高职课程系统的构建，不能分开先生原本的进修状态，应尽能够或许与高中阶段的进修内容相跟尾，不然会显现底子常识的频频或缺失。（2）定向遴选。课程内容应按构成专业手艺操纵才能的须要，颠末查询拜访钻研、专家征询后，再综合阐发加以肯定。应在专业请求、讲授内容、现实课时与现实课时比例三个方面定向遴选。（3）无机整合。讲授内容肯定后，应答讲授的首要内容停止整合，这一整合是以手艺操纵才能的培育作为标的方针的。手艺操纵才能是一些由常识和手艺表现出来的才能身分整合而成的，首要由各单项才能身分构成。（4）公道排序。为完成全体优化，课程系统还须公道排序，因为常识与手艺均有其内在的逻辑干系。
物流办理专业课程系统开辟假想的思绪按照专业课程系统开辟假想的根底准绳，物流办理专业课程系统在详细假想时要充实斟酌物流企业现实岗亭（群）的操纵手艺请求和新岗亭顺应性，同时还要统筹人材职业糊口生计的延续成长。这类思绪是合适社会成长通俗纪律的。从今世社会迷信手艺的成长趋向来看，基于社会经济勾当的办理系统之下的物流办理方面的手艺和体例也在不时新陈代谢，企业因为协作的须要在不时地立异其办理情势和办理流程。为顺应畅通范畴对物流勾当的更高请求，物流企业急需的物流人材恰好是那些既晓得现实岗亭操纵，又能顺应办理立异的手艺型人材。作为恰当超前于企业现实须要和人材储蓄性培育的职业教导，应在关乎人材培育的顺应性和品质的课程系统假想中恰当斟酌企业未来的须要。
物流办理专业立异课程系统的假想物流办理专业立异课程系统是按照工学连系的职业教导理念，以使命范畴的使命阐发为动身点，阐发假想常识点，接纳使命进程驱动，名目导向的课程假想情势，架构有别于学科系统的，能充实表现职业教导特点的专业课程系统。
1.基于“使命进程驱动、名目导向”的专业课程系统的阐发。专业课程系统的开辟假想应参照国度物流职业资历规范，以物流勾当的特定使命为动身点，以典范功课流程为主线，假想进修范畴（现实请求）的常识点，把专业常识与企业现实慎密地接洽在一路，使现实和实训讲授知足现实操纵的根底请求。同时，专业课程系统扶植应当是一个不时完美的进程。因为物流企业对人材职业才能的请求会跟着物风行业新手艺的操纵和办理情势的立异静态变更，是以，请求这一完美的进程应不时地延续下去，更好地顺应行业和企业的成长变更。使命进程驱动的课程系统假想流程如图1所示。
2.物流办理专业课程系统的从头解构。专业课程系统的扶植应冲破传统的学科系统课程架构，按照职业教导的特点、人材培育的纪律和职业岗亭对人材常识布局的静态请求从头解构课程内容，架构全新的专业课程系统。高职物流办理专业人材培育定位于操纵手艺型人材，人材的办事条理为岗亭操纵型的一线办理人材。课程系统的从头解构应在人材的根底手艺和根根底质、岗亭手艺和岗亭本色养成、岗亭操纵和手艺立异的综合本色三个层面上周全顺应企业的须要。按模块化假想物流办理专业课程系统可从头解构为图2所示内容。
从头解构后专业底子本色和专业手艺本色模块的课程系统框架如表1所示。
3.课程系统中各名目课程的公道跟尾与排序。从头解构后各名目课程的跟尾与共同很是首要，要表现课程间在常识跟尾上的逻辑挨次，同时还要统筹差别窗期学时候配上的恰当平衡，以利于讲授构造。
专业扶植出格是专业课程系统的鼎新与立异不是抛开学科系统的系统性，而是在专业课程系统开辟和假想进程中，牢牢环绕高职高专职业教导的特点和人材培育的方针，主动摸索“使命进程导向的课程情势”，付与学科系统职业教导系统性的新内在。正如姜大源教授所描写的：“‘进修范畴’的课程打算‘挣脱’了学科系统的‘束厄局促’，夸大系统进修与案例进修的无机连系。”“从讲授论的角度看，持久以来的现实标明，对纯学科系统的局部‘否认’不会引发‘灾难’性的费事。新课程打算是对学科系统课程的一次反动。可是，对学科系统所表现的‘系统性’仍付与了迷信的评估：系统性本身既是‘学科系统’所必需的，也是‘步履系统’所请求的。‘系统性’所表现的遐想思惟不管是对常识的构建，仍是履历的沉淀都具备底子性的感化。以是，新课程打算不只成立了职业步履范畴退职教现实上的定位，并且还夸大了系统性进修的首要位置，表现了系统进修与案例进修之间的辩证干系”。
1长沙县城乡公交的查询拜访
1.1查询拜访的方针
今朝，长沙县的城乡公交线路共有4条，车辆91台，总营运里程111千米。本文首要经由进程对搭客布局、出行方针、出行体例、时辰客流特点、空间客流特点等查询拜访来阐发了长沙县的城乡客流特点。
1.2方针量化
经由进程查询拜访，接纳一些量化方针反应客流特点。
（1）趟次不平衡系数
趟次不平衡系数是表现客流在差别时辰的散布特点，经由进程计较趟次不平衡系数钻研岑岭小时客流量在整日客流量中占的比重。
2 长沙县城乡公交客流的特点阐发
2.1近况数据查询拜访
本文以城乡公交2号环线为钻研东西，查询拜访数据见表3.1。
2.2特点方针计较
（1）时辰客流特点阐发
按照式（2-1）计较趟次不平衡系数，见表3.2。（2）空间客流特点阐发
按照式（2-2）计较线路的标的方针散布不平衡系数，取得Pd=1.22。这申明城乡公交2号环线为双向型线路。
（3）会聚特点阐发
按照式（2-3）计较各集散点在其办事规模内对搭客的接收程度，详见表3.3。
从上表能够或许也许也许也许也许也许也许也许看出：该线的第1个号召站至湖南宁静学院之间的站点及德雅路口、车站北路口、长沙晚报、红树湾小区均为此线路的中间集散点；三一大道口、新华联、马栏山、湖南宁静学院为通俗集散点。它们均为此线路的首要节点；而集散点首要度为0.1～0.2的站点均具备牢固的客流，设置通俗的候车办事行动办法便可；集散点首要度在0.1以下的站点应从头斟酌它们设置的须要性。
3 论断
经由进程上述特点阐发取得以下论断：
（1）时辰客流特点方面。长沙县城乡公交的车辆单趟载客率太低，因为发车频次牢固构成车辆资本操纵不充实。是以，可对客流量较少线路的发车间隔停止优化。
（2）空间客流特点方面。长沙县城乡公交各线路均为双向型线路，不存在单向型线路，而现有的公交线路经营构造也知足这一特点，无需对其调剂。
（3）会聚特点方面。长沙县城乡公交在站点、站距上应停止优化，即打消一些根底无尚下客流的站点、归并一些客流分离且客流量小的站点等。
参考文献：
中图分类号：G642 文献标识码：A
Abstract： On the basis of the analysis on the situation of logistics industry and logistics personnel employment， combined with the characteristics of logistics management as interdisciplinary and applicability， professional abilities of logistics management is proposed. In order to improve the undergraduates' abilities to be employed， the goal of talent cultivation is further defined. The teaching problems have been found according to the questionnaire. Curriculum system optimization is proposed according to idea of professional abilities. In order to provide theoretical reference and method for teaching reform of logistics management and solve the problems and challenges in teaching and practice.
Key words： professional abilities； logistics management； curriculum system
最近几年来物流业成长迅猛，已慢慢成为办奇迹的支柱和公民经济新的增添点。2013年天下物流业增添值3.9万亿元，按可比价格计较，同比增添8.5%，物流业增添值占GDP的比重为6.8%，占办奇迹增添值的比重为14.8%[1]。各省和地域按照本地的经济情况做出了合适地域特点的物流成长打算。良多企业也将物流仓储、运输及分类加工等非焦点营业外包给第三方，是以第三方物流企业的数目增添火速。与物流人材的须要量大的展望不符的是，物流专业大先生在物风行业失业的比率较低，2013山东省高校毕业生人数为51.5万，失业率为81.6%[2]，物流专业毕业生人数为9 175，失业率为91.51%，但在物流相干行业内失业仅占29.48%，如图1。物风行业内失业率低的缘由良多，此中一个首要的身分是“供需抵牾”，即黉舍培育出来先生分歧合用人单元的须要，功效构成了物流专业毕业生找不到专业对口合适的使命，企业找不到合适的专业人材。
失业力贫乏是社会人材供给与须要之间最深条理的内在抵牾，失业坚苦方针关头地点，要措置物流专业大先生行业内失业率低的标题标题题目，必须进步先生的失业力。为此，应以进步高校先生专业失业才能为方针停止讲授情势鼎新，优化专业课程系统，培育合适社会须要的专业素养高的毕业生。
1 基于失业力进步的物流专业人材培育方针
1.1 物流办理失业力的界说。失业力（Employability），国际有些学者译为“可雇佣性”。美国教导与失业委员会（DFEE）对失业力的界说是，失业力是取得和对峙使命的才能。英国粹者Harvey、Locke和Morey以为失业力通俗从进修而来，其本色是“小我在颠末进修进程后，能够或许也许也许也许也许也许也许也许具备取得使命、保有使命和做好使命的才能”[3]。
参照《物流术语》（GB/T 18354-2006）物流办理是“为以合适的物流本钱到达用户对劲的办事程度，对正向及反向的物流进程及相干信息停止的打算、构造、调和与节制。”古代物流办理触及经济学、办理学、运筹学、信息迷信及工程手艺等多门学科。是以，咱们对专业失业力的界定是：物流专业先生不时经由进程系统常识进修和综合本色的培育而取得，能在延续成长的物流人材须要市场上取得更多失业机缘，知足用人单元的人材须要，完成职业成长与本身代价的综合才能[4-5]。2005年DEST失业手艺框架包含以下才能：不异才能、打算和构造才能、团队使命才能、自我办理才能、标题标题题目措置才能、进修才能、朝长进步心、科技。按照对用人企业和毕业生的调研，将物流办理专业先生的失业力概略为：小我材能（不异才能、享乐刻苦才能、抗压才能、义务心），物流专业才能（物流手艺、物流现实履历、物流专业常识、立异才能、进修才能）、职业成长才能（措置标题标题题目才能、团队协作才能、构造调和才能、招聘才能）。
1.2 物流专业人材培育方针。面向处所经济和社会成长须要，以进步失业力作为人材培育的权衡方针，优化课程系统扶植，迷信公道地设置现实讲授内容和现实讲授关头，在课程讲授中培育物流办理专业先生的专业才能和使命才能，晋升其小我特质。为了顺应差别地域、差别行业、差别岗亭对物流办理人材的须要，作为人材输入的关头关头的黉舍，经由进程课程系统的优化尽力进步先生的小我材能、专业才能与失业协作才能。经由进程黉舍的教导和培育，为先生供给更宽阔的现实底子和能够或许也许也许也许也许也许也许也许供给职业延续不时成长的常识撑持，让其具备较强的毕生进修才能。
2 构建进步失业力的物流办理课程系统框架
2.1 物流办理本科讲授进程存在的标题标题题目。经由进程问卷查询拜访的体例对山东财经大学办理迷信与工程学院（以下简称学院）物流办理专业先生停止查询拜访，共发出有用问卷307份。经由进程问卷阐发发明，在本科讲授阶段首要标题标题题目集合在以下三方面：①86.78%查询拜访东西表现课程系统和课时设置不尽公道，以学院为例通识类课程占总课时比例高达32%。②讲授体例单一，以教堂、课本、教员为中间的合座灌式讲授体例占有首要位置；78.5%的查询拜访东西表现现实关头投入不够，课程现实比重低、课时少，应在平常讲授中增添物流功课实训、物流办理实训及与企业的交换与协作。③65.42%的人以为大先生职业糊口生计打算与失业指点类课程讲授体例单一，与现实连系功效差，不按照先生特点停止特点化的教导，没法知足先生的现实须要。
2.2 物流办理课程系统。针对以上课程系统、讲授手腕和讲授现实关头存在的凸起标题标题题目，以进步失业力为方针，构建了物流办理专业课程系统优化框架包含：通识类课程、学科底子课程、专业课程、现实和实训课程和系统的失业指点课程，并且课程在教授进程中接纳按部就班的体例。在第一学年首要以通识课和学科底子课程为主，第二学年偏重培育先生的专业才能，第三学年经由进程综合尝试和实训课增强先生的专业常识综合操纵才能，从第三学年和第四学年系统培育先生的求职才能。
（1）通识类课程。通识类课程包含?课和选修课。通识类?课是指教导部或黉舍划定的，准绳上各专业必须修读的课程，包含思惟政治现实课、大学外语、大学语文、计较机底子课程、体育等。别的能够或许也许也许也许也许也许也许也许开设通识选修课程，如人文学科类、社会迷信类、天然迷信类和说话与写作类等课程模块。首要是培育大先生失业才能中的小我根底才能：主动的立场、精确的心态、自傲、职业品德本色、精确的天下观与代价观等物流课程系统布局（如图2所示）。
在讲授手腕方面倡议增添政治现实课的社会现实勾当，指点先生走在社会现实中进步本身的思惟政治本色和察看阐发才能，以深切讲堂讲授功效。“思惟政治现实课”现实讲授可与团委构造的社会现实统筹停止，先生在校时期经由进程到场社会考查、社团公益勾当、办事社会和社区等情势完成社会现实勾当。熬炼先生的不异才能、享乐刻苦才能、抗压才能、义务心等。
（2）学科底子课程。学科底子课是指某一学科门类中各专业先生均应修读的底子现实、根底常识和根底手艺的课程，是按学科门类设置的专业底子课，在学科门类中买通，以表现宽口径、厚底子的请求。如经济学、办理学、统计学、管帐学、办理信息系统等课程。这类课程是办理类学科的现实底子，能够或许也许也许也许也许也许也许也许为进一步睁开专业课的进修夯完成实根底。
（3）专业课程。专业?课是指该专业先生?的专业现实课，赞助先生把握本专业底子现实和底子常识，学会在更深切的特地常识范畴内停止现实阐发和手艺操纵的才能。差别的黉舍对专业课程的设置差别，但大多按照物流的关头设置课程，再连系学科及现实前沿现实。如推销、仓储、运输、国际物流、物流专业英语、供给链办理、物流计谋等。处所高校应按照地域特点本着为办事处所经济培育人材的准绳，睁开专业教导。比方山东省具备青岛、烟台、威海、日照等口岸资本，在课程系统中表现出口岸物流和国际物流等特点课程。
（4）综合尝试与实训课程。这类课程首要是为进步先生专业常识的综合操纵才能、措置标题标题题目才能，进步先生对物流根底手艺和物流流程的深切认知而开设的。首要包含：物流企业摹拟经营、物流名目运作、物流仿真尝试、物流功课实训、校企协作等。
物流企业摹拟经营和物流名目运作类课程，冲破传统讲堂讲授的体例，经由进程案例讲授、假造游戏、仿真摹拟尝试等，培育先生专业手艺、立异才能、进修才能。在案例讲授进程中，指点先生完成团队协作、拟定使命打算、完成使命方针、完成案例总结，这些能够或许也许也许也许也许也许也许也许激起先生的缔造性，培育先生的团队协作精力、构造调和才能等。经由进程假造游戏摹拟多团队的办理匹敌，先生经由进程亲身现实并晓得物流的典范进程、接洽干系和标题标题题目，经由进程多轮摹拟改良物流流程，进步物流效力。这类进修体例对先生晓得物流常识，操练措置题方针才能、团队协作精力等有很好的功效。
物流仿真尝试则是经由进程物流仿真软件停止仿真建模，以领会现行物流办理进程存在的标题标题题目，并提出措置的体例。另有良多3D软件，能够或许也许也许也许也许也许也许也许分脚色摹拟配送中间的经营。经由进程仿真摹拟能够或许也许也许也许也许也许也许也许加深先生对现实常识的晓得，熬炼操纵物流常识措置现实题方针才能。
主动摸索校企协作的新情势，能够或许也许也许也许也许也许也许也许与物流企业协作在校外成立现实基地，连系企业的现实须要有针对性地睁开校企协作讲授打算，如许既完成了现实讲授使命又培育了先生们的现实操纵才能。
（5）职业成长课程。职业成长课程的教导方针是培育大先生职业糊口生计成长的自我熟习，成立杰出的职业观、失业观，促使大先生精确地打算本身未来的成长，以进步失业才能和糊口生计办理才能。首要包含职业糊口生计打算课、职业素养培育课、求职摹拟、创业指点课[6]等课程。
糊口生计打算便是要最大限定地阐扬大先生的主动性，尊敬大先生个别的出格性，培育了大先生的职业糊口生计打算与成长熟习[7]。高校的人材培育中要充实斟酌大先生个别的周全成长，并按照本身特点遴选合适本身的成长标的方针和路子，要扶植开放和矫捷多变的人材培育系统，增强专业设置的针对性和矫捷性，晋升大先生差别化失业的才能。职业素养培育课首要是让先生领会失业情势和失业律例的底子上，针对性地睁开择业观教导和职业本色培育，把握遴选职业的体例和手艺。除现实指点外，讲课体例多接纳现实的体例，如摹拟招聘、礼节本色等外容。经由进程大先生的才能测评、创业指点等为大先生职业糊口生计打算供给平面式的办事。能够或许也许也许也许也许也许也许也许在大学四年分阶段停止，进步他们的求职手艺及失业焦点协作力，从而使他们顺遂找到对劲的使命，并能退职场内成长顺遂。
3 竣事语
针对此刻物风行业成长的近况和物流办理专业先生的失业情况，提出了旨在进步先生失业力的培育系统。
（1）优化讲讲课程设置，调剂学分离布布局。按照进步失业力的人材培育请求，讲讲课程应表现常识、才能和本色调和成长特点，以是物流办理专业设置的课程应统筹通识课程、学科底子课程、专业课程、尝试和实训及职业成长五个方面。在学分分派方面，应增强综合尝试和实训类、失业素养培育等课程的学分。
（2）改良讲授手腕，摸索多情势的讲课体例。在现实中讲授体例手腕应当不时丰硕和立异，来知足差别乐趣和接管才能的先生须要，增强先生对物流专业的感知。充实阐扬多媒体手艺在讲授中的操纵和感化，经由进程幻灯片演示，案例讲授、物流仿真摹拟软件等情势，将常识抽象化、活泼化。案例和物流软件摹拟讲授能够或许也许也许也许也许也许也许也许营建与现实相仿情况，增强先生操纵现实措置现实题方针才能。
（3）多条理、渐进式的培育先生的职业素养。规范地将专业常识教导与职业素养培育连系在一路，在人材培育的全进程中，经由进程按部就班的职业才能晋升进程，周全不中断地培育先生的小我材能、专业才能和职业成长才能。
参考文献：
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作者简介：陈国晶（1971-），女，黑龙江讷河人，黑龙江科技学院机器工程学院，讲师；赵存友（1969-），男，黑龙江安达人，黑龙江科技学院机器工程学院，副教授。（黑龙江 哈尔滨 150027）
基金名目：本文系黑龙江省高档教导学会高档教导迷信钻研“十一五”打算重点课题（课题编号：115C-174）、黑龙江科技学院教研课题“《工程流体力学》课程使命式讲授内容的鼎新与现实”的钻研功效。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）13-0105-02
“工程流体力学”为黑龙江科技学院（以下简称“我校”）机器、采矿、情况、宁静、土建等专业首要的专业手艺底子课程。因为面向的专业规模广、先生条理多，是以要将该课扶植成省级佳构课程，对师资步队和讲授前提等请求高，须要鼎新的关头多，课程扶植的难度大。咱们在深切解读省级佳构课程方针内在的底子上，环绕课程扶植的方针和使命，连系课程本身特点，按照各专业详细培育标的方针和请求，从课程讲授的关头关头和底子使命脱手，安身先生常识和才能的周全培育，狠抓师资步队扶植、讲授内容、讲授体例、讲授手腕和先生成就的查核鼎新，强化尝试室、课本、多媒体课件、搜集资本等讲授前提的扶植，构建多元化的讲授系统，在2007年完成了课程扶植方针。
一、增强师资步队扶植
咱们将佳构课程评审方针系统中一切二级方针的首要察看点归结综合为“德”、“才”、“勤”、“能”四个方面，并从这四个方面打造一流的师资步队。经由进程对课程组教员停止优化组合，充实阐扬每一小我的拿手，并停止重点培育，使课程组每一个到场扶植的教员都能措置最能阐扬其才能的使命，各展其长，使每一小我都能有成就感，成为某个方面的内行内行。出格对青年教员，使其才能在课程详细扶植进程中取得充实的阐扬和熬炼，营业才能和教、科研程度明显进步。
按照现实情况，咱们将拓宽常识范畴、进步常识条理（重点是专业现实常识、现实才能、讲授才能、教研才能和学历、职称的进步）作为“工程流体力学”师资步队扶植的内容及方针，并接纳以下详细办法：
（1）导师制培育，实施“一带一”、“多帮一”工程，由老教员对青年教员停止一对一、多对一的指点，出格是课程担任人在讲授的各个关头、论文的撰写及教科研立项等方面对青年教员停止全方位的指点。
（2）拟定助课、彼此听课及个人备课轨制，课程担任人听课程构成员的课每学期最少一次，年青教员听老教员的课每学期最少一次，操纵教研室勾那时辰常常停止个人备课及讲授钻研。
（3）送进来培育与退职进步相连系，经由进程读硕、读博，尽力进步课程组教员的学历程度。
（4）鼓动勉励课程组教员主动到场学院及黉舍举行的教员讲授手艺大赛，到场尝试室扶植，指点“工程流体力学”立异假想大赛和指点大先生科技勾当。
（5）鼓动勉励青年教员在各项使命中勇挑重任，为青年教员缔造揭示才能的机缘。
二、完美讲授前提
1.课本及材料库扶植
“合用”的课本才是一流的课本。遵守功效调和准绳、全体调和准绳、情况调和准绳、市场调和准绳和经济调和准绳，为差别专业选用了差别版本的课本。同时正视纸质及电子材料的搜集和清算，正视讲授钻研功效的总结和提炼，成立了“工程流体力学”纸质及电子材料库。
2.尝试室扶植
将尝试室扶植归入课程扶植打算。与课程须要相顺应的尝试室扶植才是迷信、公道、有序、有度的扶植，防止与课程扶植相挣脱的尝试室扶植，根绝频频性扶植。按照专业须要补充购买响应的尝试讲授仪器，用于睁开惯例尝试、综合性尝试和假想性尝试。按照现场讲授的须要，补充测压仪表、保留管路尝试系统。为睁开“流体力学立异假想大赛”和指点“大先生科技立项”品级二讲堂勾当成立假造尝试室和立异假想现实基地。
3.赞助讲授资本扶植
基于“精”、“新”、“奇”的指点思惟，操纵多媒体手艺建造高品质多媒体课件及讲授网站。[1]咱们按照差别专业详细请求的差别，建造了别离与自编课本及与差别专业选用课本配套的多套多媒体课件及电子教导材料，操纵第二讲堂勾当，指点先生建造了多量的演示根底观点、勾当景象、根底道理的Flas和典范尝试的Flash摹拟软件。在网站上供给须要的图片、什物照片，链接媒体素材、尝试录相、演示勾当景象及停止假造尝试的Flas，拔出严峻流体事务、背景常识及相干学科前沿常识。讲授网站上供给丰硕的相干讲授内容、链接国际外闻名流体力学网站，为先生实时领会反应流体力先成长前沿和最新静态的科技文献材料供给方便，同时为考研的先生供给进修指点。讲授网站板块全，内容丰硕，合用性、可操纵性强，并且嵌套有在线测试及网上测验系统，一切讲授及教导材料全数挂在网站上，成为先生课外自学和温习的杰出平台。2007年操纵黉舍webCT搜集讲授资本又睁开了搜集讲授，进一步拓展了讲授空间。
三、深切讲授内容
任何课程的讲授内容都不是一成稳定的。教员所讲授的内容应是颠末提炼和加工过的本门课程的精华局部。咱们正视与专业的对接，按照各专业偏重点的差别，公道肯定讲授内容；按照生源品质的区分，以先生为本，实施分条理讲授。按照我校操纵型人材培育方针，明白课程为专业办事的方针和位置，以合适该门课程的思惟体例来构造讲授内容，并停止模块式整合，为差别专业设置响应的可选模块。在讲授进程中正视有用常识和长效常识，紧缩典范内容，充实操纵实例，并将教改、教研功效及学科最新的前沿功效渗入到课程的讲授傍边，做到内容精辟，难易适中，主线凸起，现实接洽现实，融常识教授、才能培育、本色教导于一体。
四、鼎新讲授体例、手腕和查核体例
讲授有法，教无定法，只要迷信的体例和合用的手腕相连系才是最优的组合，也只要体例的“矫捷化”和手腕的“多样化”才能表现出特点化讲授。
讲授体例上：在现实讲授中，“精讲宽练、正视现实，讲授互动、多元查核”。按照课程内容和先生特点，接纳恰当的讲授体例矫捷构造讲堂讲授，正视工程背景及现实操纵，正视有用常识和长效常识，不自觉仿照和决心寻求。在尝试讲授中，按照尝试性子的差别，由“标题标题题目”导入尝试，偏重夸大尝试方针、道理操纵，正视尝试手艺和体例、数据阐发和措置，开导先生自力思虑，培育先生自力阐发标题标题题目、措置题方针才能和立异精力。
讲授体例和讲授手腕上：接纳多媒体课件与板书相连系的讲课体例。同时，鼓动勉励先生充实操纵假造尝试室、课程网站等赞助讲授资本停止预习、温习和自我测验。今朝咱们每学年面向全校5个讲授单元的8个专业标的方针、30多个班级讲授“工程流体力学”，操纵多媒体课件与板书连系停止讲课的比例达100%。
在先生成就查核上：接纳“常识与才能偏重”的“多元化”查核体例，平常平凡成就占总成就的30%，此中讲堂表现（包含缺勤、听课情况和平常平凡测验、回覆发问等）满分10分，功课成就满分10分，尝试成就满分10分。讲堂表现及功课成就由任课教员给出，而尝试成就由尝试教员给出，若是先生尝试成就不及格，则不许可其到场期末测验。
五、构建多元化的讲授系统
连系课程本身特点和专业须要的差别，对现实讲授进程停止迷信打算，拓展内在、丰硕内容，充实内在，设置了“尝试讲授+现场讲授+第二讲堂勾当”的多元化的现实讲授关头。
连系黉舍睁开的大先生科研立项等本色教导勾当，主动对先生停止立异熟习和综合才能的培育，鼓动勉励先生在各现实关头中，综合操纵各种常识和手腕缔造性地阐发标题标题题目、措置标题标题题目。自2002年起，课程组在全校规模内胜利举行了五届“流体力学立异假想大赛”。流体力学假造尝试室具备公用微机及相干软件；立异假想现实基地现有使命台、台钳、钻床、手电钻等简略纯真装备及锤、锉、锯、螺丝刀等常常操纵东西，为先生立异及科技建造供给常常操纵耗材，根底能够或许也许也许也许也许也许也许也许知足Flas建造、演示、笔墨措置、什物加工建造的最根底请求。2007年，课程组起头指点大先生科技立项并有多项功效结题验收。
课程扶植的方针是进步讲授品质，归根结柢是进步培育的先生的品质，而先生品质的权衡规范则是其综合本色及立异才能。操纵“小课程大工程”的讲授理念，从讲堂讲授、尝试讲授、搜集讲授、课外现实勾当和学术讲座五个方面，将先生综合本色及立异才能的培育贯串到课程讲授的全进程。[2，3]总结出佳构课程扶植的“多元化”先生综合本色和才能的培育情势，即：
（1）精确措置典范与古代的干系，在讲堂讲授中，操纵多媒体课件，融履历讲授及古代讲授为一体，坦荡先生的视线，培育先生综合本色和才能。
（2）鼎新尝试讲授内容，增添尝试名目，丰硕尝试讲授体例，增强先生的现实脱手才能。
（3）拓展讲堂讲授空间，操纵搜集资本，坦荡先生的视线，丰硕先生的学科常识。
（4）以立异假想大赛和大先生科技勾当为载体，指点先生到场第二讲堂勾当，激起先生缔造热忱，培育先生迷信本色和立异精力，进步先生取得常识、操纵常识的才能和立异才能。
（5）经由进程科技讲座，丰硕先生的专业和学科常识，培育先生的科研熟习和迷信精力。
六、竣事语
佳构课程扶植是时期的请求，具备丰硕的内容，并跟着时期的成长而不时更新。佳构课程扶植是一个庞杂进程，是一项系统工程，此中触及多量的办理标题标题题目。佳构课程扶植作为中国教导成长史上的重生事物，须要泛博教员投入多量的时辰、精力，不时摸索，不时立异，是一项永无尽头的使命。若何针对差别地域、差别高校、差别教员先生，分条理、多样化地成立佳构课程评估方针系统，若何更好地成长和完美现有的佳构课程，若何更好地阐扬各级各种现有佳构课程的感化，将是未来佳构课扶植钻研的成长标的方针，是以佳构课程扶植的钻研与现实也是一项不闭幕的钻研课题。
参考文献：
[中图分类号] R471 [文献标识码] B [文章编号] 1674-4721（2013）08（b）-0158-02
不管是颈椎骨折患者仍是颈椎病术后患者，都很轻易发生呼吸道梗阻构成呼吸坚苦[1]，一旦抢救不实时，极有能够或许也许致使灭亡。有的患者因成立有用呼吸通道的时辰较长，固然保住了性命，但因大脑缺氧时辰太长而持久处于昏倒状态。是以，若何实时对患者实施有用抢救，对患者的预后有着首要意思，而进步护士的专科抢救综合才能，是胜利实施抢救的保证[2-3]。摹拟抢救作为一种有用的培训体例，在国际已取得钻研与操纵[4-5]。为培育本科护士的抢救综合才能，最大限定地进步抢救胜利率，本科拟定了颈椎患者发生呼吸道梗阻抢救流程，从2011年起头，每一年对本科护士统一停止颈椎患者发生呼吸道梗阻抢救流程的培训+练习练习，取得了杰出的功效，现报道以下。
1 材料与体例
1.1 通俗材料
本科室共有脊柱内科护士30名（包含使命3年内的轮转护士），此中，副主任护师1名，主管护师2名， 护师13名，护士14名。
1.2 体例
1.2.1 培训 按抢救流程对触及的名目如吸痰、吸氧、口咽通气管的操纵、面罩呼吸囊的操纵、心脏按压、抢救用药等停止培训。
1.2.2 练习练习 练习练习是在培训的底子上，按照临床病例编写脚本，由练习练习构成员按照脚本分派脚色完成全数抢救流程，对新到本科的护士，请求她们表演差别的脚色并频频到场练习练习，除患者为摹拟人以外，其余均为实在的临床场景。颈椎患者发生呼吸道梗阻的抢救流程见图1。
1.3 临床评估规范
培训+练习练习竣事后，接纳自行假想的查询拜访表查询拜访护士对培训功效的评估，查询拜访内容包含您以为是不是有须要停止抢救流程培训+练习练习选项。共发放查询拜访表30份，收受接管有用问卷30份，有用收受接管率为100%。
2 功效
护士对培训+练习练习功效评估较好，以为有须要停止抢救流程培训+练习练习者占100.0%。在6个名目中，不护士遴选“无赞助”一项，感应赞助较大或很大者占绝大大都（表1）。
3 会商
医护职员要胜任抢救使命，除应学会通俗手艺操纵外，还必须要具备对病情的评估、判定、决议打算、批示调和、信息通报、彼此共同等非手艺性才能[6-7]。脊柱内科患者因痰液梗阻、喉头水肿、手术部位血肿榨取、颈髓毁伤等缘由易发生呼吸道梗阻，痰液梗阻引发的呼吸道梗阻在断根痰液后呼吸坚苦病症很快就能够或许也许也许也许也许够也许也许也许取得改良，而其余缘由引发的呼吸道梗阻必然要尽快成立有用的呼吸通道，不能在吸痰等关头占用太多的时辰而迟误抢救。颈椎患者发生呼吸道梗阻抢救流程有用地措置了这些标题标题题目，经由进程对抢救流程停止培训+练习练习，护士岂但谙练把握了抢救手艺，还进步了应变才能、抢救措置才能、批示决议打算才能及调和共同才能，从而进步了护士的抢救综合才能，增添了护士临床应急措置时的决议信念[8-9]。从到场培训护士的查询拜访提醒，培训+练习练习与以往的培训体例比拟，具备更合适临床现实须要的长处[10]。培训+练习练习是一种行之有用的抢救才能培训体例，值得在临床中奉行。
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中图分类号：G643 文献标记码：A 文章编号：1674-9324（2016）33-0221-03
一、弁言
伴跟着经济环球化潮水，高档教导也在走向国际化。高校与国际接轨的才能决议了其接收外洋高程度师资和优异先生的才能[1]，进一步会影响到地点国的科技程度和国际抽象。是以，全英文讲授慢慢成为我国高校钻研生讲授鼎新的重点[2]，并有轨制化和常态化的趋向。在这类背景下，中国煤油大学（北京）作为独一一所教导部直属的煤油类高档学府，已将国际化办学晋升到了黉舍成长计谋的高度[3]，接踵出台了礼聘外教、领受来华留先生、晋升教员国际化程度、鞭策全英文课程系统扶植等一系列行动。作为这一系统中的一环，计较流体力学全英文课程在中国煤油大学（北京）机器与储运工程学院的鼎力鞭策下已作为该院的第一门全英文课程开设起来。计较流体力学当选为机器与储运工程学院的第一门全英文课程与其学科特点有关。该院的油气储运工程、热能工程等专业不管在底子钻研和工程操纵方面都或多或少须要用到计较流体力学，且跟着钻研生培育品质的进步，钻研生到场国际集会、颁发高程度国际期刊论文、出国连系培育等涉内科研勾当日趋频仍。他们在这些勾傍边可否取得国际同业的高度承认，毫无疑问地取决于钻研生是不是能够或许也许也许也许也许也许也许也许用英语无妨碍地与国际同业就专业范畴、钻研标的方针乃至平常糊口等各个方面停止深切交换，包含英语的传闻读写才能乃至更高档的英语思惟才能。
可是，用英语停止科研勾当对母语非英语国度的先生来讲是一大坚苦，出格是我国先生持久处于单一汉语讲授语境中，到了钻研生阶段早已习气了十几年的汉语讲授。这使他们进入科研使命后也不由自立地偏向于浏览中文科技文献、撰写中文科技论文，大大规模了钻研生的视线、规模了首创性功效的传布规模，也使他们在闭会、毕业、出国、失业等压力下不得不操纵英语抒发其科研功效时，常常“张不开嘴”、“下不了笔”，即便竭力为之也常常词不达意，难以清楚精确地表现其科研功效的精华，影响了与国际同业的交换功效。据笔者查询拜访，大大都硕士生会用三分之一乃至更多的时辰进修英语，博士生中能够或许也许也许也许也许也许也许也许自若地用英文撰写科技论文的人数也在大都，即便一些钻研生经由进程了托福、雅思等英语测验，可是当其在糊口和科研中操纵英文时依然感受水乳交融、坚苦重重。
显现上述题方针缘由来历于两方面：一方面，咱们给先生供给的讲授、科研情况是全汉语的，与专业常识相干的辞汇、观点、道理、定律等都只用中文讲授，使得先生在进修时已先入为主地把常识与中文绑定了，不晓得这些常识隧道的英文抒发是甚么。别的一方面，先生为了经由进程各种英语程度测验所停止的是平常的英语操练，因为贫乏操纵背景，常常是测验竣事没多久先生就把所记的辞汇、语法忘光了，不晓得若何把英语用到本身的专业中构成综合的英语才能。总之，先生在讲授、科研、英语这三项勾傍边做的几近是互不相干的三件事。
措置这一题方针路子之一便是把专业常识的讲授情况转变为全英语，把英语有针对性地用到讲授进而科研中[4]。是以，以“计较流体力学”全英文课程扶植为契机，经由进程一系列的讲授钻研，但愿摸索出一条合适中国先生现实情况的、行之有用的特点全英文讲授之路，实在进步钻研生的专业英语的周全操纵才能，进而进步其科研立异和国际交换才能。本文针对第一次开课所碰到的标题标题题目停止了开端切磋，为后续优化该课程的设置供给鉴戒。
二、“计较流体力学”全英文课程讲堂讲授阐发
为了实在阐发出“计较流体力学”全英文课程的初度讲课得失，以利于后续改良进步讲授品质，仅从教员本身的履历体味停止归结是远远不够的，须要来自先生的第一手反应材料。是以，从课程的时辰支配、讲授材料的难度和构造、讲授体例、查核体例4个方面对进修了该课程的37名钻研生停止了问卷查询拜访（选项间能够或许也许也许也许也许也许也许或良多选）。查询拜访是接纳网高低载问卷匿名填写的体例停止的，是以具备较高的可托度。
钻研生课程与其余阶段先生的课程最大的差别在于请求在第一年即修完一切课程，为后两年钻研使命的睁开打下底子。此中大局部课程均集合在第一年的第一学期。新开的“计较流体力学”全英文课程的时辰支配，本色上表现了与已有钻研生课程的跟尾干系和先生的接管程度，而从进修者的亲身材会去领会最为实在靠得住。是以，问卷查询拜访起首从课程的时辰支配脱手，功效示于图1中。45%的先生以为固然课程时辰支配得太松散可是有益于熬炼英语，也有20%的先生以为时辰太紧而影响进修功效。显现这类情况的缘由首要来自于该门课程今朝的讲课情势是从外洋大学引进外教来讲课，外教在外洋大学本身承当了科研和讲授使命，是以只能按照其空余时辰来华集合讲课（2周），是以讲课强度高。可是凡事皆有正反两面，集合高强度讲课对汉语课程也许分歧适，可是对英语作为讲课说话的课程反而会因为高频度的说话安慰而使先生较快把握专业英语。这一点从45%的先生的正面评估即有所反应，从教员讲堂上的察看也得出了不异论断，即从第2堂课起头先生已根底挣脱了第1堂课的完整听不懂的状态，把握了根底的专业辞汇，从第4堂课起头已有较多先生能和教员用英语停止专业常识的简略交换。另有15%的先生以为支配在第一学期较好因为有益于集合进修，20%的先生以为支配在第二学期较好因为须要一些常识筹办。这两方面实在也是各有益弊。支配在第一学期能够或许也许也许也许也许也许也许也许和绝大局部钻研生课程同时进修，加重后续进修和科研压力；支配在第二学期能够或许也许也许也许也许也许也许也许在第一学期已进修了张量、数值传热学等汉语情况的课程后有较为充实的常识筹办，有助于进步全英文情况下的进修功效，究竟成果对外语来讲，内容本身越熟习越轻易听懂[5]。
在讲授内容难易度方面（图2），绝大大都先生（96%）反应讲授内容偏难偏多，感受讲堂上应接不暇（25%）、课下须要较多时辰消化接收（43%），另有一些先生但愿环绕几个难易适中、现实与现实连系的话题来睁开（28%）。就这些标题标题题目，颠末与外教的交换，发明外教已下降难度并削减内容来讲课了，这一查询拜访功效恰好反应出中外先生英语才能差别差别。在后续开课进程中要充实熟习到这一差别，做到按部就班，慢慢增添难度。别的，因为外教的学科背景与修习该课程的先生不分歧，致使了先生感受讲授内容偏现实化，不知若何操纵于工程。这一点在本校接办该课程后能够或许也许也许也许也许也许也许也许脱手改良。
在讲授材料顺应性方面（图3）首要反应了2个标题标题题目：（1）今朝的首要讲授材料依托记实教员板书而取得，既熟习了英文（39%），又局部影响了听课功效（27%）；（2）给先生供给的参考课本虽为外洋课本，但都是四平八稳地先容计较流体力学常识，不针对性和偏重点，与讲堂讲授内容的接洽也不慎密（21%）。针对这两个标题标题题目，须要对讲授材料停止从头构造，遴选合适本专业特点的讲授材料。
讲授体例包含讲堂构造情势（图4）和说话情况（图5）两个彼此接洽干系的方面。绝大大都先生对今朝的讲课情势比拟对劲，以为引入了外洋的讲课情势后讲堂空气轻松，更有益于对常识的接收（41%），每堂课起头前先让先生用英文总结上节课内容，既温习了常识又熬炼了白话（43%）。这申明先生对全英文讲课情势是承认的，并不是仅仅将中文替代为英文的换汤不换药的情势。详细到说话情况上，39%的先生以为强迫全程操纵英文，固然感受不顺应可是防止了对中文翻译的依托，间接用英文进修常识更有收成；26%的先生乐于接管教员边讲课边誊写的情势，因为听与看连系起来更轻易于听懂和晓得讲授内容；28%的先生但愿碰到目生英文辞汇时教员能用较浅显的辞汇停止诠释，如许更便于从英文角度间接把握常识。从图4和图5反应出的先生对发问和强迫操纵英文的抵牾豪情，教员一方面应对峙准绳，别的一方面应多鼓动勉励先生间接操纵英文进修与交换，疏解先生的严峻畏难心思。
在课程查核体例方面（图6），压服性的定见（占92%）以为今朝接纳大功课情势来查核很好，并且大功课标题标题题目本身比拟矫捷，在措置详细标题标题题目时强化了进修功效。也有少许呼声请求在期末大功课以外增添平常平凡小功课（3%），和接纳期末测验的情势（5%）。能够或许也许也许也许也许也许也许也许斟酌今后的查核体例多元化，增添进修进程查核，能够或许也许会收到更好地讲授功效。
三、“计较流体力学”全英文课程扶植开端定见
基于以上讲授查询拜访功效，将先生的反应定见与教员的讲课履历连系，阐发取得了以下课程扶植定见：
1.课时支配应松散过度。全体上该课程应支配在数值传热学、张量底子等课程今后，使得先生在中文情况下事后把握必然的计较流体力学底子常识，更有益于向全英文情况的过渡。详细课时支配应既不太紧也不太松，以均匀每周3次课，每次2课时为好，使得先生既能跟上课程进度又不会因为上课间隔太长而忘记已学的专业英语。
2.讲授内容应精挑细选。应当连系专业特点，以本专业工程中的典范案例为背景，环绕难度适中的常常操纵计较流体力学体例停止讲授。不求四平八稳，但求针对性强。倡议在完美讲授PPT的底子上编写特地用于这门课的课本和课本。
3.讲授体例应去中入西。正因为中国先生持久习气于中文讲堂的讲授式讲授，不须要与教员和同窗停止较多的交换，乃至讲台和课桌别离成了教员和先生的“营垒”，才致使轻易将这一情势带入到英文情况的讲堂进修中。可是，这一带入是极为倒霉的，因为先生面对的是英文和专业常识的两重坚苦，如不在讲堂上停止充实地交换，进修功效很是无穷且专业英文程度没法取得进步，终究必将堕入“英文妨碍专业常识的进修，专业常识反过去妨碍英文的进修”这一怪圈。只要教员起首从本身做起，抛却传统中式讲堂的“高低级”讲授情势，引入西式讲堂的“同等式”、“开放式”讲课情势，经由进程师生互动、生生交换、英文辩论等情势，才有能够或许也许让先生乐于在英文情况下进修专业常识，周全培育专业背景下的英语综合才能。
参考文献：
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中图分类号：F259.22 文献标识码：A
弁言
物流业是我国公民经济的首要构成局部，物流办理及办事程度与从业职员出格是物流办理职员的本色息息相干。跟着经济全
球化和我国插手WTO，与我国经济成长相干的国际外物流营业必将进一步扩展，物流业及相干办事市场火急须要一多量高档物流办理与办事的特地人材。
一、物流人材的才能请求
古代物流系统中的从业职员既要承当运输、贮存、包装、装卸搬运等详细的物流勾当，又要对系统中的人、财、物、装备、体例和信息等六大身分停止办理，并实施物流打算、品质节制、手艺撑持和经济办理等本能机能。是以，物流从业职员必须具备以下根底手艺：
谙练的计较机操纵才能。计较机在物流范畴取得了普遍操纵。据测算，古代物流主管操纵计较机的时辰占其办公总时辰的30%摆布。即便通俗的物流办理或操纵职员，各种笔墨措置软件、电子表格软件、搜集通信软件和数据库软件等都是必不可少的平常东西。
杰出的人际不异才能。古代物流夸大功效整合。跟着企业协作程度的加重和协作规模的扩展，物流整合的规模也冲破了行业和局部的边界，显现了环球化趋向。是以，说话抒发才能对物流使命的睁开具备很是首要的意思，杰出的人际不异常常能够或许也许也许也许也许也许也许也许发生事半功倍的功效。
与其职位相等的专业手艺。按照使命性子和条理的差别，社会对物流专业人材的须要可分为办理决议打算型、现实钻研型、现实操纵型和现实操纵型四品种型。
二、基于才能培育的物流办理专业课程设置
“宽带”加专业标的方针――凸起顺应性。物流办理本科专业学制四年。课程设置包含大众底子课、学科平台、专业平台、集合现实关头和课内科技与现实勾当五大模块，充实表现出“宽口径、厚底子”的特点。
课程内容紧跟市场须要――凸起合用性。古代物流是传统运输、仓储、包装等行业引入计较机信息手艺，颠末整合、再造、重组而构成的立异财产。是以，基于才能培育的物流办理本科专业要在课程设置方面增添了良多新兴穿插课程。
增强现实讲授关头――凸起可操纵性。我国的物流办理本科教导首要培育高本色的休息者，增添现实性课程的方针便是为了培育先生的思惟才能、信息通报才能和阐发措置标题标题题目才能。在进修底子现实课程的底子上，还应在校内成立了操练基地、摹拟尝试室，或校外实训基地停止现实性操练，培育先生的脱手操纵才能。
普遍操纵古代化讲授手腕――凸起进步前辈性。连系我国物流办理本科教导重在培育先生现实才能的特点，就要普遍操纵古代化讲授手腕以增强其直观性、可操纵性和现实性。接纳多媒体讲授。教员要按照课程内容建造丰硕多彩的多媒体课件，经由进程讲堂演示与讲授使先生尽快把握现实操纵手艺。如“物流配送实务”、 “物流运输构造与办理”等课程就很是合适多媒体课件建造。停止古代出产仿真尝试。针对物流办理本科专业某些课程在讲堂讲授和实训基地没法现实操纵的坚苦，尽能够或许构造先生到仿真尝试室上课，直观地停止仿真摹拟尝试，今朝首要有flexsim仿真软件。奉行案例讲授手腕。物流办理专业本科讲授夸大培育先生的脱手操纵才能和措置现实题方针才能，这须要教员操纵案例讲授手腕，以现实糊口中的详细事例诠释现实操纵进程中碰到的疑坚苦目，开导先生的思惟，激起先生的进修乐趣。
三、基于才能培育的物流办理本科专业课程系统扶植
1．专业培育方针
物流办理专业以底子踏实，顺应面宽，正视才能培育为特点。在具备工科底子常识的前提下，偏重塑造既具备办理、经济、法令、信息手艺等方面常识才能，又顺应企业物流办理，措置物流系统假想和物流办理、经营、决议打算的高条理复合人材。经由进程四年的进修，培育先生具备踏实的经济办理现实底子；熟习信息底子手艺；具备较强专业什物运作才能；遭到物流手艺根底操练；领会物流法令律例，能在物流办理范畴措置全进程筹谋和办理使命，以顺应社会主义市场经济前提下古代物流的成长须要。
物流人材的职业条理。古代社会须要“宽口径、厚底子、综合型、操纵型”的复合型人材。物流办理本科专业的职业定位对应的不是单一的职业条理，而是一个职位条理带。同时，因为一些中小型企业的岗亭设置协作不细，贸易连锁店的店长同时能够或许也许也许也许也许也许也许也许是配送调剂员或报关员，也能够或许也许是堆栈主管。是以，物流办理本科专业的培育方针应定位于“宽带”型与操纵型，讲究“宽口径”和综合型。其所培育的人材能够或许也许也许也许也许也许也许也许将现实转化为现实操纵，措置迷信常识转化为现实出产力的标题标题题目，重在转化才能的培育。既合适人材培育的纪律，又要取得社会泛博用人单元的承认，毕业生能够或许也许也许也许也许也许也许也许找到响应的专业岗亭，并充实阐扬专业拿手。
物流人材失业岗亭群与才能布局。从物流运作的角度看，古代物流包含企业物流、第三方物流两大局部。对企业外部物流，存在着原材料、能源、配件、东西等的推销、贮存保存、半制品或制品库办理、包装、分拣、配装等岗亭群；对特地措置物流办事的第三方物流，有贮存、运输、分配、保存、分装、加工、信息与接管、集装箱办理、报关、结算、货运、物流搜集办事器办理等岗亭群。这些岗亭群各有区分，须要高档院校连系本身的上风和拿手，在拟定专业培育方针时重点锁定某些岗亭群，慢慢打造本身的专业品牌和课程上风，培育学有特长、独具特点的毕业生群体。
2．课程系统构建的根底准绳
社会导向准绳。与财产界的慎密亲密共同，是完成特地人材培育方针的须要前提。为此，在课程系统开辟进程中必须有企业或行业专家的到场；在实施进程中宜接纳校企协作的情势，将现实常识的进修和现实才能的培育融为一体。
才能本位准绳。这里所说的才能，不该广义地曲解为只是操纵才能、脱手才能，而是一种综合的职业才能。 才能本位(Competence-Base)便是指以综合职业才能的培育为焦点，以才能本位思惟构建课程系统，今朝已为浩繁物流教导使命者所接管和接纳。
先生主体准绳。先生是进修的主体。讲授进程常常是教员和先生的交互进程。是以，构建课程系统时必须高度正视“先生身分”，如先生的专业乐趣、念头、须要、才能、豪情等，从而在讲授进程中充实变更先生的进修主动性，使先生最有用、最投入地进修。
课程内容遴选准绳。若何遴选课程内容，也是构建课程系统的一个首要标题标题题目。这里首要应斟酌顺应性、系统性、现实性与前瞻性、职业性与现实性及“以学为主”。
四、现实讲授系统的成立
现实讲授关头是保证专业讲授打算培育方针与规格，培育操纵型及格人材的须要保证，也是讲授进程中首要的一个关头。
物流办理本科专业现实讲授便是要不时增强先生的现实手艺，详细讲便是要接纳各种手腕，培育先生具备较强的脱手才能、社会现实（勾当）才能、阐发标题标题题目和措置题方针才能。夸大现实讲授的方针在于为增强讲授尝试和名目操练供给根底前提，经由进程多量的现实操练，使物流办理专业的先生能够或许也许也许也许也许也许也许也许加深对底子现实和手艺底子常识的晓得，进步综合操纵多种物流办理手腕(手艺的或办理的)措置现实题方针才能，以顺应2l世纪对高条理人材的请求。基于此物流办理专业拟定了迷信的、可操纵的现实讲授系统。详细的集合现实关头内容及根底请求包含：熟习操练、底子软件假想、办理学课程假想、邮政物流打算假想、物流系统打算假想、物流配送打算假想、物流综合尝试、出产操练和毕业假想。
从04级西安邮电学院物流办理专业的运转情况来看，功效杰出：熟习操练到达了预期的方针，底子软件假想进步了先生的法式假想才能，办理学课程假想增进了先生对办理现实和办理范畴软件系统的操纵开辟才能，邮政物流打算假想使先生对邮政物流的法式和特点有了深切的熟习，进步了操纵所学物流常识措置标题标题题目和阐发题方针才能。
作者单元：西安邮电学院信息与办理工程系
参考文献：
中图分类号:G712 文献标识码:A
文章编号:1004-4914（2011）11-135-02
跟着经济环球化的成长和搜集经济的鼓起，环球物流办奇迹加快成长。中国物风行业虽起步较晚，跟着公民经济的飞速成长，物流业的市场须要延续扩展。进入21世纪以来，在国度《物流业调剂和复兴打算》及各级当局连续出台的相干配套政策的影响下，中国物风行业面对严峻成长机缘。但随之而来的物流人材的贫乏及品质却限定了物流业的进一步成长。
一、物流办理专业人材须要定位
2000年以来，我国的物流教导有了必然的成长，可是培育出的物流专业先生不管在数目及品质上还远远不能知足高速成长的市场须要。因为我国物流教导起步较晚，以是在高校物流教导中还存在着必然的自觉性，使得物流专业先生的培育与社会成长须要严峻挣脱。高职院校的毕业生固然现实常识较踏实，但现实脱手才能较软弱，是以我国高校物流人材的教导都尚不能知足古代企业须要的系统性、综合性的复合型物流办理人材。
今朝我国物流范畴须要的人材可分为三个条理：物流手艺型操纵职员、企业物流办理人材和计谋办理型物流人材。高档职业教导便是以“为出产、办事、办理的第一线培育高档合用人材”为方针，请求毕业生具备必然岗亭的针对性和顺应性，“首要措置成熟手艺的操纵和运作”。是以，高职院校所培育物流办理专业人材恰是各功效岗亭物流手艺型操纵职员，这类人材在必然程度上须要把握古代经贸、运输、物流方面的现实和手艺，须具备必然的国际贸易特地常识，把握运输、仓储、包装、装卸、畅通、加工、商贸等方面的专业手艺常识，并能谙练地操纵到现实使命中。
高职院校要牢牢环绕市场对物流人材的须要，来拟定人材培育打算和专业课程及专业现实课程假想，才能培育出确切能够或许也许也许也许也许也许也许也许将现实与现实相连系、学历教导和职业手艺教导相连系的物流专业化人材，这已成为高职院校的必然遴选。
二、物流专业现实课程设置存在的标题标题题目
固然高职院校订培育物流人材手艺的课程要面向职业须要有了必然的熟习，可是各高职黉舍物流现实课程设置条理不齐，不系统培育先生能知足未来须要的才能，只是细枝小节的增添一些现实课程，很难培育顺应市场须要的系统性、综合性的复合型物流办理人材。
1.课本不太公道，分歧适现实课程的课本。课本是表现讲授内容和讲授体例的载体。是以，现实课程课本的贫乏也致使课程设置的缺点。现实课程在各高校开设较晚，且各高校现实课程的行动办法装备也不尽不异，以是并差别一合用的现实课本。各高职院校步调一致，以本身现有实训前提为底子，来编纂各自的现实课程课本，各高校教员按照本身对课程的晓得睁开响应的实训课，即便统一实训标题标题题目，实训内容也有所差别。是以高职院校物流专业现实课程类课本参差不齐，课本之间贫乏调和性、系统性，这极大的影响了物流专业课程系统的实施。
2.现实课程设置和课程讲授纲领贫乏迷信性。良多高职院校物流办理专业讲授打算存在以下一些缺点与贫乏：一是在拟定专业讲授打算时因贫乏充实的社会调研、论证，专业的培育方针不够明白，现实课程的设置不够迷信，有的黉舍更是自觉设置现实课程，构成先生的常识布局、手艺程度不能适操纵人单元的请求；二是受高职院校师资和尝试操练等讲授前提的限定，现实课程只是现实课程细枝小节的增添，在拟定和点窜讲授打算进程中存在因人设课、依现有前提设课的景象。
3.现实课程系统设置特点不够光鲜。因为我国物风行业起步晚，且物流人材培育的绝对滞后，致使今朝我国大大都高职院校的物流人材培育打算还不构本钱身的特点，如专业设置、课程系统和人材培育的方针定位还较恍惚;课程设置系统趋同，从而致使毕业生的常识布局趋同，没法知足差别物风行业对物流人材的多样化须要。
4.现实课程内容与企业须要物流岗亭相背叛的景象严峻。物流专业现实课程设置与本地域物风行业、物流企业的接洽不够慎密，培育物流专业人材先生进程中不领会企业的真正须要，难与古代企业相干的企业须要物流岗亭零间隔对接，致使所培育的物流手艺人材与企业现实须要的物流人材另有相称大的差异，良多物流办理专业的毕业生没法间接上岗失业，物流企业再培训本钱增高，应届毕业生失业坚苦。
三、高职院校物流专业现实课程系统假想
物流办理是一门综合性很强的学科，具备关头多、系统性强、科技含量高、现实与现实慎密连系的特点。可是因为各种身分的限定，在校先生并不具备到实在情况中停止物流现实的前提，是以校尝试实训场合便成为毗连现实与现实的桥梁，它为物流专业先生供给了现实空间，便于先生对古代物流现实的接管，进步先生阐发与措置物流题方针才能。现实讲讲课程系统假想是先生现实才能培育的首要保证。
1.高职院校物流专业现实课程系统假想思绪。全体来讲，现实课程系统的设置应按构成专业手艺操纵才能的须要，颠末查询拜访钻研、专家征询后，再综合阐发加以肯定。讲授内容肯定后，应是以手艺操纵才能的培育作为标的方针停止讲授内容的整合。手艺操纵才能是一些由常识和手艺表现出来的才能身分整合而成的，为完成全体优化，课程系统还须按照逻辑干系公道排序。
（1）现实课程系统的设置要表现高职物流办理专业的培育方针。高职物流办理专业首要培育面向下层企业，能顺应古代市场经济成长须要，具备杰出的职业品德和本色，把握必然的古代物流办理现实和手艺，具备必然的物流办理、打算、假想等实务才能，并能操纵古代物流手艺在物流范畴措置推销、仓储、配送、物流打算、供给链、信息等办理合用手艺的操纵型特地人材。在假想课程系统时，要凸起高职物流办理专业的培育方针，有针对性地设置相干课程。
（2）现实课程设置应连系地域上风和表现特点。高职院校先生的失业地域也大多集合在院校地点地。是以，高职院校物流专业的课程设置，更要充实表现各校先生失业时差别的情况地域定位。这在物流专业讲授打算的课程设置上也应当有着充实的表现。如长三角地域是中国都会化程度最高、综合经济气力最强的地域之一，长三角都会群已成为中国最发财的都会群落。物流业已成为长三角处所当局成长的重点。是以高职院校的现实课程设置除知足培育国际所需企业物流人材外，还要正视培育内向型国际物流人材。
（3）现实课程系统设置要以先生为导向。先生是进修的主体。讲授进程常常是教员和先生的交互进程。是以，在现实讲授进程中要完成以先生为中间的思惟构建现实课程系统，将现实讲授贯串到讲授的各个关头。必须高度正视“先生身分”，教员经由进程经心的讲授假想，支配现实内容，供给响应的导学材料，经由进程搜集供给应先生，操纵使命驱动等体例和手腕进步先生对现实手艺的乐趣、念头、须要、才能、豪情等，从而在讲授进程中充实变更先生的进修主动性，使先生最有用、最投入地进修。
（4）现实课程系统假想要培育先生的立异和应变才能。现今社会对物流手艺型、手艺型人材的请求并不是传统的懂根底现实会简略操纵的物流工人，而是具备必然立异和应变才能的综合人材。物流情况顷刻万变，以是请求高职院校培育的物流人材具备在火速变更的情况中应变、保存和成长的底子。古代社会的职业系统是一个不时进步手艺程度的静态系统，社会成员必须具备应变才能，才能顺应它的须要。其次，物流人材还要具备措置现实题方针综合手艺操纵才能。另外，手艺型和手艺型人材一样须要立异精力与开辟才能。物流办理的现实也请求物流操纵型岗亭人材在详细的社会现实中具备必然的开辟、立异才能。
（5）现实课程系统的设置要以“职业化”为导向。高职教导是以社会须要为主导的，培育企业所需手艺人材的职业教导。是以，要成立职业化的课程系统，起首要睁开普遍的物流市场须要查询拜访，依托物流专业指点委员会、物流协会，领会物风行业今朝状态和成长趋向，领会物风行业所需人材布局和须要，并请相干企业专家对专业成长、岗亭群常识、才能请求等提出详细倡议；依托往届毕业生对在校培育的信息反应、用人单元和企业的评估反应，接纳多种体例搜集市场须要数据、岗亭失业信息，明白专业面向的职业岗亭，应取得的手艺资历证书、先生毕业后可顺应的使命规模等，再按照职业岗亭的才能须要假想和开辟职业课程。
（6）现实课程系统的设置要融入物流职业资历教导内容。职业资历教导与职业休息的详细请求慎密亲密连系，更间接、更精确地反应特定职业的现实使命规范和操纵规范，和休息者措置该职业所到达的现实使命才能程度，是与学历教导双管齐下的成长人力资本的系统之一，“是国度教导奇迹的首要构成局部，是增进经济、社会成长和休息失业的首要路子”。
职业资历教导既丰硕了职业教导的内在，又拓展了职业教导的内在。西欧发财国度的现实证实：职业资历教导是鞭策全数职业教导规范成长的焦点能源。从外洋职业教导履历来看，在物流范畴奉行物流职业资历轨制，对进步先生的失业及成长是胜利的。是以，在设置高职物流办理专业课程系统中，要把物流职业资历的内容归入课程系统中，实施“双证制”。所谓“双证制”，便是指接管高职物流办理专业教导的先生在毕业时应同时取得学历证书和职业资历证书，这有益于进步先生的职业手艺。
2.物流专业现实课程设置。物流办理专业的现实讲授内容系统的构建应从人材培育方针和培育情势的特点动身，参照国度物流职业资历规范，以综合职业才能为中间，以物流勾当的特定使命为动身点，以典范功课流程为主线，来假想现实系统课程系统。物流专业现实课程系统的设置应以“多标的方针、分岗亭、重操纵”，具备模块化、递进式、进程导向的特点。物流专业现实手艺设置分为三个条理：
（1）培育根底手艺的现实课程设置。根底手艺首要完美物流办理专业先生的常识布局，培育底子才能。根底手艺模块首要有计较机操纵手艺、英语的读写传闻手艺、电子商务摹拟买卖手艺、罕见单证措置手艺等。
首要现实课程包含：《办公主动化》、《管帐学》、《搜集与Internet操纵》、《计较机底子》、《电子商务》、《大学英语》、《物流单证》。
（2）培育专业手艺的现实课程设置。构建物流专业手艺的现实课程设置，要以专业底子课程为平台、以“使命进程驱动”和“模块化”为导向，以物流岗亭使命进程为特点的讲授思绪。夸大脱手才能，夸大现实性，尽力培育先生措置标题标题题目和措置题方针才能。
物流企业典范的使命岗亭有推销、仓管、拣货（理货）、车辆调剂、运管、报关、送货、叉车员、司机等。是以先生在把握了相干物流专业焦点现实常识后，仓储营业措置、货经营业措置、配送营业构造、物流客户办事办理与市场查询拜访阐发等。现场操纵手艺模块首要有包装操纵、装卸搬运装备开端操纵、现场物料办理、ERP等古代化物流手艺的操纵，使先生取得的常识、手艺，真正知足职业岗亭的须要。
首要的实训课程包含：《物流信息实训》、《物流运输办理实训》、《物流信息实训》、《推销与供给办理实训》、《国际货代实训》、《物流装备操纵现实》、《集装箱运输现实》、《物流中间假想与运作》、《物流案例》、《供给链办理》。能够或许也许也许也许也许也许也许也许支配在专业焦点课程的进修阶段，停止理实一体化讲授，方针是使现实讲授真正能成为现实讲授的延长，进一步加深先生对相干现实常识的晓得。
（3）培育综合手艺的现实课程设置。古代企业须要的是系统性、综合性的复合型物流办理人材，是以高职院校已不只仅是纯真将现实讲授同等于脱手接洽，而是夸大以脱手为手腕，培育先生的现实常识操纵才能，在各项专业手艺底子上，将所学各种物流单项手艺畅通领悟贯穿，综合操纵办理，营销，财政，法令等相干常识，培育企业或局部的全体经营才能，完成失业才能与创业才能的综合才能方针，为先生的后续成长奠基底子。
综合手艺课程设置分为校内和校外两局部。校内现实课程是把假想型尝试和综合型尝试引入到实训中来，让先生以专业手艺为底子，考证讲堂进修的现实常识，并将之现实操纵，加深对现实常识的晓得，更深一步是经由进程操纵发明标题标题题目，并提出公道的措置打算，以此来培育先生的综合才能。课程内容包含《物流综合实训》、《物流企业办理》、《物流企业营销》、《物流企业经营》、《物流客户办理》等现实课程。
校外现实课程包含毕业假想和顶岗操练等，可支配在大局部专业现实课程和现实课程学完今后。颠末校外综合现实课程的的操练，能够或许也许也许也许也许也许也许也许进一步增进物流专业现实常识和现实手艺的无机连系，出格是经由进程顶岗操练能够或许也许也许也许也许也许也许也许让先生完成零间隔上岗，顺应差别物风行业对物流人材手艺的须要，终究进步先生的职业顺应才能。
[本文系2011年无锡市播送电视大学教导钻研课题,课题编号：11JYKT11。]
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