时辰：2023-09-28 09:55:14
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弁言
电子商务底子作为电子商务课程的骨干课，是进修电子商务的入门课程。进修的好与坏间接影响到后续相干课程的进修。因此，作为黉舍若何立异培育机制，教员若何转变教诲体例增进先生的成长。是现阶段电子商务底子课程讲授使命所面对的挑衅与成长须要。
一、讲授近况的剖析
（一）有关电子商务底子课程的界说及感化
电子商务底子课程作为一门电子商务专业的底子课程，所学的内容是有关电子商务的界说、分类、电子商务的根基构成及买卖历程，电子商务的底子手艺，电子商务的3个关头关头（电子付出、物流办理和收集营销），电子商务体系的宁静，构建商务网站，电子商务的法令标题标题题目和电子政务的寄义、根基内容，电子政务的成长及电子政务实行等等，这些将为相干专业的先生进修电子商务专业课程打下坚固的底子。对非电子商务专业的先生来讲能够或许或许或许或许使他们周全把握有关电子商务各方面的底子常识和体会它的手艺常识。
（二）在教授电子商务底子课程时所面对的标题标题题目
1、课程支配的公道性有待晋升
电子商务在我国的起步较晚，在对电子商务课程的讲授没能完整按照随机应变与因材施教的讲授理念，只靠“拿来主义”来教授先生。可是，因为电子商务底子课程的常识点多，观点性强，现实与现实的打仗点少。并且突显的讲授近况因此教员的说教为主，先生以听讲为辅。导致了先生进修的自动性不高，观点懂得不完整，不能很好的把握所进修的常识。
2、讲授看法陈腐，不能与时俱进
老套的讲授情势，不能新陈代谢，出格是在教员讲授方面，根基上是标新立异，不自身独到的看法，不能激起先生的进修兴趣，从而没法知足新课程规范的请求，使得讲授品质与讲授效力妨碍不前。
3、硬件装备更新较慢
对黉舍而言，因为受资金或其余方面身分的限定，良多黉舍对硬件讲授举措办法的投入较着贫乏。贫乏可供先生现实进修的场合。因此，大局部先生只能依托书籍的无限常识去体会笼统的观点，而没法在现实中去操纵这些观点。对一些前提比拟好的高校而言，也没法做到与时俱进，不能实时更新装备，使先生很难接管好的环境与理念。
4、师资气力软弱
因为起步较晚，相干人材储蓄匮乏，良多黉舍的讲授都是从市场营销、计较机等相干专业提拔曩昔的，从而使教员步队的全体本质整齐不齐。对局部教员而言，因贫乏照应的专业素养，仅能将讲授内容范围在书籍上，贫乏自身的怪异看法与讲授立异，从而没法带动先生停止高效进修。
二、若何改良限定电子商务底子课程的讲授品质标题标题题目
作为电子商务专业先生进修的底子课程，电子商务底子课是进修把握相干电子商务课程的先行军，是一个支持点。对后续专业的课程进修具备首要的现实意思。可是因为课程的特别性咱们要从头熟习和改良讲授特色以顺应先生的成长须要。应接纳的办法以下：
（一）增强讲授监视，讲授要有偏重点
作为黉舍要充实正视电子商务底子课的讲授与先生的办理使命，对教员，要赐与教员必然的监视，在讲授上加大查核的力度。对讲授有凸起进献的教员要赐与当令的奖励。鼓动勉励教员与先生互动。在讲授上要把相干的商务课程放在首要地位，当令引进相干的专业手艺人材，机关杰出的进修与现实环境，充实阐扬先生的脱手与现实操纵才能，变更起先生的进修自动性，使先生在进修历程中感触感染到电子商务的魅力地点，当真的贯穿进修电子商务底子常识，从而真正将所学操纵到电子商务现实操纵中去。
（二）强化讲授立异
电子商务底子课程作为一门电子商务入门的底子课，其明显特色便是底子性和合用性。因为电子商务在国际还不成长成熟，对底子课程的教诲就显得非分特别首要。对黉舍而言，应当是最具备科技前进前辈性的，教员也应实时更新理念。同时，对电子商务底子常识的矫捷操纵在讲授的关头中也应有所表现。因此，在讲授上，咱们也要正视经由历程收集多媒体，现实演示收集营销、电子付出、网上银行等电子商务的现实操纵。用商务的理念来指点先生的同时，还要完整转变自动的教诲情势，将死板、笼统、浮泛的常识变得加倍笼统化与详细化，并增强师生间的协作交换，实在增进电子商务底子讲授使命的顺遂睁开。
（三）操纵企业的前卫性，停止校企协作交换
企业作为电子商务的终究现实者，是教员与先生最好的进修空间。此刻的企业对人材的须要，已不再范围在现实条理上，还须要有较强的现实与操纵才能。为了使先生有较大的成长空间，对黉舍而言，应自动与企业协作，争夺让先生真正到场使命傍边，体味和贯穿所学现实常识与现实操纵之间的干系，之前进先生的综合专业素养，为毕业走向社会打下坚固的底子。
三、结语
综上所述，电子商务作为现今的新兴行业，有着广漠的操纵远景，对人们平常糊口、企业营业睁开等阐扬着很是首要的感化。作为专业的底子课程，也间接干系到先生对后续课程的进修。因此对黉舍而言，要对电子商务底子课程停止不时完美与立异，顺应先生的求知须要，以实在增进电子商务底子讲授使命的顺遂睁开。
中图分类号：G633.67 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.149
1 今朝聋哑孩子进修《计较机操纵底子》课的近况阐发
1.1 先生常识近况阐发
特别教诲黉舍的先生大大都来自乡村，计较机常识几近是一片空缺，对这局部先生，进修计较机就显得很坚苦；局部先生来自城市，他们的懂得是感受自身游戏玩得不错便是计较机学得好；固然有少大都的先生已谙练把握了计较机的根基操纵，他们学计较机就更轻易入门。对这群特别的孩子来讲，他们察看标题标题题目，经常只看到题方针外表景象，而不大正视题方针内涵接洽，加上他们计较机的程度整齐不齐，给计较机教员讲授的实行也带来了很大的坚苦。
1.2 先生进修的自动性阐发
经由历程查询拜访阐发，很少有先生会在课后温习计较机底子常识，加上先生操纵计较机的也时辰未几，导致先生不能自动摸索常识；另有的先生，上课时，当教员用讲授播送软件节制其电脑后，他却暗暗竣事讲授播送软件法式，自身在上面玩游戏。这申明，先生的进修自动性急需前进，进修立场急需规矩。普通的先生进修的自动性与设想力就比拟弱，更况且是心思上有错误谬误的先生，他们经常都是照着葫芦画瓢，教员若何做，他们就若何做，很少有先生会触类旁通，设想自身的作品。
1.3 讲授情势阐发
今朝，大大都教员都还持续接纳传统的讲授情势，即构造讲授―温习过渡―讲授新讲义―稳固新讲义―支配课外功课。这类讲授情势多以教员、讲义和讲堂为中间，正视教员对先生的管束和对先生进修的节制，夸大经由历程讲堂讲授对先生停止体系的文明常识教诲，先生则处于自动的进修状态，这间接影响了进修成果，若先生进修的自动性不高，就没法到达抱负的讲授成果。因为每个先生接管、懂得、阐发、操纵才能的差别，接管常识的成果也不尽不异，就会显现一些先生“吃不饱”，一些先生“吃不了”的环境，这就难以贯彻因材施教准绳。
2 学好《计较机操纵底子》课程的有用路子
2.1 培育先生进修计较机的兴趣
凡是在支配计较机操纵底子的讲授挨次是如许的：计较机底子常识、Windows XP操纵体系、Word 笔墨处置、Excel电子表格、PowerPoint 幻灯片、收集底子常识等，对一个有必然文明底子的普通先生能够或许或许或许或许是比拟公道的挨次，可是当你面对的是一个有听力残疾、措辞妨碍、底子很差、懂得才能又不强的先生，如许的讲授挨次是很难入门的。若是仍是按挨次墨守成规地讲授，一路头便是现实、观点，很轻易使先生发生讨厌感，激起他们对所学课程的恶感。以是，教员能够或许或许或许或许按照须要从头支配讲讲课程，整合讲义，从打字脱手，因为聋哑先生听觉及措辞才能的损失，导致了他们的拼音很差，以是在教授打字的时辰，最好教授五笔打字法，在先生把握了根基的打字体例后，再停止Word 入门，因为操纵简略、易懂，只需先生会打字，就很轻易入门。教员也能够或许或许或许或许讲授历程中将word操纵中碰到的软硬件相干常识提出来让先生体会下，因为先生在进修word时，须要存储自身的文件，那他们很天然地就学会了建立文件、文件夹等体例。有了对Word进修的兴趣，先生再前往进修计较机底子常识和Windows操纵体系时，就轻易多了。同时丰硕先生的课外进修糊口，得当睁开如：计较机底子常识抢答大赛、打字比赛、电子报比赛、演示文稿建造等比赛，经由历程比赛，不只能够或许或许或许或许将进修的现实常识用于现实，更充实变更先生的自动性，培育先生此后的进修兴趣。
2.2 培育先生自立进修的熟习
讲堂讲授成果的黑白取于先生的是不是到场，这就起首请求先生有到场熟习。营建自立进修的空气，让先生学会自立进修，这就请求教员在设想教案时，经心设想标题标题题目，变更先生进修的兴趣，比方，在讲授计较机硬件的时辰，教员能够或许或许或许或许将一台主机展此刻先生们眼前，发问：“你们晓得主机外面都有些甚么吗？”局部打仗过计较机的先生便孔殷地想把自身对主机外面所体会的环境告知给其余的同窗，而后教员能够或许或许或许或许翻开主机，让先生们察看，让他们看看外面都有些甚么，最初教员再逐一地停止先容，同时操纵多媒体讲讲课件对各个部件停止详细诠释，如许先生的进修豪情也被变更起来了，同时对计较机硬件的进修也发生了稠密的兴趣。先生的自立进修熟习也取得了前进。
2.3 接纳分层讲授情势
针对先生把握计较机操纵底子的才能整齐不齐的环境，能够或许或许或许或许接纳分条理讲授的情势来停止讲授。如许便能够或许或许或许或许处置先生对计较机底子常识“吃不饱”和“吃不了”环境。同时，教员还能够或许或许或许或许按照先生现有的常识、才能程度和潜力偏向把先生迷信地分红几组各自程度附近的群体从而区分对待，如许群体在教员得当的分组讲授和彼此感化中取得最好的成长和前进。对这些聋哑孩子，因为他们的心思错误谬误，同时又遭到家庭和社会身分的影响，每个先生接管懂得才能和思惟才能差别很大，导致常识布局与所学的常识构成必然的不合。对WindowXP来讲，一局部先生进入黉舍之前，就对计较机有了必然的体会，另有一些脱手操纵才能，而另有一局部先生之前从不打仗过计较机。以是，教员在讲授历程中，须要对先生现实环境停止察看体会，以便对症下药，和对计较机新常识的体会，对每个先生的根基环境都清晰体会。别的，按照先生对根基题方针懂得才能分红差别的进修小组，方针是为了便于差别条理的先生提出差别的请求，详细指点。
《计较机操纵底子》是一门现实性和操纵性都很强的学科，以是教员在接纳分层讲授的同时，要多正视先生脱手才能的培育，给先生供给更多的上机现实操纵的机遇。
总之，在特别教诲使命中，咱们要怀着三心去教诲这些孩子，即关怀、爱心和耐烦。咱们不能与普通黉舍的先生比伶俐比反应，但咱们应当看到这群特别孩子的当真与尽力。咱们不能与普通黉舍去比升学率，但咱们应当看到他们前进的程度。
参考文献：
对各类比赛的指点，若是指点教员有比拟宽的常识面和丰硕的现实经历，指点起来会驾轻就熟。但对泛博的青年教员来讲，常识不能够或许或许或许或许面面精晓，个别范畴的常识完美，贫乏全体电子体系的设想经历和工程现实经历，指点先生略显力有未逮。这也是良多青年教员害怕到场各类比赛指点的首要缘由之一。笔者曾指点先生到场了黉舍构造的一些科技比赛和2011年天下大先生电子设想大赛，从招募队员、拟定培育打算，到构造培训、到场各类比赛，每个关头都让咱们这些青年指点教员感到受害匪浅，岂但现实才能取得了前进，讲授才能、不异才能等多方面才能也取得了质的奔腾。
（1）有助于青年教员建立综合常识体系，前进综合设想才能为使先生的立异勾当成为一种有打算、有构造的讲授勾当，同时又能知足差别条理先生对立异讲授的差别请求，笔者地点电工电子测验考试中间睁开了分条理的静态立异讲授，按照先生的才能差别，建立了入门团队、前进团队、比赛团队和科研团队。在入门团队和前进团队的培训中，咱们接纳现实脱手为主、现实讲授为辅的体例，有打算有方针地睁开针对性培训，从经常操纵仪表和元器件的典范操纵脱手，由浅入深、墨守成规，终究让先生能够或许或许或许或许实现电子电路和节制体系的综合设想。对青年教员来讲，这个历程是一个温故知新、查缺补漏的进修历程，岂但使原有专业底子常识体系化，也和先生一路对单片机、Pro－teus、AltiumDesigner等相干常识停止了补充和进修。别的，高程度的电子类比赛触及内容广，在夸大底子的同时，也反应了电子手艺的前进前辈程度，鼓动勉励对新手艺、新器件的操纵，对各类大赛积年试题的归结、总结和阐发也是一个可贵的充电机遇，能够或许或许或许或许体会和存眷电子手艺成长的前沿。因此，指点先生到场立异和比赛能够或许或许或许或许培育泛博青年教员电子体系的综合设想才能，拓宽了自身的常识面，前进了自身的现实程度和现实才能，为此后的讲授和科研打下了坚固的底子。
（2）有助于青年教员前进阐发标题标题题目、处置题方针才能在指点先生的历程中，先生会碰到形形的标题标题题目，咱们一向倡导培育先生自力发明标题标题题目、阐发标题标题题目和处置题方针才能，但良多标题标题题目须要师生共同尽力处置。偶然辰为了找到一个题方针处置体例，咱们须要多量的调试、查错，也须要查阅多量的材料或就教经历丰硕的人，这有形中培育了指点教员查找材料的才能和抒发不异的才能，也有益于青年教员对底子常识和经常操纵仪器装备的进一步周全把握，更有益于培育咱们周密的逻辑思惟才能和处置题方针才能。
（3）有益于培育青年教员立异思惟，前进立异才能针对比赛团队，咱们睁开了多量的实战性培训，提出一个设想请求后，构造先生以小组为单位停止打算会商，提出多种设想打算并停止仿真，在划定的时辰内做出什物，再构造先生睁开会商交换，总结各类打算的成败及自身收成，这个历程请求青年教员全程到场。经由历程这类彼此开导思绪、彼此交换和在现实中进修的体例，使先生实在的做到现实接洽现实进而前进立异才能。在与先生睁开会商历程中，也激起了指点教员自立思虑、进修和脱手现实的能源，有助于指点教员，特别是工程现实经历欠丰硕的青年指点教员的立异思惟的培育和立异才能的前进。
跟着计较机手艺的高速成长和互联网手艺的疾速操纵和进步，计较机手艺方面的人材也是今朝人力资本市场上最为匮乏的首要用人缺口之一。为了顺应社会的成长，补充社会上稀缺的这局部计较机手艺人材，各地的黉舍都遍及的开设了计较机专业，从最初的FOX措辞到现此刻的C措辞，讲义也是换了一茬又一茬，可是，在计较机底子操纵讲授历程中显现了一系列误区，严重影响了计较机底子操纵讲授品质。
误区一：轻忽入门讲授
有的学者曾说过，计较机讲授是一个简略的学科。跟着电脑的进步，家庭电脑、条记本电脑乃至是平板电脑愈来愈多的成为咱们平常百姓家不可或缺的一个家用电器之一，局部教员感受只需是懂的计较机的操纵事理，深切的进修计较机的操纵就不是一个坚苦的使命。乃至于在咱们的平常讲授中，他们也顺从这一个被曲解的准绳停止讲授，在编写教案时把本来应当6-8个学时才能教完的底子入门课紧缩到1-2个学时。有的教员还理直气壮的说先生们底子不屑于进修这些底子的入门常识，乃至有的先生在小学的阶段就已进修完了这些底子入门课程了，此刻再让他们来进修这些内容是在华侈时辰。
实在这类说法和做法是带有必然的单方面性的，固然，跟着讲授前提的不时完美，在一些讲授环境较好的黉舍，的确是很早就开设了计较机讲讲课程，可是要综合到中、高职院校的现实讲授下去，咱们就绝对不能轻忽这类计较机底子常识的入门讲授。因为连系中、高职院校的生源特色来看，今朝有很大一局部的先生是来自于中、西部经济欠发财地域的，这些处所的底子教诲资本仍是有必然的坚苦的，很难保证说本地的底子讲授已实现了计较机底子常识的进步。并且，即便已开设了计较机课程的黉舍，其讲授也存在着单方面性和范围性。以是，若是咱们在讲课的时辰轻忽了计较机底子入门常识的讲授的话，这些先生就不能完整把握计较机底子的最初操纵，这对今后他们深切的进修计较机操纵常识的话，带来了严重的讲授脱钩。别的，即便是对那些进修过计较机底子操纵常识的先生来讲，体系的、完美的再进修一次底子常识也是有须要的。固然有的先生之前进修过计较机底子常识内容，可是因其后期讲授存在单方面性和范围性，使得有相称局部先生存在进修体例不妥的标题标题题目，有良多的先生因为从小就养成了一个牢固的进修习气，固然说这类习气是毛病的，可是因为是多年养成的，他已下熟习的感受自身的这类进修体例是精确的了，若是咱们再不加以改正的话，这对他今后的进修会带来很大的妨碍。以是必须要咱们任课教员对一切先生养成的进修弊病停止从头的梳理、改正。打下一个杰出底子今后才能更好的进修今后的计较机专业课上的常识。
误区二：过度正视法式讲授
据相干数据显现，计较机专业的人材缺口是今朝人力资本市场上最大的，那末在这个最大的缺口当中，最为抢眼的人材应当是属于计较机法式员这一职位，从今朝的薪金报酬的来看，一线的内地城市一个普通俗通的企业里的一个法式员的月薪也根基上到达了5万元以上。即便是达不到专业的法式员程度的话，简简略单的给一个公司做一个网站，停止一下平常的保护，其小我薪酬方面也是很可观的。因此，局部教员为了让先生们在往后的失业中能把握一个自动，就自发标对这方面的内容增添讲讲课时，用填鸭的体例来强迫性的让先生多进修法式方面的内容。
客观来讲，任课教员的这类为先生前程斟酌的初志是好的，可是，作为任课教员来讲，要充实斟酌先生自身的进修才能和职业黉舍的培育方针。固然，作为法式员来讲，今朝的失业远景是很看好的，可是作为其余的专业，比方说电子商务专业，一个精晓电子商务操纵流程的先生，跟着B2B、B2C的遍及进步和操纵，这些先生在学成今后也能找到一份比拟不错的使命。因此，任课教员不应当眼光短浅的看到此刻社会上甚么专业热点就自发标让先生去进修这个专业。起首是应当按照每个先生自身的进修兴趣和小我材能，指点先生自身去挑选其想进修的专业常识，尽力的发掘先生自身的进修潜能，让这类潜能充实的转化成进修能源今后，再来肯定先生的专业进修标的方针。只需让先生自身挑选了他感受有兴趣进修的常识，才能让他们实在的把握所学的常识内容，真正在今后的使命中矫捷操纵这些常识和内容。从而到达顺遂失业的方针。
误区三：单方面的寻求天资认证
计较机这个专业是属于入门简略进修难的专业，按照该专业的特色，到了专业常识进修的时辰，要按照所学内容差别，颠末屡次差别的常识天资认证查核，再进一步的进修更深的常识。并且这些天资认证的证书，也经常是先生失业简历中一个不可或缺的内容之一。在这个历程中，咱们有一局部的任课教员就轻易显现“凡证必考”的自发做法，从而华侈了先生多量时辰和精神用于敷衍一些不本色内容的测验，大大降落了计较机操纵讲授的实效性。
在深圳一家着名的IT企业到某着名高职院校搞的一个计较机专业专场雇用会中，有一个班的40多个先生大家都能拿出来多少本差别的天资证实，权势巨子的是教诲部等局部颁发的资历证书，较为专业的是认证机构颁发的专业手艺认证，剩下的那些证书的确便是八门五花，大到顶着认证机构的牌子发的多少单项常识的认证，小到某个专业常识过级的认证，乃至另有一些是不听过名字的、在网上都查不到的一些所谓的海内认证机构发的一些天资认证。可是，该专场雇用会先生的签约率并不高，并且签约的职位遍及偏低，其底子的缘由在于先生固然证书多，操纵才能却偏低，博而不专，没法知足企业的须要。
综上所述，为了顺应时期的成长和社会的前进，咱们职业黉舍在为社会培育多量的人材为社会办事，可是咱们在培育这些人材的同时，也须要正视一些讲授体例和体例的迷信操纵，从而防止构成人力资本的华侈和过度操纵。作为计较机操纵专业来讲，一个迷信的、体系化的、专业化的讲授情势，对开导先生的进修潜能，晋升先生职业成长潜力是很是有须要的。
参考文献：
0 弁言
单片机因体积小、功效强、靠得住性高和价钱昂贵等一系列长处，已渗透到人们使命和糊口的各个角落，操纵远景广漠[1]。今朝大都高职院校的机器专业都开设了单片机课程，但大多院校的讲授思绪仍然鉴戒本科先底子后操纵的惯例讲授情势，现实讲授与现实操纵连系较少。对高职先生，课程入门比拟坚苦，常识不易把握，现实操纵较少，进修兴趣不高，该课程的现实讲授成果并不抱负。因此，单片机的讲授情势亟需鼎新，转变本来以常识教授为方针的讲授体例，要现实与现实偏重，以现实入门来吸收先生进修的兴趣，前进讲授品质。
1 高职机器专业单片机讲授现存的难点
单片机是一门现实性很强的专业底子课程，同时也是一门现实性和手艺性很强的学科。请求先生把握必然的电子电路常识，还要谙练把握计较机的相干常识，把握编程的思惟和体例。高职先生的底子常识绝对软弱，对单片机的进修有必然的坚苦。
1.1 对单片机中的专业术语和电路很难懂得
进修单片秘密以电路事理、摹拟电子手艺、数字电子手艺、计较机底子常识等相干课程的现实常识为底子。与电子专业先生差别的是，我校机器专业先生只开设一门电工电子课程，一切的电路、模电和数电的相干常识都集合在一门课程中讲授，常识点多且课时量偏少，常识点讲授较为深刻，不能深切睁开。因此，先生对单片机中碰到的一些专业术语和电路，如集电极开路、上拉电阻、存储器地点、D触发器、555振荡电路等，很难懂得。这些常识都须要从头讲授，且讲授成果不佳。先生经常在学到单片机的硬件电路局部时，俄然间感受很难，进修的自动性降落，乃至有了厌学的情感。
1.2 对汇编指令不易懂得
像一切其余的指令一样，汇编指令也是英文的，我校机器专业大局部先生的英语才能比拟差，碰到有英文的处所，天性地会躲避，更不要说停止深切的研讨。单片机中请求他们短时辰影象和懂得数十条乃至上百条指令的格局和功效，他们感受比拟有压力，良多先生达不到这个方针。
汇编措辞是一种初级措辞，每条汇编指令都与机器的硬件布局慎密亲密相干，
若是先生对硬件布局不把握好，那末对汇编措辞的指令也很难完整懂得。即便先生委曲晓得每条指令的大要意思，但因为不充实懂得其内涵，不能做到畅通领悟贯穿，经常毛病地操纵指令，即便在一个法式里操纵精确，能够或许或许或许或许题型转变，就做不出来了。
1.3 对单片机的操纵比拟目生
咱们在黉舍的讲授中，受制于课时量的贫乏和传统讲授思惟和体例的限定，凡是都以教授现实常识为主，现实操纵提到的比拟少。因此，显现一些先生直到学完这门课程，都不晓得单片性能干甚么。有些先生告知教员，之前咱们学过的课程，如机器制图，很有合用性，单片机讲的这么多、这么庞杂，究竟有甚么用，咱们机器专业为甚么要学这一门课程。先生不能深切懂得该门课程的现实操纵，感受学了无用常识。
2 高职机器专业单片机讲授鼎新的详细办法
进修单片机的终究方针是能操纵单片机停止一些项方针开辟，处置出产和糊口中碰到的现实标题标题题目。人材市场须要的不是只懂现实、不懂现实的研讨型人材，而是既懂现实，又能现实的操纵型人材。因此，单片机的鼎新也要以失业市场为导向，连系高职机器类先生的特色，做一些针对性的调剂，使先生既能学好，又能疾速地顺应社会的须要。本文针对单片机课程在讲授方面现有的各类弊病，提出了单片机课程讲授鼎新实行的一些详细办法。
2.1 实行“名目使命驱动法”，现实讲授紧扣现实操纵
单片机讲授应当接纳工程现实操纵课题或现实案例停止讲授的体例，实行“名目使命驱动法”，即课程讲授以单片机操纵手艺的典范合用案例停止阐发讲授的一种讲授体例。讲课时以单片机手艺“案例”演示作为引入，以实现“案例”为主线报告各相干现实常识。为稳固现实常识的进修和培育先生现实脱手的才能，现实讲授应与现实“案例”测验考试讲授穿行，以测验考试讲授充实现实内容，使两者畅通领悟贯穿。全部讲授历程的思绪设想以下：
比方，在第一次上单片机的课时，就应当给先生演示单片机的用处，如单片机驱动流水灯、驱动数码管显现数字，驱动16×16点阵显现汉字，驱动蜂鸣器吹奏一段铃声等，让先生体会单片机的操纵，大白单片机的妙处，激起先生进修的兴趣。兴趣对一个先生进修一门课程很首要，若是先生对某门课程落空兴趣，即便再好的教员也教不好。第二次上课能够或许或许或许或许挑选一个简略的操纵，如单片机驱动一个LED的亮灭，经由历程仿真软件，当堂给先生画电路图，编写软件，使先生感到单片机并不是很难，自身也能够或许或许或许或许学会，撤销他学不好的挂念。前面每次课都以名目使命为导向，每次课时能够或许或许或许或许先将咱们要实现的功效给先生演示一遍，而后告知先生咱们实现这个功效的思绪是甚么，咱们要实现这个功效，须要进修哪些底子常识，让先生有一个清晰的概略和热切进修的期盼。下表为四个经常操纵的典范项方针测验考试使命设置：
每个项方针设想都要以现实操纵为导向，让先生感受到能学乃至用。使命的设想应遵照由浅到深、墨守成规的手腕，与现实章节常识的进度遥相照应，使先生能够或许或许或许或许慢慢接管并加深懂得。同一个常识点，能够或许或许或许或许举差别名目中的附近使命频频讲授，使先生对所学常识点懂得透辟，到达触类旁通的方针。
2.2 以C措辞为主，汇编措辞为辅，讲授单片机的指令体系
今朝单片机的现实名目开辟多接纳C措辞法式编写，传统的单片机讲义和讲授，大多接纳汇编措辞讲授单片机的指令体系[2]。为了转变传统所学与现实所用的差别，单片机指令体系的讲授，应在汇编措辞的底子上，增添单片机C措辞法式设想内容，接纳以C措辞为主，汇编措辞为辅的编程体例。如许能够或许或许或许或许使先生尽快与现实接轨，前进单片机的开辟效力，使先生毕业后更快更好地顺应使命环境。比方：在接纳案例讲授历程中，同一法式别离用汇编措辞和C措辞编写，经由历程比拟两者的优错误谬误，能够或许或许或许或许真正懂得两种措辞在现实操纵中的成果。Keil C51法式编译东西，既能够或许或许或许或许实现汇编措辞的编程，又能够或许或许或许或许实现C措辞的编程。因此，在咱们现实讲授使命中，完整能够或许或许或许或许用Keil C51软件实现了单片机软件开辟和操纵案例的平常讲授，简化现实课进修的内容，降落进修难度，使先生能尽快上手单片机，如许就前进了同窗们进修单片机的热忱，同时也很是适合现实操纵的须要，为未来使命中单片机的开辟操纵奠基了杰出的软件底子。
2.3 单片机仿真软件和测验考试开辟板偏重的两重测验考试讲授情势
测验考试讲授中应实行单片机仿真软件和测验考试开辟板偏重的两重测验考试讲授情势。开辟板是在一块电路板上集成了单片机经常操纵功效模块，固然体积小，但涵盖了绝大大都单片机经常操纵的测验考试，并能够或许或许或许或许按照讲授须要，开辟扩大相干功效模块[3]。讲堂讲授竣事后，先生可将开辟板带回宿舍，只须要一台电脑、一根USB下载线，便可在开辟板上自学单片机或是做一些小名目熬炼现实脱手才能，充实变更先生进修单片机的自动性。开辟板价钱自制，此刻市道上简略通用的单片机开辟板（合用入门者进修），每套均价不到200元，完整知足初学者做一些经常操纵的开辟操纵。测验考试讲授中，可先让先生在Keil C51和Proteus软件中编写和仿真单片机案例法式，法式仿真精确无误后，将法式下载到单片机开辟板中，在开辟板上实现现实电路功效的运转，强化对现实电路的熟习和懂得。
2.4 增添单片机课程设想专项实训，实行现实与现实偏重的查核打算
在单片机课程竣事前，可在邻近期末设置3周的单片机课程设想专项实训，一周调研选题，一周设想软硬件、一周焊接电路板，实现作品。详细实行的体例是让先生自力在单片机开辟板上实现自选项方针设想与实现，如“数字钟”、“LED显现器”、“数字温度显现计”等智能化小产物。3-4人一组，查阅材料，自选标题标题题目，自行设想电路图、编辑法式，而后挑选并购买响应的元器件，亲身焊接并实现电路，提交课题设想报告。该课程设想的睁开，能够或许或许或许或许使先生体会市场行情，培育先生开辟项方针才能，团队协作才能等，同时也能够或许或许或许或许作为先生期末测验现实关头的查核成就。
为防止先生原搬照抄网上和有关材料的单片机测验考试设想，达不到课程查核的初志，单片机的查核还应保留原本的现实测验。应将传统的以现实查核为主的期末闭卷测验与以现实开辟操纵为主的单片机课程设想查核相连系，将两者的成就配协作为单片机课程的终究查核成就。如许，能同时对先生的现实底子常识和现实脱手开辟才能做出公道的查核评估。
3 结语
单片机是高职机器专业先生的首要底子课程，今朝讲授成果遍及不佳。在阐发高职机器专业先生单片机讲授难点的底子上，针对传统讲授情势的弊病，提出了该课程讲授鼎新的详细实行办法。在讲授体例上，实行了“名目使命驱动法”，较好地融会了现实与现实讲授；在讲授内容上，紧贴能现实操纵的讲授现实与手艺，如以C措辞为主，汇编措辞为辅的单片机编程措辞；在讲授手腕上，实行单片机仿真软件和测验考试开辟板偏重的两重测验考试讲授情势；在查核体例上，接纳现实与现实偏重的查核打算。现实讲授成果标明，改良后的讲授情势要优于曩昔传统讲授情势的讲授成果，到达了单片机课程讲授鼎新的预期方针。
参考文献：
[1]王效华，张咏梅.单片机事理与操纵[M].北京：北京交通大学出书社，2007：5.
[2]谢维成.单片机事理及操纵C51法式设想[M].北京：清华大学出书社，2008.
一、整合讲义，兴趣先行
计较机操纵底子是一门专业底子课，也是中职黉舍一切专业先生?的大众底子课，它的讲授成果的黑白间接影响着先生进一步进修计较机的兴趣和才能.
计较机操纵底子讲义的章节挨次凡是是：计较机底子常识、Windows XP操纵体系、收集底子常识、Word、Excel电子表格、多媒体软件操纵、PowerPoint幻灯片.如许的挨次，对一个文明底子较好的先生或许是较公道的挨次，但对一个底子很差、懂得才能不强的先生，经常是很难入门的.
若是按挨次墨守成规地讲授，一开篇便是现实、观点，如计较机的成长史、特色、操纵、分类、体系构成、进制等观点和内容，成果经常是教员辛辛劳苦地讲三四周上去，先生却一头雾水，既费时又没成果.
职业中专测验普通都是任课教员自身命题，教甚么内容考甚么内容，这就给讲授内容的从头整合留下了很大的自在空间，让教员能够或许或许或许或许按照须要从头支配讲授内容挨次.在整合讲义后，教员应先从Word入门，因为它活泼、直观、理性，只需先生会打字，很轻易入门.
在Word讲授历程中，教员可将先生打仗到的硬件、软件都有熟习地提出和夸大，因为先生要存储自身的文件，很天然地就学会了建立文件、文件夹等.有了Word进修的兴趣，先生再前往进修计较机底子常识和Windows操纵体系时，就轻易多了.
二、使命驱动，现实先行
在传统讲授中，经常是教员先讲，先生后练，但因为职业中专生底子差，没耐烦听课，成果是教员讲得很好，先生却在上面备受煎熬，一句也没听出来.这是因为咱们疏忽了先生是进修的主体，而教员是进修的主导.以是，在计较机操纵底子讲授中，教员可将每次课的首要内容设想成小测验考试，并将常识点分化成多少个小使命，先让先生操练，而后再做小结.
三、现实接洽现实，贴切糊口
每小我城市对他感兴趣的事物赐与优先正视和自动地摸索，并表现出心驰向往.先生如对某一学科有兴趣，就会专心致志地研究它，从而前进进修成果.
在讲Word操纵常识时，内容顶用到的实例要尽能够跟先生的糊口慎密亲密相干，方针是让先生把握相干操纵.
比方，在讲笔墨和段落的格局化时，我让先生写一封家信，并停止排版，而后再打印出来；讲到表格时，让先生建造一份本班的通信录；在讲到拔出图形时，让先生建造一张教员节贺卡或中秋节贺卡；等等.因为进修计较机操纵底子的先生都是刚进校的重生，这些内容跟他们息息相干，他们既熟习，又能学乃至用，进修起来就会更有兴趣.
四、丰硕课外，比赛同步
为了丰硕先生的专业糊口，增进先生学好手艺，当令地停止相干的比赛是不可贫乏的（比赛有小组的、有班级的、有校级的）.经由历程比赛，不只能够或许或许或许或许变更先生对所学常识和操纵手艺的兴趣，并且强化了先生对所学的常识和操纵手艺的把握.
五、当真查核，考据鼓动勉励
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0109-01
基于教员教诲的计较机底子讲授今朝面对着良多标题标题题目。若何与时俱进、鼎新讲授之前进先生对计较机常识的把握才能。在计较机课程讲授中体味到，教好计较机相干课程，让先生把握根基现实常识，具备较强的操纵手艺手艺，关头在于操纵适合课程的讲授体例，使先糊口起来，培育先生自立进修的自动性，并鼎新评估体例，对先生的进修停止自动指点。
1 《计较机操纵底子》讲授近况
今朝的计较机操纵底子讲授遍及存在一些标题标题题目：一是先生的计较机底子常识程度和脱手才能显现了差别分层化；二是讲授内容同一化，重现“炒冷饭”景象，严重伤害了先生进修自动自动性；三是古代多媒体讲授手腕的引入，仅仅丰硕了讲授信息量，而贫乏详细的微观讲授设想，激起进修者进修的委靡；四是用现实与现实轮番停止讲授，不能实时学乃至用，现实与现实摆脱，影响进修者操纵才能的培育；五是现实讲授内容成为讲堂讲授的重版，疏忽了进修者自力实现使命、立异熟习的培育；六是讲授关头过度正视详细软件谙练操纵的培育，不能自动顺应社会成长须要。
2 使命驱动式案例讲授法
2.1 案例讲授法
从教员教诲范畴的视角动身，案例便是论述发生在一个实在教诲环境中、蕴涵特定的教诲思惟、能够或许或许或许或许开导人思虑的、具备必然典范性的教诲故事，必然要包罗有一个或多个教诲疑问标题标题题目或抵触抵触，并有各类差别的处置体例。
典范的教诲案例具备实在性、典范性、故事性和方针性。在案例讲授中教员和进修者构成一种极新的“讲授共同体”，必须夸大教员的构造指点感化，也必须夸大先生的自立进修，自动到场的自动性。
2.2 使命驱动在案例讲授法中的操纵
使命驱动要对峙建立标题标题题目情境，把现实进修糊口中抵触的庞杂标题标题题目情境转化为现实讲堂中的标题标题题目情境。同时，要对峙先生主体准绳，正视先生主体进修的历程，防止纯真夸大体系现实的灌注贯注，以先生的思虑阐扬为主，勇于质疑、立异，使先生真正成为讲堂的仆人。
3 计较机操纵底子课程中的笔墨处置讲授内容的微观设想
连系计较机操纵底子课程的讲授，肯定课程要具备的方针性；将内容肯定为微机硬件/软件体系的底子常识、操纵体系办理、多媒体软件的操纵、电子文档的加工处置、电子表格和演示文稿的加工处置、搜刮信息的才能。
针对先生常识手艺的分层特色，为防止教授常识同一化，按着教员的人材培育规格，从微观设想全部讲授内容，文章以“笔墨处置办公软件”讲授内容设想为例，论述使命历程导向停止讲授内容的详细设想。
按照此课程夸大现实才能的特色，接纳测验考试室讲授，从《计较机操纵底子》讲授内容设想可知，使命历程导向的讲授内容微观设想，要对先生“非零出发点”的特色，知足静态成长的教员本质须要，使先生把握常识体系中最焦点最根基的内容，按照先生已有的经历，手艺及思惟特色，按认知的心思挨次，差别的智力范例和差别的兴趣和须要，按先生己有的经历及思惟特色，为差别个别才能的成长缔造前提。
4 使命驱动案例讲授法的实行
4.1 教员和先生脚色的转变
使命驱动式案例讲授，教员本色上是一个指点者、增进者和到场者，经由历程教员的监控和指点，鞭策先生不时深切思虑，以实现案例讲授的方针。先生在全部案例讲授历程中被付与了激烈的希冀，应当是自动的到场者、长于抒发者，精确抒发自身的思绪、观点和倡议，这对深思自身的观点和思惟、增进先生自力处置题方针才能有益。
4.2 讲授内容基于使命历程的设想
把现实常识与现实常识整合，把先生认知心思挨次和课程讲授挨次在使命挨次中实现融会，课程不再以学科体系静态的显性现实常识的再现为主，更多地着眼于静态的步履体系的隐性常识的天生与构建，这必然收到事半功倍的讲授成果。
5 高职计较机底子案例驱动的讲授鼎新思绪
5.1 向先生公然查核体例
在所授班级先容本课程讲课体例，提出功课请求，传递查核体例，夸大日常平凡成就的首要性，鼓动勉励先生开辟思绪，创意自身的作品，同一放在“讲授网”上交换。使先生实现自我束缚、自发自动到场讲授。
5.2 模块化讲授
把计较机底子这门课程按模块化的体例讲授，分红计较机底子常识、Windows操纵、计较机收集底子、Word笔墨处置软件、Excel电子表格软件、Powerpoine演示文稿建造软件6个模块，每个模块按照从简到深的理念设想测验考试内容。比方Excel电子表格软件模块局部，先支配Excel入门根基测验考试，在先生根基把握了若何在使命表中输出数据（笔墨、数值、分数、日期和时辰）、若何挑选单位格地区、若何设置单位格格局、若何拔出单位格、行或列等外容后，再支配先生进入下个单位Excel入门前进测验考试。
5.3 案例驵动式讲授
在讲授中要设想出较好的讲授案例，经由历程案例讲授观点、事理和体例，岂但可加深先生对其的懂得，有用前进先生的计较机操纵手艺手艺。
5.4 创意比赛的讲授体例
每个模块讲授内容竣事后，都请求先生按自身的兴趣挑选标题标题题目到场计较机底子操纵创意比赛，经由历程这些勾当，先生可把所学常识与现实相连系，在前进先生的本质，实现先生的缔造和常识的运作才能，前进专业综合才能。
5.5 鼓动勉励先生自立进修
按照建构主题思惟，先生作为进修的主体在与所学内容的交互历程中构建自身的常识布局。指点先生在解题编程的现实中摸索此中带纪律性的熟习，把理性熟习升华到理性高度，如许先生便可触类旁通。在这一历程中教员起很是大的指点感化。夸大自立性进修，指点鼓动勉励先生自立进修很是首要。这不只能填补进修中把握不好的内容，还能把握课程以外的有用常识，为先生供给杰出的自学环境，收集也是庞大的进修资本库，要充实操纵收集平台，前进取得信息、处置信息和交换信息的才能。
巨大的迷信家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教员。”兴趣是指个别以特定的事物、勾当及报酬工具，所发生的自动的和带有偏向性、挑选性的立场和情感。一小我一旦对某事物发生稠密的兴趣，就会自动去摸索、现实、求知，并在摸索、现实、求知中发生兴奋的情感和休会。因此，若何激起先生进修计较机的兴趣，是胜利的关头。
在技校的《计较机操纵底子》讲授中，若何去变更先生的进修自动性，若何去激起先生的进修兴趣，以到达他们酷爱进修的方针呢？
一、整合讲义，兴趣先行
《计较机操纵底子》是一门专业底子课，也是中职黉舍一切专业先生?的大众底子课，它的讲授成果的黑白间接影响着先生进一步进修计较机的兴趣和才能。
《计较机操纵底子》讲义的章节挨次凡是是：计较机底子常识、Windows XP操纵体系、收集底子常识、Word、Excel电子表格、多媒体软件操纵、PowerPoint 幻灯片。如许的挨次，对一个文明底子较好的先生或许是较公道的挨次，但对一个底子很差、懂得才能不强的先生，经常是很难入门的。
若是按挨次墨守成规地讲授，一开篇便是现实、观点，如计较机的成长史、特色、操纵、分类、体系构成、进制等观点和内容，成果经常是教员辛辛劳苦、味同嚼蜡地讲三四周上去，先生却一头雾水，既费时又没成果。教员把大段的计较机的成长史、观点、新名词抛给先生，很轻易使先生发生讨厌感，激起他们对所学课程的恶感。
技校测验普通都是任课教员自身命题，教甚么内容考甚么内容，这就给讲授内容的从头整合留下了很大的自在空间，让教员能够或许或许或许或许按照须要从头支配讲授内容挨次。在整合讲义后，教员应先从Word 入门，因为它活泼、直观、理性，只需先生会打字，很轻易入门。在Word 讲授历程中，教员可将先生打仗到的硬件、软件都有熟习地提出和夸大，因为先生要存储自身的文件，很天然地就学会了建立文件、文件夹等。有了Word进修的兴趣，先生再前往进修计较机底子常识和Windows操纵体系时，就轻易多了。别的，因为在学Word时碰到了录入慢、指法不精确的标题标题题目，以是在接上去的指法讲授和录入中，先生的进修就有了更清晰的方针和能源。
二、使命驱动，现实先行
在以往的讲授中，经常是教员先讲，先生后练，但因为技校生底子差，没耐烦听课，成果是教员讲得很好，先生却在上面备受煎熬，一句也没听出来。这是因为咱们疏忽了先生是进修的主体，而教员是进修的主导。以是，在计较机操纵底子讲授中，教员可将每次课的首要内容设想成小测验考试，并将常识点分化成多少个小使命，先让先生操练，而后再做小结。比方先生进修Word 时，学到“笔墨的格局化”，教员事前给出排版成果，让先生仿照排版，在碰到不会的常识时，先生会自动翻书或问教员，如许能充实变更先生在进修历程中的自动性、自动性和缔造性，充实阐扬他们猎奇、好动、喜好脱手操纵的最首要的特色。
三、现实接洽现实，贴切糊口
每小我城市对他感兴趣的事物赐与优先正视和自动地摸索，并表现出心驰向往。先生如对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地研究它，从而前进进修成果。
教员在讲授 Word 操纵常识的时辰，内容顶用到的实例要尽能够跟先生的糊口慎密亲密相干，方针是让先生把握相干操纵。如在讲笔墨和段落的格局化时，我让先生写一封家信，并停止排版，而后再打印出来；讲到表格时，让先生建造一份本班的通信录；讲到拔出图形时，让先生建造一张教员节贺卡或中秋节贺卡等……因为进修《计较机操纵底子》的先生都是刚进校的重生，这些内容跟他们息息相干，他们既熟习，又学乃至用，进修起来就会更有兴趣。
四、丰硕课外，比赛同步
为了丰硕先生的专业糊口，增进先生学好手艺，当令地停止相干的比赛是不可贫乏的（比赛有小组的、有班级的、有校级的）。经由历程比赛，不只变更了先生对所学的常识和操纵手艺的兴趣，并且大大强化了先生对所学的常识和操纵手艺的把握。
比方在进修笔墨录入时，停止打字比赛；在进修Word时停止电子报比赛、贺卡设想比赛等。
五、当真查核，考据鼓动勉励
测验是教诲讲授历程中的一个首要关头，是评估讲授得失的一种手腕。测验既能够或许或许或许或许检测先生的进修环境，评估先生的常识程度与才能状态，同时也是检测教与学的综合成果和改良讲授的按照。因为技校的测验普通都是任课教员自身出题自身评分，以是良多教员对测验并不很严酷，上甚么考甚么，导致先生对测验也不是很正视，乃至很随意。
为了能让先生真正把握必然的操纵手艺，测验严酷是不容轻忽的，只需教员正视了先生才会正视。因此，在对待测验上，教员要做到：（1）当真命题。（2）测验的情势多样：口试和机试同时停止，段考绩就=口试×40%+机式×60%，期考绩就=口试×50%+机式×50%。（3）考据与期末测验双轨合一，即在期末时鼓动勉励先生到场天下计较机一级测验，先生计较机操纵底子最初毕业成就=日常平凡×10%段考×30%+期考×50%+考据×10%。为了能取得高分，也为了能得一本天下认可的证书，良多先生都志愿到场天下计较机品级测验。因天下计较机品级测验不是教员出题，先生在进修时会非分特别专心、非分特别自动，并且因为有了更大白的方针，先生的进修兴趣也被充实变更起来。
总之，计较机讲授是一门现实性很强、极富缔造性的课程，教员若是按传统的墨守成规、标新立异、先讲后练的体例，经常没法变更先生的进修兴趣。因此，教员要充实操纵先生的猎奇、好动、好强的特色，在《计较机操纵底子》讲授中正视培育先生的兴趣，从而为他们后续进修计较机其余课程打下杰出的底子。
巨大的迷信家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教员。”兴趣是指个别以特定的事物、勾当及报酬工具，所发生的自动的和带有偏向性、挑选性的立场和情感。一小我一旦对某事物发生稠密的兴趣，就会自动去摸索、现实、求知，并在摸索、现实、求知中发生兴奋的情感和休会。因此，若何激起先生进修计较机的兴趣，是胜利的关头。
在技校的《计较机操纵底子》讲授中，若何去变更先生的进修自动性，若何去激起先生的进修兴趣，以到达他们酷爱进修的方针呢？
一、整合讲义，兴趣先行
《计较机操纵底子》是一门专业底子课，也是中职黉舍一切专业先生?的大众底子课，它的讲授成果的黑白间接影响着先生进一步进修计较机的兴趣和才能。
《计较机操纵底子》讲义的章节挨次凡是是：计较机底子常识、Windows XP操纵体系、收集底子常识、Word、Excel电子表格、多媒体软件操纵、PowerPoint 幻灯片。如许的挨次，对一个文明底子较好的先生或许是较公道的挨次，但对一个底子很差、懂得才能不强的先生，经常是很难入门的。
若是按挨次墨守成规地讲授，一开篇便是现实、观点，如计较机的成长史、特色、操纵、分类、体系构成、进制等观点和内容，成果经常是教员辛辛劳苦、味同嚼蜡地讲三四周上去，先生却一头雾水，既费时又没成果。教员把大段的计较机的成长史、观点、新名词抛给先生，很轻易使先生发生讨厌感，激起他们对所学课程的恶感。
技校测验普通都是任课教员自身命题，教甚么内容考甚么内容，这就给讲授内容的从头整合留下了很大的自在空间，让教员能够或许或许或许或许按照须要从头支配讲授内容挨次。在整合讲义后，教员应先从Word 入门，因为它活泼、直观、理性，只需先生会打字，很轻易入门。在Word 讲授历程中，教员可将先生打仗到的硬件、软件都有熟习地提出和夸大，因为先生要存储自身的文件，很天然地就学会了建立文件、文件夹等。有了Word进修的兴趣，先生再前往进修计较机底子常识和Windows操纵体系时，就轻易多了。别的，因为在学Word时碰到了录入慢、指法不精确的标题标题题目，以是在接上去的指法讲授和录入中，先生的进修就有了更清晰的方针和能源。
二、使命驱动，现实先行
在以往的讲授中，经常是教员先讲，先生后练，但因为技校生底子差，没耐烦听课，成果是教员讲得很好，先生却在上面备受煎熬，一句也没听出来。这是因为咱们疏忽了先生是进修的主体，而教员是进修的主导。以是，在计较机操纵底子讲授中，教员可将每次课的首要内容设想成小测验考试，并将常识点分化成多少个小使命，先让先生操练，而后再做小结。比方先生进修Word 时，学到“笔墨的格局化”，教员事前给出排版成果，让先生仿照排版，在碰到不会的常识时，先生会自动翻书或问教员，如许能充实变更先生在进修历程中的自动性、自动性和缔造性，充实阐扬他们猎奇、好动、喜好脱手操纵的最首要的特色。
三、现实接洽现实，贴切糊口
每小我城市对他感兴趣的事物赐与优先正视和自动地摸索，并表现出心驰向往。先生如对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地研究它，从而前进进修成果。
教员在讲授 Word 操纵常识的时辰，内容顶用到的实例要尽能够跟先生的糊口慎密亲密相干，方针是让先生把握相干操纵。如在讲笔墨和段落的格局化时，我让先生写一封家信，并停止排版，而后再打印出来；讲到表格时，让先生建造一份本班的通信录；讲到拔出图形时，让先生建造一张教员节贺卡或中秋节贺卡等……因为进修《计较机操纵底子》的先生都是刚进校的重生，这些内容跟他们息息相干，他们既熟习，又学乃至用，进修起来就会更有兴趣。
四、丰硕课外，比赛同步
为了丰硕先生的专业糊口，增进先生学好手艺，当令地停止相干的比赛是不可贫乏的（比赛有小组的、有班级的、有校级的）。经由历程比赛，不只变更了先生对所学的常识和操纵手艺的兴趣，并且大大强化了先生对所学的常识和操纵手艺的把握。
比方在进修笔墨录入时，停止打字比赛；在进修Word时停止电子报比赛、贺卡设想比赛等。
五、当真查核，考据鼓动勉励
测验是教诲讲授历程中的一个首要关头，是评估讲授得失的一种手腕。测验既能够或许或许或许或许检测先生的进修环境，评估先生的常识程度与才能状态，同时也是检测教与学的综合成果和改良讲授的按照。因为技校的测验普通都是任课教员自身出题自身评分，以是良多教员对测验并不很严酷，上甚么考甚么，导致先生对测验也不是很正视，乃至很随意。
为了能让先生真正把握必然的操纵手艺，测验严酷是不容轻忽的，只需教员正视了先生才会正视。因此，在对待测验上，教员要做到：（1）当真命题。（2）测验的情势多样：口试和机试同时停止，段考绩就=口试×40%+机式×60%，期考绩就=口试×50%+机式×50%。（3）考据与期末测验双轨合一，即在期末时鼓动勉励先生到场天下计较机一级测验，先生计较机操纵底子最初毕业成就=日常平凡×10%段考×30%+期考×50%+考据×10%。为了能取得高分，也为了能得一本天下认可的证书，良多先生都志愿到场天下计较机品级测验。因天下计较机品级测验不是教员出题，先生在进修时会非分特别专心、非分特别自动，并且因为有了更大白的方针，先生的进修兴趣也被充实变更起来。
总之，计较机讲授是一门现实性很强、极富缔造性的课程，教员若是按传统的墨守成规、标新立异、先讲后练的体例，经常没法变更先生的进修兴趣。因此，教员要充实操纵先生的猎奇、好动、好强的特色，在《计较机操纵底子》讲授中正视培育先生的兴趣，从而为他们后续进修计较机其余课程打下杰出的底子。
参考文献：
对电气类专业的先生来讲，电子手艺底子是一门具备关头性感化的入门课程。鉴于中职黉舍的先生在底子方面比拟软弱从而导致现实常识和专业手艺方面才能完美的标题标题题目，请求黉舍在设想讲授时，应当调剂讲授的体例和体例，把讲授的重点放在讲义上，并且以专业的方针作为出发点，使先生对专业常识加倍懂得，前进全体把握专业常识的程度，转变先生全体呈畏难趋向的状态。
一、中职电子手艺底子讲授存在的标题标题题目
1.讲义设置的弊病
今朝，中职黉舍电子手艺教科书在编排内容方面过于正视常识的周密性和常识之间的逻辑干系，如许会使讲授内容过于深邃，比方在讲授电路事理的时辰就过于深邃，导致良多中职黉舍的先生不能接管，因为他们的现实常识和专业手艺方面的底子软弱，以是在讲授支配上应当把讲授的重点放在合用性比拟强的现实常识和专业手艺方面。
2.讲授情势的弊病
今朝，中职黉舍的讲授在处置先生标题标题题目和讲课方面仍然接纳传统的掉队的看法和体例。比方：仍然是“你听我讲，你记我念”的传统讲授情势，在看法和讲授体例上涓滴不任何的更新和立异，进修评估毫无亮点可言，并且在讲授上贫乏现实，几近很少有适合讲授的测验考试课程，对这类几近有很少的“现实讲授与测验考试相连系”的讲授情势，先生在进修的历程中已没法接管，同时因为在讲授历程中很少对先生停止鼓动勉励，以是如许的讲授效力不是很高。
二、中职电子手艺底子讲授的优化鼎新
1.讲义内容的优化设想
①在停止优化《电子手艺底子》中必须正视和把握好讲授中底子常识的首要性，尽能够遵照“须要、够用”准绳，中职教诲的根基方针便是向社会供给一线的办事、出产和办理方面的人材，因此在培育专业常识方面必然要正视合用性强并且针对性强。②《电子手艺底子》的鼎新与完美应当是环绕毕业生的操纵才能和手艺停止，肯定了若何晋升毕业生的操纵才能和手艺这一骨干后，环绕这一骨干，停止披沙拣金，删繁就简，以此来凸显讲义的现实性操纵方面的上风，培育和前进先生的专业才能。③除现有的讲义以外，黉舍还应当按照详细环境，连系校内和校外的测验考试和操练经历，在已有讲义的底子上再增编《电子手艺底子测验考试、实训指点书》和《电子手艺底子综合名目实训——收音机的组装指点书》等进修指点书来赞助先生进修，进一步前进先生的专业手艺。
2.讲授手腕的优化鼎新
讲授是一门迷信也是一种艺术。应当以先生的现实环境和教诲讲授的纪律为底子来停止鼎新。在停止讲授的历程中应当正视讲授空气的协调，提出标题标题题目今后应做得当的指点，让先生发生对常识的猎奇心，如许先生就会自动自动的去进修。如经由历程情境讲授的手腕将电流的界说讲授给先生：在讲堂中将先生作为电子，把坐位看做是空穴。让几个先生承当自在电子的脚色，经由历程电场的感化，它们均能够或许或许或许或许定向挪动终究构成电流。如许便能够或许或许或许或许使讲堂空气变得活泼，先生就会对常识发生兴趣，在轻松的空气下就会垂手可得地学到常识。
3.先生手艺程度的慢慢前进
一切手艺的把握都不是一挥而就的，它是一个不时被进修把握的历程。以讲义和客观现实为按照，笔者感受把进修的重点放在万用表的操纵上（丈量电流、电阻和电压），重点进修万用表的根基布局，如许才能有用前进电子手艺底子手艺，以是，应当对万用表的根基布局停止进修。在这个底子之上，停止电阻丈量，组接根基的简略电路，丈量电压和电流，让先生一步一步地把握和学会精确地操纵万用表。详细到讲授历程中，为了稳固和晋升先生操纵万用表的谙练度和手艺，还能够或许或许或许或许每进修一种元器件，就让先生操纵万用表检测一次。在实现普通电子元器件的进修今后，教先生停止焊接。为了让先生的脱手才能、阐发才能和程度取得实在的前进，能够或许或许或许或许让先生自身脱手现实。
总之，要以“办事为主旨，以失业为标的方针，成长产学一体的教诲，为我国扶植供给高本质手艺型的特地人材”为主旨和步履指南，使电子手艺底子讲授程度进一步取得前进。
《电子手艺》是一 门现实深邃并现实性很强的课程。电子手艺是古代社会一项迅猛成长的手艺 ，它已深切到咱们的糊口当中 ，节制着糊口中的各个方面。在对职业 中专先生停止电子手艺讲授历程中，作为一线教员，按照多年的讲课经历，我感受该课程首要以培育先生的现实阐发才能为方针，力图现实常识的讲授、功课与测验考试、实训的无机连系，将这些融为一体，而在讲授理念上，淡化现实讲授与测验考试讲授的边界，将现实讲授与测验考试讲授无机地连系。
一、职业黉舍的电子手艺讲授独占的特色
跟着我国中职范围的迅猛成长，中等职业黉舍的先生在进修历程中显现出自身的一些独占特色，对传统的教诲讲授情势提出了挑衅。传统的教诲讲授情势是向先生教授体系的文明底子常识和专业底子常识，因此“常识为本位”，夸大学科常识的迷信性与体系性，讲授上注从头旧常识之间的接洽，夸大识记，但轻忽了对先生才能和缔造性的培育，作为中等职业黉舍的一线教员按照多年的讲授经历总结出：职业教诲的教诲讲授情势是由职业教诲的特别属性决议的。职业教诲要凸起对人材的手艺培育，这是由职业教诲的培育方针所决议的。
电子手艺操纵专业课程是一门现实性强，难懂得，事理很笼统，专业术语 、名词观点较多，与先生曩昔所学的常识接洽很小，先生懂得体会讲义感到很是费劲，对本门课程提不起进修兴趣，跟着社会的成长，教诲鼎新的深切，职业中专的讲授特色，电子手艺这门学科传统的以教授常识为主的讲授情势已难以顺应古代社会高速成长的须要，电子职业手艺教诲 未然面对着严重的挑衅。针对这一学科，我感受按照职校先生遍及存在底子常识软弱，进修体例完美的特色，再加上电子手艺课程自身的不易懂得和先生本来所学课程接洽不慎密的特色，导致职业中专先生初度打仗这门常识时，大多表现收支门坚苦，乃至厌学的状态。按照古代教诲现实，连系职业中专讲授特色和电子手艺学科特色，对国际外现存的一些讲授情势停止了比拟，咱们必须从激起先生的进修兴趣和激烈的求知欲起头，找到新的讲授体例，构成新的讲授情势。
二、前进中职电子手艺讲授办法
1.培育兴趣指点深切
俗语说，兴趣是最好的教员，在兴趣这位“教员”的吸收和指点下，能够或许或许或许或许加速取得丰硕常识的历程。笔者感受要培育先生的进修兴趣，起首要增强先生对学科自身意思的体会和熟习。这在心思学上称之为“方针念头现实”。也便是让先生大白进修这门学科的终究意思。比方，有的同窗在进修电子手艺底子时，熟习不到进修现实的首要性，乃至有先生简略地感受，进修这些现实便是为了做功课，不甚么意思。实在这些现实学不好，未来使命中电子装备的调试、维修和设想使命也就干不了，找不到适合使命，报答社会和家庭也就底子无从谈起。若是教员能够或许或许或许或许实时让先生熟习这些事理 ，先生能够或许或许或许或许就会从头对待进修电子现实的首要性了，进而也便能够培育对这门学科的兴趣。
其次，要培育先生的进修兴趣，就要不时地鼓动勉励先生去脱手和测验考试，使先生真正地投入到进修中去。比方，小时辰咱们城市对收音机、钟表、电视机等家电感兴趣，成天把一些电池、导线、小灯胆连来连去。为搞清晰收音机、电视机为什么能收回人措辞唱歌的声响，乃至拆坏了家里的电器。这些事例标明咱们良多人生来都对电子产物感兴趣。迷信地激起并持续这类兴趣 ，是先生学好电子手艺的保证。
2.对峙笼统化讲授
由笼统思惟过渡到笼统思惟，这是先生进修熟习历程的根基纪律。若是讲授老是从笼统观点到笼统观点，岂但先生体会不了，并且会伤害先生的进修自动性。如讲到电感滤波时，把感到电动势的标的方针老是禁止电流变更比喻成线圈的惯性，其巨细便是电感量的巨细。当负载电流增添时，电感元件将发生与电流标的方针相反的感到电动势，力图禁止电流的增添；而当负载电流减小时，电感元件将发生与电流标的方针不异的感到电动势，力图禁止电流的减小。如许就使笼统观点笼统化了，便于影象和把握。教员在讲授历程中，要充实体会先生的现实环境，熟习本专业常识，以便挑选得当的讲授体例：有的课以讲为主，有的课以类比讲为主，有的课以现实操纵为主，有的课以开导引诱为主，有的课则须要几种体例共同操纵。如讲到 PN结的单向导电时，便能够或许或许或许或许把管子类比成一个开关，画出相干的图形来讲授，再经由历程测验考试和万用表来考证，如许先生就轻易接管。再如讲晶体管一节时，能够或许或许或许或许拿水闸来比喻，水闸门能够或许或许或许或许节制水流的巨细，而三极管可节制电流的巨细。按照详细的讲授内容，挑选得当的讲授体例，多举出产现实中的实例，把笼统标题标题题目笼统化，并力图做到措辞抒发精确而富有艺术性，就会收到杰出的讲授成果。
3.增强手艺操练前进先生脱手才能
高规范的手艺操练是前进先生脱手才能的关头关头 ，这一历程可分为两个步骤停止。起首 ，是前进性操练，在学会根基常识的底子上，让先生对本专业内容打仗到的装备停止操纵、拆卸、调试、维修，对先生的手艺规范请求不能太高 ，要做到耐烦当真细心实现装备操纵、拆卸、维修的每道工序，装置不适合规范的要让先生频频操练，直到拆卸品质颠末指点教员验收及格为止；其次，强化性操练，做到高品质、高速率、高请求，其方针首要是前进和培育先生操纵自身所把握的专业常识停止综合性操练，请求品质要高、难度要大，详细做法是：以装备的拆卸、拆卸、维修为内容，重点前进先生的识图和阐发详细题方针才能，和现实脱手才能，而后接纳现场练习，巡回指点等手腕，带动先生在进修手艺上要斗胆、心细、多现实、锲而不舍。先生经由历程对装备的拆卸、拆卸、维修等综合性操练，手艺又有所前进。最初，在先生把握了须要的操练后，让先生来设想建造一项大型的综合性测验考试，包含元器件的挑选与测试，元器件的焊接，最初零件的调试等，都让先生自力实现，从而让先生休会到测验考试的兴趣，坦荡眼界，前进脱手才能。
