时辰：2022-02-10 20:36:42
序论：速颁发网连系其深挚的文秘经历，出格为您挑选了11篇宁静工程毕业论文范文。若是您须要更多首创材料，接待随时与咱们的客服教员接洽，但愿您能从中罗致灵感和常识！
一、弁言
CDIO工程教导情势的焦点表现在两个方面：一是夸大工程勾当的实在背景环境，这就请求工程教导培育的先生具备在实在的社会环境中停止工程勾当所必需的常识和能力，这不只触及专业手艺常识和能力，还包罗与工程勾当相干的社会、政治、经济、文明和环境等非手艺身分。二是夸大产物、进程和系统的构想、设想、实行和运作的完全性命周期，正视工程师系统构建能力的培育。以是要实现培育能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许胜任这特点命周期中一切勾当的工程师的这一方针，工程教导必须正视工程的现实实质请求，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许供给实在使命环境培育先生的CDIO能力。连系CDIO工程教导情势的焦点理念，某校宁静工程专业的课程系统拔擢从八个方面睁开。
二、基于“CDIO工程教导情势”的课程系统拔擢
1.CDIO背景环境的成立。CDIO背景环境的成立包罗CDIO理念在培育方针、毕业请求、课程系统和讲授条件的保障等多个方面。从诸多关头保障先生能深切熟习宁静产物（以“宁静手艺”和“宁静办理”情势输入的产物）的构想、设想、实行和运作进程，并培育其相干能力。按照专业培育方针，宁静工程专业拟定了12项毕业请求，从小我底子常识、人际来往能力、宁静产物建造能力和学科常识等方面对先生的培育提出请求。在培育方针和毕业请求的底子上，宁静工程专业拟定了基于CDIO情势的课程系统。经由进程数学等天然迷信类课程、工程底子类和专业底子类课程培育先生思虑工程标题标题题方针能力，经由进程一系列课程设想培育先生设想宁静产物的能力，经由进程金工练习、熟习练习、专业练习和毕业练习等课程为先生供给宁静工程现实环境，把握宁静产物的实行和运行常识，具备呼应的能力。同时，经由进程毕业论文（设想）关头的培育，综合各类通识类课程的传授，培育先生的综合能力。2.专业好处相干者到场课程系统拔擢。按照CDIO教导理念，课程系统应能适合专业培育方针，并取得专业好处相干者的考证。按照某校专业培育方针订正轨制的规定，宁静工程专业每四年订正一次培育方针，同时对课程系统停止订正，保障课程系统拔擢适合专业培育方针。课程系统订正的进程分为两个条理实现：第一条理每年睁开一次，首要停止订正材料的堆集，由学院院长牵头组建包罗一切专业教员在内的课程系统订正带领小组，在睁开用人单元查询拜访和毕业生查询拜访的底子上，开端大白课程系统的订正内容；第二条理四年睁开一次，按照第一条理堆集的订正定见点窜课程系统，并召开行业专家会，肯定终究的订正打算，拟定新版课程系统。专业好处相干者首要包罗先生（经由进程毕业生表现专业获益）、专业教员、用人单元和行业专家（经由进程行业专家来评估专业获益）。一切的好处相干者均到场课程系统的拔擢，并从先生获知须要、教员在专业上的生长、用人须要等角度动身，辅佐调解课程设置，行业专家则从行业成长的角度评估课程设置的公道性，保障课程系统能取得专业好处相干者的考证。3.综合性讲授打算的设想和实行。按照CDIO教导理念，本专业构建了相互支持的综合性课程系统，并大白将根基小我能力、人际能力和对宁静产物的构建能力的培育融于此中。（1）着眼于根基小我能力培育的课程系统。根基小我能力的培育首要经由进程大众底子课和学科底子课实现。包罗数学类和天然迷信类课程，奠基安稳的天然迷信底子，英语和计较机是操纵东西类课程，以一系列思惟政治课为思惟导向，培育先生社会义务感、职业道德和敬业精神，并正视职业糊口生计打算；学科底子课包罗热工底子、工程力学、电工学、流体力学等课程，为专业进修奠基底子。（2）着眼于人际能力培育的课程系统。经由进程一系列通识类课程和毕业设想课程培育先生具备较好的人文社会迷信素养，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在多学科背景下处置好小我和团队之间的干系，阐扬个别上风，具备团队协作能力，并具备必然的构造带领能力；具备必然的国际视线，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在跨文明背景下就庞杂的宁静工程标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题与同业及社会公家停止有用相同和交换。同时经由进程宁静法令律例等课程的讲授，培育先生在工程现实中自发遵照工程师职业道德和规范，实行社会义务和义务。（3）着眼于宁静产物构建能力培育的课程系统。宁静产物构建能力的培育首要经由进程学科底子课、专业课和各类现实关头实现。第二学年开设局部学科底子课程，重点培育专业底子常识与手艺；第三学年首要开设局部学科底子课和专业课，并睁开多种情势的专业现实（金工练习、熟习练习、专业练习），重点培育先生的宁静专业素养和工程现实能力，并以注册宁静工程师和宁静评估师执业资历测验的首要科目为参考设置宁静评估综合实训等一系列现实课程。每门专业底子课和专业课均设有必然学时的课程设想，在把握现实常识的底子上，强化学乃至用，培育先生系统思虑处置标题标题题方针能力；第四学年构造睁开毕业练习、毕业设想（论文），正视将学位论文与工程现实名目相连系，培育先生的设想能力，从论文选题、设想体例和操纵代价多个方面成立论文道德评审方针，查核先生操纵底子现实和专业常识阐发处置庞杂工程标题标题题方针能力。（4）工程导论课程的设置。本专业开设?课《宁静迷信底子与职业成长》作为工程导论课程，一方面激起先生对宁静工程范畴的乐趣和动力，别的一方面讲授宁静工程现实所须要的常识和能力框架，并且引出须要的小我和人际来往能力。（5）设想—尝试经历的培育，在课程打算中包罗两个或更多的设想—尝试经历，此中一个为低级的，一个为高档的。低级的设想—尝试经历培育课程包罗机器设想课程设想、系统宁静工程课程设想、汽锅压力容器宁静课程设想、机器宁静课程设想、电气宁静课程设想。此中，机器设想底子课程设想已颠末三年的讲授现实，先生的设想能力在逐年前进。高档的设想-尝试经历培育课程首要包罗毕业设想，最初以毕业论文的情势查核。培育先生环绕庞杂宁静工程标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题睁开设想，请求有充实的设想论证和准确的设想体例，并供给设想图纸或设想打算或系统。本专业经由进程两层机制对毕业设想关头停止道德节制：一方面，对毕业论文的指点与评审流程停止道德节制，严酷节制毕业论文指点与评审进程。别的一方面，为了进一步贯彻CDIO理念，培育先生从构想、设想到实行、运行的工程现实能力，专业约请宁静工程范畴的专家和企业指点教员配合到场毕业设想（论文）的指点和查核，对培育先生的工程熟习阐扬增进感化。在近三年的毕业设想（论文）使命中，本专业别离约请过北京市安监局、北京市北一机床股分无限公司、北京东燕京矿山装备无限公司等多家单元的教员指点先生现实，并对论文提出点窜定见，增强先生的工程现实能力，使论文与现实接洽加倍慎密。（6）工程现实场合保障。宁静工程专业最近几年来在二十多家企奇迹单元成立了练习基地，构造宁静工程专业全数先生在基地停止了练习勾当。课程系统中包罗的金工练习、熟习练习和专业练习都有对应的工程现实场合，各类课程设想都有对应的尝试室环境保障。（7）综合实训课程培育多方面能力。经由进程开设宁静评估综合实训课程、宁静人机综合实训课程、消防工程综合实训课程，既为培育先生的综合性进修能力和自动进修供给了保障，又前进了教员的工程现实能力，同时保障了先生和教员的小我底子常识、人际来往能力和宁静产物建造能力的取得。（8）经由进程课程方针告竣度评估毕业请求告竣度，每门课程设置与毕业请求绝对应的课程方针，经由进程阐发一切先生的课程方针告竣度来评估毕业请求告竣度，以此来停止先生成就的查核，评估先生在小我底子常识、人际来往能力、宁静产物建造能力和学科常识等方面的进修功效。
二、CDIO理念下的宁静工程讲授鼎新
（一）基于CDIO理念的课程系统拔擢
课程系统与专业培育情势息息相干，构建公道的课程系统是培育宁静工程高本质人材的关头。在此，我院拟连系宁静工程专业的本身特点，以先生特点化成长为焦点，以未来职业打算为导向，基于CDIO理念构建呼应的课程系统，组成一、二、三级课程群。宁静工程专业的课程系统见图2。此中，一级名目为宁静工程导论课（宁静迷信成长静态）及毕业论文（设想），先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许从中遭到构想、设想、实现、运作的系统练习。二级名目由大众底子类课程、专业底子类课程、专业类课程、专业特点课程等组成，专业类课程又能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许进一步归类为宁静办理类、宁静手艺类；各门课程之间相互接洽，针对详细课程开设课程设想；三大练习包罗熟习练习、出产练习、毕业练习，旨在增进宁静现实常识和工程现实的畅通领悟贯串。二级名目首要以专业进修进程中的现实、立异、综合能力培育为方针，鼓动勉励先生到场各类立异创业名目。三级名目在二级名目下停止拓展，为增强焦点课程与二级名目而设立的呼应课程群，如宁静办理类课程包罗办理学概论、宁静办理与宁静法学、宁静心思学、保险与宁静经济学等。 CDIO理念下的宁静工程课程系统辨别于传统的重现实而轻现实的讲授情势，重在培育先生的立异熟习、团队协作精神和现实接洽现实的综合能力。经由进程接纳尝试课程的钻研性讲授、特定专业课程设想的设置、立异创业名目赞助来贯串呼应的焦点课程，先生可望前进进修的自动性。
（二）尝试课的钻研性讲授
钻研性讲授是指点先生从天然、社会和糊口中挑选并肯定与专业相干的课题睁开钻研，自动思虑，自动现实，从中领受常识、操纵常识、处置标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题，从而前进综合本质的一种现实勾当。尝试讲授作为本科讲授的首要组成局部之一，表现出综合性、直观性等特点，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许激起先生的缔造性思惟，有益于前进先生的现实能力。将钻研性讲授理念引入宁静工程专业的尝试课程讲授中，完全适合CDIO工程教导理念。宁静工程专业的钻研性尝试讲授内容可辨别为底子性、综合设想性、立异性三大类。底子性尝试讲授首要为强化专业现实晓得和培育根基的尝试手艺、脱手能力；综合性尝试讲授旨在培育先生综合操纵所学现实和专业常识，阐发、处置工程和前沿课题中的宁静标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题；立异性尝试是全数尝试讲授的焦点，由先生自发组建钻研小组，环绕教员的钻研名目或学术前沿课题，经由进程查阅文献、搭建尝试平台、搜集数据等，到达杰出的现实功效。是以，CDIO工程教导情势请求高校应加大宁静工程专业的综合设想性和立异性尝试的拔擢力度。别的，高校应当鼎力拔擢开放性尝试室，向全数本科生开放，为先生到场各类学科比赛、自立尝试、到场立异名目、到场教员科研名目供给平台。开放性尝试室可成为先生备赛的练习场，本身脱手，自动性增添，也前进了尝试装备的操纵率。先生借助该平台选定尝试课题、挑选仪器装备、拟定尝试打算、处置尝试数据和阐发尝试功效。指点教员和尝试室办理职员在尝试室开放、尝试材料、解答尝试标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题等方面为先生供给全方位办事，给先生缔造一个钻研型的进修环境。同时，尝试室还为全校先生缔造了一个结交的平台，良多获过奖项的先生在这里能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许起到很好的树模感化，高年级指点低年级，钻研生指点本科生。宁静工程专业尝试室必须加大呼应的经费投入。各高校能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许连系本校特点，设置宁静系统工程尝试、宁静人机工程尝试、产业透风尝试、矿井透风与除尘尝试、火警爆炸尝试、机器宁静尝试、宁静检测尝试、电气宁静尝试、汽锅与压力容器尝试、公开工程宁静防治尝试、软件摹拟仿实在验等。
（三）多样化的练习讲授情势
熟习练习是让先生领会宁静工程专业的首要常识点及职业特点，为后续的专业进修奠基底子；经由进程共建校外产学协作熟习练习基地，接纳讲授观赏与专题讲座相连系的练习情势，加深先生对宁静工程专业的熟习。出产练习是在系统把握宁静工程专业底子课与专业课程后实行，练习地址尽能够或许或许或许或许或许或许或许知足多样化，如口岸船埠、修建施工现场、火电厂、变电站、化工场、造船坞、矿山等。毕业练习单元可由先生自立与失业单元取得接洽，或由指点教员保举。毕业练习的内容能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许触及机器建造、煤油化工、矿山、核电、修建、路子交通、口岸、旅店消防、地铁施工、金融保险、安监局部等多个范畴，与地域经济拔擢、出产实况、科研近况慎密连系。按照CDIO教导理念，必须增强校企协作，成立持久稳定的练习基地，以保障各类练习基地的有用性与延续性。
（四）课程设想与毕业设想的多样性
课程设想首要以专业常识为底子，是宁静工程专业人材培育的首要现实关头，有助于先生深切晓得和矫捷操纵所学的专业常识，并且能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许进一步前进先生的综合操纵能力与团队协作能力。此后课程设想遍及存在一些贫乏的处所，如课程设想标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题偏少、时辰支配不充沛、教员正视水平不够、查核体例不迷信等，这是高校须要配合处置的一个标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题。毕业设想是宁静工程本科讲授打算的首要组成局部，其方针在于培育先生具备系统操纵所学现实常识和手艺阐发和处置现实宁静标题标题题方针能力，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许处置宁静手艺与办理、宁静迷信钻研及宁静工程师的使命。宁静工程专业毕业论文（设想）的选题应当紧扣先生的毕业练习单元，以便让先生更早融入工程现实中，顺应新的社会环境。先生也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许按照未来的失业标的方针及科研乐趣停止毕业设想标题标题题方针挑选，按照“导师—先生”双向挑选的准绳肯定指点教员。保障毕业论文（设想）的选题尽能够或许或许或许或许或许或许或许知足工程设想须要，与练习名目相适合。毕业设想标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题范例多样化，可触及核电名目、修建施工、公路地道、煤矿水害、船舶重工、消防灭火、煤油化工、银行保险、矿山等多个行业的宁静标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题。
（五）科研练习名方针设立
宁静工程作为具备高度社会义务感的特点专业，请求毕业生在使命中要有较高的立异性思惟和脱手能力。睁开科研练习是遵守CDIO工程教导理念的首要手腕之一，有益于成立杰出的立异型进修环境。为前进本科生的科研能力、立异能力和现实脱手能力，领会宁静学科成长的前沿和静态，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许构造和实行校级本科生科研练习打算名目。同时，专业教员还应当鼓动勉励先生自动请求国度级、省级大先生立异创业名目；先生也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许间接到场专业教员的在研课题。福州大学宁静工程专业本科生最近几年获批的立项课题触及企业宁静文明系统构建、煤矿水害防治、修建施工用电危险办理、先生公寓人机不宁静身分辨识、校园宁静危险阐发、大先生职业宁静安康本质调研、手机人机界面设想、修建工程宁静培训情势构建、防火涂料研制等。先生经由进程到场各类科研练习，由此贯串名目构想、设想、实行、运行的全进程，不只拓宽了宁静工程范畴的迷信常识，并且有助于培育本身的工程设想能力和团队协作能力。
（六）讲授团队的拔擢
为更好地贯彻CDIO工程教导理念，必须成立一支优异的讲授团队。此后处置宁静工程专业教导的大都教员是在本科毕业后间接进修而走上讲授岗亭的，出产现场的现实经历比拟贫乏。各个高校能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许有打算地支配青年专业教员深切工矿企业一线挂职熬炼，并成立呼应的嘉奖轨制；或自动礼聘在各类企业中特地处置宁静办理与宁静手艺的优异工程科技职员到高校任教，填补专职师资步队工程经历贫乏的缺点。宁静工程专业教员要有毕生进修的能力，不时前进本身的工程现实能力，以便实时将企业最新的手艺停顿反应给本专业的先生。鼎新宁静工程专业教员的查核体例，不能仅以论文为方针，还需正视教员的讲授能力、工程现实能力、团队协作能力、人际来往能力和毕生进修能力的综合评估。实行本科生导师制。每个专业教员担任多少名先生的学业教导，按期与先生停止间接交换，增强先生在职业道德、诚信和职业本质等方面的指引。
2宁静工程专业出色工程师培育情势的成立
2.1培育打算的拟定按照培育方针，拟定了出色宁静工程师四年本科讲授的培育打算，该培育打算有以下特点：（1）情势上：接纳“2+1+1”情势，即2年底子现实讲授，1年专业现实讲授和综合能力培育，1年企业实训，此中，企业实训以企业现场讲授为主，校企教员连系讲课。（2）内容上：现实讲授学分占60%；现实关头占40%。现实课程内容笼盖现场工程师常识请求和人文本质培育请求，夸大宁静办理能力晋升请求；现实讲授系统化，偏重现场工程师能力培育和工程素养的前进，取得处置宁静工程相干的职业资历证书或具备呼应职业资历请求的能力。（3）专业课讲授上：将人事部构造的国度注册宁静工程师职业资历测验、休息保障部构造的国度宁静评估师职业资历证书测验请求和企业宁静规范化相干请求归入专业课讲授内容中；讲授情势接纳讲堂讲授和现场讲授相连系的体例，将出产中的变乱案例停止现场讲授讲授，增强现实操纵能力的培育，强化课程系统对工程师能力的练习功效。（4）企业实训课程：企业实训课程斟酌今朝的失业情势，分为修建宁静及化工宁静两个模块，以知足差别先生的乐趣请求。
2.2校内培育打算校内培育打算分为两局部，一局部为底子现实讲授，该局部课程以数学、体育、英语、物理、化学、计较机等底子课程为主，方针是培育先生具备较好的人文社会迷信素养、较强的社会义务感、工程职业道德和办事熟习，经由进程进修取得处置宁静专业所需的天然迷信常识和经济办理常识，有必然的国际视线和跨文明交换、协作与协作的能力。别的一局部是专业现实讲授，该局部课程系统由宁静系统工程、宁静人机工程、宁静办理学、工程热力学、熄灭与爆炸道理等现实讲授系统和宁静工程尝试、课程设想等现实讲授系统组成，方针是请求先生把握宁静迷信、宁静工程、宁静办理、职业安康的根基现实、底子常识和根基手艺。
2.3企业培育打算企业培育打算分为现场讲授及现实讲授两局部，现场讲授局局部两个专业标的方针，此中化工宁静标的方针课程系统由煤油化工工艺及装备宁静，化工宁静设想，化工宁静办理规范化，化工变乱案例阐发四局部组成；修建宁静标的方针课程系统由修建施工构造设想，修建施工宁静，修建宁静办理规范化，修建变乱案例阐发组成。讲课教员接纳校企连系，请求企业教员专业职称最少为宁静高档工程师，并具备多年的从业经历。现场讲课重点前进先生阐发能力、处置现实工程标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题能力、宁静手艺办理能力和手艺立异本质的培育。内容偏重行业须要、行业成长标的方针、工程师本质、工程伦理、工程手艺现实、工程手艺体例、企业的首要出产工艺流程、质料、物料及产物的理化性子，各出产功课关头及首要出产装备存在的隐患及危险性，开端熟习和领会宁静防护装配、宁静行动方式的掩护与运行环境，一旦发生变乱能够或许或许或许或许或许或许或许的变乱范例、变乱缘由及提防方式等方面。方针在于使先生领会宁静工程专业成长和须要，培育先生的专业乐趣，从先容宁静工程的根基道理、常识和体例脱手，对先生停止专业能力培育。
企业现实讲授局部由熟习练习、专业设想、毕业设想三局部组成，熟习练习首要经由进程现场观赏，使先生对各工艺进程、装备行动方式，出格是宁静行动方式感化有所领会，进而为前期的现实常识的进修供给底子。熟习练习时辰为两周首要内容。专业设想是毕业设想前的一项现实讲授勾当，其首要方针是经由进程专业设想，使先生把握宁静工程的根基道理及底子常识，并用所学常识实现一个现实标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题摸索的根基体例和根基手艺，加深对所学专业的晓得和熟习，最初提交设想打算。与企业课程绝对应宁静工程出色工程师专业设想分为两个标的方针即化工宁静标的方针和修建宁静标的方针。化工宁静设想标的方针经由进程对首要工艺流程的危险辨识、评估提出保障工艺宁静的设想打算。修建宁静设想标的方针经由进程对首要施工进程的危险辨识、评估提出保障施工宁静的设想打算。毕业设想经由进程16周时辰，先生在企业工程师及校内指点教员的配合指点下，挑选企业现实现场手艺标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题作为毕业设想选题，查阅、进修相干科技文献材料，肯定设想打算与手艺线路，实现规定的设想使命，经由进程校企连系构造的毕业设想辩论。
大工程观夸大“大”，不能只从简略的巨细来晓得，它具备两层寄义:(1)入且T工学院的院长乔尔•莫西斯提出了要加倍正视工程的系统性和完全性。用大工程观来教导先生，便是成立工程系统性和全体性的认知体例和观点。表现在常识组成方面，不只仅夸大专业常识系统内的常识身分和单元，更夸大常识之间的接洽干系性、全体性，在常识布局上表现宽与专的统一。表现在工程能力方面，不只仅夸大工程单元设想与办理的能力，更夸大单元工程与系统的接洽干系，与环境的接洽干系。也便是说，大工程观请求先生常识的复合型和能力的多样性。大工程观所培育的人材，具备处置庞杂系统的出产、建造、设想、操纵、办理等方面的能力，具备杰出的较宽范畴的顺应能力。这与原苏联的教导情势不一样，教导环境、教导背景对人的影响力很是庞大。传统意思上的专业面太窄，所教导的先生常识布局就很不公道。(2)大工程观的“大”还请求咱们培育的人材不只具备杰出的手艺水平，还请求先生具备杰出的人文本质。包罗人文精神、办事熟习和调和能力、构造能力、带领能力、被带领能力、攻关能力，在美国高校、企业一流的人材处置办理使命，二流人材处置的是手艺使命。咱们以为，人文本质越高，就越能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许处置更高条理的带领使命和办理使命。若是人文本质很差，特点有严峻的缺点和标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题，即便常识水平很高，生怕连最根基的手艺使命也很难睁开，乃至当不好一位通俗的手艺职员。
自乔尔•莫西斯提出大工程观以来，大工程观愈来愈为工程教导界所承认，大工程观教导理念已成为古代的工程教导理念最为闻名、对天下的工程教导影响也最为深远的教导理念。由于社会是一个不可朋分的全体，要想实现社会的可延续成长，必须在迷信手艺前进和成长经济的同时，充实斟酌到社会的文明、环境、道德等其余方面的身分。故而，工程教导不只应当让先生进修工程迷信的常识和现实，还应当让先生打仗到大规模的庞杂系统的阐发和办理，学会对有关手艺学科常识的整合，增强对更大规模内经济、社会政治和手艺系统的领会。莫西斯所提倡的大工程观便是请求工程教导要为先生供给综合的常识背景，夸大工程的现实性，培育先生的缔造性。
2.宁静工程人材培育情势
宁静工程是操纵工程手艺和有关学科的道理和体例，预知、节制和消弭出产进程、迷信尝试中的危险，削减、防止和防止变乱的发生，加重变乱丧失和危险，实现出产科研进程普通运行的学科。近几十年来，天下列国都在钻研适合时代特点的、表现古代教导思惟的高档教导人材培育情势，成立与此相顺应的课程布局系统。自试办“宁静工程”专业以来，各高校宁静工程专业课程设置都带有必然的行业特点，从而致使先生常识布局单方面、单一，失业坚苦;别的是专业的行业成长有各自的方针，致使有些行业因无对口院校而贫乏宁静手艺人材。跟着高档教导的大众化和市场经济的不时推动，高校办理系统体例的鼎新、人材培育观点的转变和毕业生自立择业、社会用人机制的变更，传统的课程系统所存在的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题愈来愈较着，已不顺应经济、社会成长对宁静工程专业人材的请求，倒霉于成长先生的特点，倒霉于培育先生的缔造性，倒霉于周全推动本质教导。是以，咱们须要转变教导思绪和体例，按照大工程观的教导理念，培育顺应21世纪社会经济、迷信手艺、文明成长须要的具备系统的常识系统、较强的工程现实能力、自动的缔造发明精神、杰出的道德道德和人文本质的新型工程人材。
(1l)系统的常识系统
宁静工程学科是一个多学科、多专业畅通领悟、交叉、渗入，横断性较强的学科，几近触及一切行业如矿山、交通、修建、煤油、化工、机器、冶炼、兵工、动力、环境、电力、航空、勘察、信息、制药、保险、城建、生物等。宁静标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题也是一个庞杂的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题，要想更好的领会、处置宁静标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题，必须突破学科壁垒，把被学科分裂开来的工程单元复原为一个全体、一个系统，充实斟酌到学科的交叉与畅通领悟。用大工程观教导先生，便是要成立工程系统性和全体性的认知体例和观点。表现在常识组成方面，不只仅夸大专业常识系统内的常识身分和单元，更夸大常识之间的接洽干系性、全体性，在常识布局上表现宽与专的统一。大工程观所培育的人材，具备处置庞杂系统的出产、建造、设想、操纵、办理等方面的能力，具备杰出的较宽范畴的顺应能力。
(2)较强的工程现实能力
宁静工程是多身分综合的产物，系统性的工程之以是能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许组成一个全体，是以工程现实为线索的，这是由工程终究是为了处置详细现实标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题这一底子特点所决议的。任何一门学识或学科的发生与成长都离不开出产现实，宁静工程学也是随出产的成长而逐步组成和成长起来的，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许说，不出产也就不宁静工程学。任何一项出产勾当都存在各自的宁静标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题，如冶金、煤炭、机器、化工、航空航天、修建、交通、纺织等行业，会显现各类各类的宁静变乱。工程现实能力便是请求先生不只需有薄弱的宁静现实底子和宽阔的常识面，还要正视先生根基手艺和现实使命能力的培育，即要正视培育先生矫捷操纵所学常识阐发明实标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题、处置现实标题标题题方针能力。只需具备了较强的工程现实能力，能对出产进程危险身分停止检测、装备毛病诊断、无害身分的检测、宁静阐发、变乱展望，能力为企业、为社会、真正处置现实须要的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题，也能力更好的完美、稳固底子现实常识。
(3)自动的缔造精神
大工程观教导背景下的宁静工程教导更应正视先生缔造性的培育，若何充实斟酌影响宁静工程的各类庞杂身分，若何将已有的迷信手艺功效转化为产业手艺及产物都须要缔造性。美国加州理工学院的冯•卡门传授有句名言:迷信家钻研已有的天下，工程师缔造未来的天下。可见，工程师的首要道德在于其缔造和立异能力。爱因斯坦也曾说过，提出一个标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题，常常比处置一个标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题更首要，由于处置一个标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题或许仅是一个数学上或尝试上的手艺罢了;而提出标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题却须要缔造性的设想力，并且标记着迷信的真正前进。在大工程观教导理念下，缔造和立异能力更是宁静工程教导的关头地点，而立异能力的培育起首来自特点的成长。是以，宁静工程专业教导应当起首正视先生的特点化培育，使先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在本身特点和乐趣的底子上，构建本身的常识布局，成长缔造性和立异能力。
(4)杰出的道德道德和人文本质
宁静出产作为掩护和成长社会出产力、增进社会和经济延续安康成长的根基条件，是社会文明前进的标记。按照宁静变乱的查询拜访阐发可知，宁静变乱大多是报酬变乱，要想做好宁静使命，宁静使命者必须具备极强的义务心，对国度财产和国民性命宁静具备高度担任的精神。别的，宁静标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题本身不只在于它的庞杂性和多样性，它另有很强的政策性。跟着有关宁静出产的法令律例逐步颁发，对宁静使命者道德道德和本质也提出了加倍严酷的请求。大工程观请求黉舍培育的人材不只具备杰出的手艺水平，还请求具备杰出的道德道德和人文本质，包罗高尚的道德道德、激烈的义务心、较强的调和能力、构造能力、带领能力、被带领能力和公关能力等。大工程观不只夸大手艺属性，还请求表现社会属性。古代企业胜利经历标明，处置手艺使命的职员人文本质越高，就越适合处置更高条理的带领使命和办理使命。宁静工程的毕业生未来所处置的使命常常义务严峻，并且离不开宁静法令律例，只需在黉舍时代养成敢于担任、遵章守纪的熟习习气，未来能力防止出毛病，真正做好宁静使命。
4.宁静工程人材培育体例
大工程观教导理念下，宁静工程专业人材培育情势是培育先生具备系统的常识系统、较强的工程现实能力、自动的缔造发明精神、杰出的道德道德和人文本质。针对该培育情势，提出以下方面的培育体例:
(1)底子现实常识的培育体例
转变传统单一的讲授情势，经心构造讲授内容，操纵多媒体等进步前辈的讲授手腕，做好专业课的讲授。常接纳的报告式、电教式、辩论式等多种情势相连系，活泼了讲堂氛围，前进了先生进修的自动性，丰硕了先生的宁静常识，增强了先生连系已学的宁静现实底子常识处置现实标题标题题方针能力。讲堂会商与教员指点相连系，拓展先生的常识面。在教员的指点下停止讲堂会商的体例，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许让先生相互开导，扬长避短，到达深人消化所学过常识的方针。增强案例讲授在宁静讲讲讲堂上的比重。宁静迷信现实中笼统和纪律性的内容讲授难度较大，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许经由进程笼统活泼的案例使其详细化。案例的精选对表现宁静现实相称首要，咱们否决增强案例讲授便是个案的枚举和聚积，夸大案例的内涵接洽，即案例所反应的宁静现实才是案例讲授的精华。用立即发生的实在案例讲授，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许拉近黉舍教导与社会现实的间隔，前进先生处置现实标题标题题方针能力。现实与现实相连系，前进先生的认知能力。按期举行宁静常识专题系列讲座，讲座的内容触及宁静律例、宁静常识等，填补了讲堂讲授中的贫乏，对扩展先生常识面，激起进修乐趣，培育先生的迷信思惟和立异能力有首要感化。
(2)工程现实能力的培育
培育先生的工程现实能力能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许从课程的尝试、计较机操纵及上机现实、课程设想、熟习练习、出产练习、社会现实、毕业论文(毕业设想)等关头做起。进步前辈的尝试手腕对先生脱手能力的前进供给了无力的保障。成立国际进步前辈的宁静尝试室。在透风、防爆、火警、宁静仪表及装配，灭火材料和信息宁静手艺等范畴建成国际抢先的宁静学科尝试群，为宁静手艺与工程专业的本科生培育缔造杰出的条件。经由进程底子迷信道理课程的尝试练习，养成迷信、规范的钻研习气与体例。别的，经由进程手艺底子课程尝试练习，领会工程手艺立异的体例和进程，亲身休会迷信现实与工程立异的体例与进程。为了前进先生现实能力，成立练习基地，充实连系先生的课程设想、熟习练习、专业练习，以市场的须要为导向，指点先生做好毕业设想。增强和各级本能机能局部(出格是宁静出产办理局部和消防局部)及企业界的遍及接洽与协作，使底子现实常识在现实中取得进一步稳固和前进。经由进程课程设想、出产练习、毕业练习与设想(论文)等综公道论关头，重点培育先生阐发标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题、处置标题标题题方针能力，让先生体味本身常识及能力若安在工程上取得操纵与阐扬。出格要开放练习关头，提出先生自立停止社会现实，并连系毕业论文课题，在翻译、浏览专业文献的底子上，进一步挑选本专业范畴的外文册本、期刊，缔造性地停止迷信钻研。别的，指点教员还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许连系本教研室的科研课题，构造先生有针对性地睁开一些科研使命，或操纵本身的科技上风，构造先生睁开一些手艺办事。出格是毕业生的毕业练习和毕业设想，是宁静工程专业一次首要的现实关头，如能连系科研课题睁开一些现实勾当，有针对地将一些科研标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题作为毕业练习和毕业设想的内容，这不只大大前进了毕业练习和毕业设想的讲授道德，并且毕业生操纵所学常识处置现实标题标题题方针能力也会取得大大的前进。
(3)立异熟习和能力的培育
起首是课程的设置与挑选。在斯坦福大学工学院，先生在专业进修进程中，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许按照本身差别的常识底子、进修乐趣、特点拿手等挑选差别的课程，按照差别的路子进修，到大学三、四年级时才肯定未来的专业标的方针。别的，开设具备前瞻性的新课。为了实时给先生通报新的常识，除开设传统的专业课程外，还可和时地增设一些带有前瞻性的新课(可不受讲授打算的限定)，如:消防学、搜集宁静、流变与渐变现实、浑沌学与宁静、宁静文明、灾难危险评估、宁静危险学等课程，这些课程能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许以讲座情势开设。其次是先生的立异能力须要在钻研和练习中取得培育。宁静工程教导是一种综合性教导，工程教导的焦点是常识的操纵，经由进程现实的操纵，使先生将所学的各门课程的常识畅通领悟贯串，并在实行中前进阐发和处置标题标题题方针能力。是以，要正视先生在学时代的各项练习勾当的睁开，如构造先生的课外科技立异勾当，停止科技建造、科技发明勾当;构造优异先生到场教员的科研勾当，让先生感触感染工程立异勾当的全进程，并在此中取得熬炼;成立开放性尝试室，让先生在教员的指点下自立睁开科技勾当;成立校内外立异基地，操纵基地睁开有构造、有打算、有实行、有查抄、有保障的立异练习;到场全省、天下性的科技比赛等，增进立异能力的培育。
(4)杰出道德道德和人文本质的培育
跨学科的钻研生由于是跨学科报考，备考耗时长和支出尽力较多，是以，考上钻研生后，由于入校第一年为根基课程和专业课程进修进程，专业课程的进修绝对本科的查核手腕和体例较宽松和自在，故对钻研生的自发性请求较高，须要阐扬本身的客观能动性，在专业底子课程的进修中，自动发明标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题并实时和导师停止相同切磋，如许能力在较短时辰内对常识畅通领悟贯串。可是，由于钻研生阶段有局部本专业的先生，这局部先生对专业常识的进修是属于反复进修，进修能够或许或许或许或许或许或许或许存在不当真景象，立场的差别对跨专业的先生也有倒霉的影响，是以，钻研生的进修对跨学科的先生本身的束缚力有较高的请求。
1.2培育体例的不公道性跨
学科报考钻研生已成为不可轻忽的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题，但现行的培育打算为统一的培育体例，钻研生第一年统一停止底子课进修，第二年和第三年进入科研实现毕业论文和显现功效阶段，可是，由于跨学科的先生本科大多不采矿工程专业现实底子，是以，在统一的培育打算实行下，存在不能大白本身钻研标的方针，科研无从脱手的景象。
1.3钻研生课程的设置时辰不尽公道
由于跨学科钻研生贫乏本专业底子常识，故大大都的跨学科先生须要停止本科常识的补习，即跟从本科生讲堂进修，可是，本专业的钻研生课程的进修时辰大局部和采矿本科生的骨干课程进修时辰抵触。别的，采矿工程是一门以力学为底子的学科，由于其的钻研东西比拟庞杂，故所须要进修的力学常识比拟多，比方：弹性力学、材料力学、弹塑性力学和流体力学等常识，若是钻研生进修底子课时辰和本科专业课相互抵触，会极大的限定跨学科先生补习本科的底子常识。
1.4不大白的钻研方针标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题
由于跨学科先生不本专业的常识背景，在钻研生阶段既要实现钻研生课程的进修，又要对本专业的本科常识停止系统的补习，且还须要到场导师的科研名目，时辰绝对比拟严峻。是以，当跨学科钻研生度过钻研生第一年的进修期此后，再无现实上存在的课程进修，在从进修终了过渡到停止科研的进程，是不是已设定了本身的钻研方针，并对其的实现进程有大白的思绪，经由进程笔者和到场本论文实现的在读博士生和相干先生停止扳谈，总结出，在这个过渡进程中，跨专业钻研生遍及存在焦炙感，一方面，课程进修竣事进入无课阶段，别的一方面，由于专业常识的贫乏且本科毕业设想绝大局部和采矿工程不接洽，遍及感应茫然。
2.针对以上存在的4个方面的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题提出处置方式
2.1增添先生的自我束缚能力
转变先生复试见过导师落后入进修阶段很少能碰着导师的环境，倡议导师应当在先生退学后第一周召开碰头漫谈会，最好的体例是高年级的钻研生、博士钻研生和刚到场使命的年青教员，经由进程言传言教，使刚从本科考取硕士钻研生的先生熟习到钻研生首要具备的本质和钻研生首要的培育方针，延长先生从刚退学时的别致茫然转换为有大白方针并为之尽力的时辰，出格针对跨学科的钻研生，充实领会这局部先生的常识背景，和其一起开端拟定进修打算，使得先生晓得钻研生的路子任重且道远。
2.2转变培育情势分类教导
针对钻研生不分跨学科仍是本学科统一上课的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题，笔者以为除过大众课等科目外，专业课讲课情势分类教导势在必行，针对差别的先生本科专业的学术背景停止指点，多停止交叉学科的钻研。比方：跨学科先生具备化工背景的先生，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许指点先生停止化学体例在采矿中的操纵；具备计较机常识背景的先生，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许指点他们停止和采矿相干的软件进修等，填补跨学科先生本科专业和钻研生专业之间的不持续性，如许也可增添先生的进修乐趣，顺手推舟。
2.3课程设置的时辰停止公道的调解
对跨学科的采矿工程专业钻研生来讲，打好底子是很是首要的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题，是以，钻研生设置专业课的时辰应当尽能够或许或许或许或许或许或许或许矫捷的和本专业本科生的上课时辰停止时辰上的互补，如许，跨学科的先生能有充沛的时辰补习本专业的专业课，对他们的专业常识的增添大有裨益。钻研生课程的设置决议着钻研生的常识面，针对非采矿专业钻研生的课程设置上应充实表现打好底子和成立常识布局系统的特点。
2.4跨学科钻研生多和导师、同窗停止学术切磋
跨学科的先生在打好专业常识的底子上，应多和导师、同窗停止交换，带着标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题会商专业标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题，不时地对本身的钻研方针和在钻研的进程中存在的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题停止定位。比方，学化工的本科生考取了采矿工程专业的钻研生，是典范的跨学科钻研生，若是导师和先生本身能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许找到学科和学科之间的交叉点，岂但有益于成立先生的科研常识构架，更能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许前进先生的科研乐趣。
1特点标的方针课程群布局
湖南农业大学农产物宁静与检测手艺课程群的设置是基于宁静工程本科专业培育打算，在保障大众底子课、专业底子课的条件下，按照黉舍现实环境开设表现学科上风和行业背景的特点课程群。该课程群的拔擢从现实到现实、从书籍到迷信前沿，比拟完全地供给了一条独有的深切进修和把握农产物宁静与检测手艺手艺的平台［4－6］。农产物宁静与检测手艺课程群顺次由现实课程、尝试课程、练习课程和专业科研四局部组成。此中，现实课程包罗专业?课“农产物宁静与检测手艺”和专业选修课“农业宁静出产与办理”，作为农业大国，在把握农产物宁静与检测手艺的同时，先生取得我国农业宁静出产近况及出产办理手腕的常识信息是很是须要的，而“农产物宁静出产与办理”恰是针对我国农业成长近况为先生开设的一门赞助课程;尝试课程为专业?课“农产物宁静与检测手艺综合尝试”;练习课程由农产物宁静与检测手艺综合尝试、出产练习、毕业综合练习组成;专业科研包罗先生自力自立请求科创尝试名目和先生依靠教员科研名目两大局部。
2现实手艺
从由浅入深、现实到现实的手艺角度阐发，农产物宁静与检测手艺课程群以农产物宁静与检测手艺现实为底子设置差别深度的现实课程，针对差别条理，接纳差别的尝试手艺体例讲授。现实课程分为尝试课程、练习课程和专业科研3个条理。1)尝试课程为60学时的农产物宁静与检测手艺综合尝试，第5学期开课，尝试内容分红根基尝试操纵练习、农产物仪器阐发检测手艺、微生物检测底子手艺3个单元，设置了滴定法操纵、样品前处置、紫外/可见分光光度法、气相/液相色谱法、原子领受分光光度法、凯氏定氮法、微生物菌落测定在内的13个尝试内容［7］，练习先生针对农产物宁静检测手艺的根基手艺，培育先生的脱手能力［8－9］。2)练习课程是1周的讲授练习、3周的出产练习和12周的毕业练习，顺次为第5、7、8学期开课。讲授练习环绕农业与农产物宁静检测的相干讲授内容，实地观赏农产物出产基地、农产物保送基地、农产物道德监测中间等机构，让先生熟习出产现实流程。出产练习是支配先生到相干局部的使命岗亭练习3周，进一步进修和熬炼先生的现实能力，培育先生现实手艺。毕业练习则是请求先生进入到练习机构，在练习指点教员的指点下，环绕选题和睁开12周的尝试，经由进程现实实现毕业论文。3)专业科研分为自立性立异性尝试名目和依靠性教员科研名目。与其余现实课程差别，专业科研首要以但愿进一步晋升本身科研能力的先生为东西，不零丁设置课程时辰，请求先生操纵课余时辰，自立挑选指点教员和课题标的方针。自立性立异尝试名目请求先生从课题挑选、名目请求书撰写、报告立项、中期辩论、名目结题全程自力实现，极大地熬炼了先生的科研思惟和科研能力。依靠性教员科研名目，则是先生与指点教员双向挑选，择优到场到教员的科研名目中，并承当必然量的科研使命。经由进程3个条理的熬炼，先生从惯例农产物宁静与检测手艺底子和典范检测手艺尝试，到出产现实单元观赏、练习，再到自力自立或到场性的实现相干名目，在农产物宁静检测手艺方面的常识、手艺、观点和现实等方面都能取得极大的晋升，有益于先生在毕业后更好、更快地融入使命和前期科研进修中。
3讲授手腕
为了实现农产物宁静与检测手艺课程群的讲授功效，拔擢“现实课—尝试课—企奇迹单元观赏、查核—科研名目”的完全进程和有深度的课程群，在讲授进程中教员会针对差别进程接纳差别的讲授手腕［10－12］。现实课以教员主讲和先生单元会商的情势讲授，闭卷查核。尝试课内容丰硕，以计量认证规范讲授，针对农产物样品前处置、农药残留、重金属净化、真菌毒素、固有无害成份等方面开设对应的检测体例、手腕和手艺，以12个小组尝试+1个自力查核尝试的情势讲授，小组尝试请求将先生分红2人一组的牢固小组，协作实现前12个内容的尝试，自力尝试请求先生在规定的课程时辰内零丁实现1个尝试，在此进程中查核先生的自力思虑和脱手能力，尝试课总成就由小组尝试占60%和自力尝试占40%组成。企奇迹单元观赏、查核，是在先生把握了必然的现实底子常识和尝试手艺此后，进入农产物出产基地、运输基地、省/市级处所农产物检测局部机构停止短时辰的实地功课观赏和查核的讲授手腕，将现实讲堂融入社会出产中，付与先生对农产物宁静检测手艺更深条理的晓得。这类讲授情势以现场答疑和撰写练习报告的情势停止查核。科研名目包罗先生自立立项和到场教员团队名目，别离由立项局部和指点教员零丁对到场先生停止开题、中期报告请示、结题等情势的查核及反应。
4农产物宁静静态
中图分类号：G640 文献标记码：A 文章编号：1674-9324（2015）02-0206-02
教导部办公厅对增强通俗高档黉舍毕业设想（论文）使命的告诉：“毕业设想（论文）是实现培育方针的首要讲授关头。毕业设想（论文）在培育大先生根究真谛、强化社会熟习、停止迷信钻研根基练习、前进综公道论能力与本质等方面，具备不可替换的感化，是教导与出产休息和社会现实相连系的首要表现，是培育大先生的立异能力、现实能力和创业精神的首要现实关头。同时，毕业设想（论文）的道德也是权衡讲授水平、先生毕业与学位资历认证的首要按照。”本科毕业论文（设想）作为一种进修、现实、摸索和立异相连系的综合讲授关头，是培育先生综合本质和工程现实能力、立异能力的首要载体；是对先生常识、能力和本质的周全查验；也是一所高校教导讲授道德的间接反应。它对先生的思惟道德、使命风格、使命立场和自力使命能力具备深远的影响。
一、煤及煤层气工程专业本科毕业论文（设想）特点
“煤及煤层气工程”专业是我国高档黉舍最近几年新设讲授钻研标的方针，其设置适合我国煤矿瓦斯灾难办理及煤层气开辟操纵对专业人材的须要。煤及煤层气工程专业是一个请求现实底子刻薄，偏重现实的专业，其培育请求先生具备脚结壮地、敢于立异的能力。跟着国度动力政策出格是煤矿整合办理的停止及煤层气贸易化的实现，对煤及煤层气工程专业的先生须要量很大，煤及煤层气专业先生刚读大四已与用人单元签约，且毕业生数目远远不能知足企、奇迹单元的须要。煤及煤层气工程专业本科毕业设想（论文）具备以下特点：
1.选题规模广。由于煤及煤层气工程专业在本科时代开设了钻井工程、完井工程、煤层气排采、井下瓦斯抽采、采煤学、矿井透风与宁静、煤层气地质学、矿井地质学、瓦斯地质学等学科课程，毕业后，既可处置空中煤层气勘察开辟，又能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许处置煤矿井下瓦斯灾难办理，是以，煤及煤层气先生本科毕业论文（设想）选题遍及，涵盖了采矿工程、宁静工程、地质工程、物探工程等专业焦点课程。
2.慎密接洽现实。煤及煤层气工程属于工科专业，绝大局部先生毕业此后将在煤矿出产企业、煤层气勘察开辟公司处置手艺使命，怎样样能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许更快、更好地顺应、谙练把握并在本身的手艺岗亭上能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许有所立异，本科时代的教员的讲授相称首要，好的讲授，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许将现实与现实相连系，有益于培育先生看待标题标题题方针思惟体例。本科煤及煤层气工程本科毕业设想是对其所学常识的畅通领悟，同时，也要慎密连系现场现实环境，并追求处置标题标题题方针体例和路子。是以，要操纵毕业练习的机遇，使毕业课题的拔取与现场出产进程中存在的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题要慎密接洽，对优异的先生，要经由进程练习，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许发明、处置出产中存在的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题。
3.综合查核性强。煤及煤层气工程专业触及课程门类多、逾越大但又不失专业性。既要晓得井下的宁静出产，又要大白空中煤层气的勘察开辟；既要能看懂机器图纸，又要会土木实行；能丈量会勘查……总而言之，为把握煤层瓦斯的赋存、运移、产出纪律，与之相干的巷道支配、装备选型、施使命业、测绘丈量等等都须要具备必然的专业常识，能力将所学能所用。环环相扣、相反相成，对综合能力查核能力强。
二、煤及煤层气工程本科毕业论文（设想）存在标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题
1.选题存在必然的自觉及随便性。统计阐发河南理工大学2009―2013年煤及煤层气专业毕业生去处首要有三类：第一类是考取了硕士钻研生，占26.4%，第二类是在相干的煤层气开辟公司失业，处置空中煤层气的勘察开辟，占24%，第三类是处置煤矿井下瓦斯抽采及宁静办理使命，占41.6%，其余占8%。绝大大都先生在毕业选题之前小我毕业去处已肯定，但在选题进程中，常常挑选难度较小的毕业课题，办理较为宽松的指点教员，乃至有大都同窗以为无所谓，做甚么课题都能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许，并不与本身的此后相干使命停止接洽干系，具备较大的自觉性和随便性。
2.先生练习落实查核不到位。毕业练习作为毕业论文（设想）必不可少的一关头，为毕业论文（设想）供给素材及支持，起到了现实接洽现实的感化。但限于最近几年煤炭行业全体不景气，用人单元出于宁静斟酌并不情愿领受练习先生，出格是煤矿井下，常常即便赞成到矿练习，也难以实现井下进修的方针。单靠指点教员的保举能取得练习机遇的先生人数无限；同时，大都先生在接洽练习时，惧怕被谢绝，惧怕和人相同，乃至是由于惰性不情愿深切现场停止练习；黉舍对毕业生练习虽然接纳抽查等情势，但也不能从底子上对先生的练习环境及练习功效停止查核。
3.重辩论功效轻进程办理。本科毕业辩论不只仅是对先生论文（设想）的一个揭示和表现，更是对其本科四年进修的一个总连系凝炼。但辩论进程中，常常偏重于对论文（设想）本身的办事论事，而弱化了论文（设想）以外的相干专业现实，对其练习、选题、开题、中期等各关头贫乏有用的查核，并且在最初的辩论进程中也难以表现。而进程常常决议了先生把握现实常识及手艺的水平，防止了大都先生在极短时辰内粘贴畅通领悟成终究论文（设想）却能取得不错的辩论成就的弊病。
三、处置对策
1.规矩立场，大白职责。（1）指点教员担任指点毕业论文（设想）的全进程，指点先生自力实现所承当的毕业论文或设想课题，对论文的选题标的方针、思惟概念、布局格局及笔墨道德负指点义务，并对先生的论文功效及表现做出评估。（2）指点的重点应放在根基概念和现实的准确晓得和操纵，综合阐发能力，测试、计较及编图的根基手艺，笔墨抒发能力，准确的思惟，杰出的学风及专业外语浏览能力等方面。（3）贯彻“因材施教”的精神，应针对每个先生的进修底子、综合阐发和自力使命能力等方面的差别，在肯定选题、论文的内容请求、指点打算等方面辨别看待。按照每个先生的环境，指定浏览有关的中文材料及与论文有关的外文浏览材料，供先生编写论文参考。（4）鼓动勉励和掩护先生的立异精神，在指点中要长于发明先生在阐发钻研进程中的首创精神，加以准确指点。（5）培育先生脚踏实地、现实接洽现实的迷信立场，警告先生在论文中援用别人功效及概念时应申明来历，尊敬别人功效。
2.接洽现实，当真选题。毕业练习是本科生在颠末三年半的通识教导课、专业底子课、专业课、课程设想和各类讲授练习此后，在毕业论文（设想）之前，到科研院（所）、出产企业等单元停止的综合练习，是先生综合操纵所学常识，进修迷信钻研或工程设想的根基体例，培育现实脱手能力、科研能力和立异能力的首要讲授关头。经由进程毕业练习，稳固所学现实常识，领会煤及煤层气资本勘察、煤层气开辟范畴的近况，在现实中查验先生晓得和把握书籍常识的水平。但在停止毕业论文（设想）时，教员要连系先生本身本质、小我乐趣、毕业练习环境、已签约使命性子等有针对性、方针性地停止支配，使先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许在浩繁课题可选规模以内，挑选出具备必然挑衅性、对使命具备较强指点意思的课题停止钻研并做出相干的设想或毕业论文。
3.查核功效，正视进程。毕业论文（设想）方针是培育先生操纵所学的现实常识及根基手艺停止综合阐发和处置现实标题标题题方针能力。详细请求是在现场（田野）调研、测试阐发、搜集材料的底子上，系统清算和阐发各类现实材料，体例各类图件，阐发和论证有关煤及煤层气勘察、煤层气开辟等标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题，提出小我的熟习和观点。是以，在辩论进程中，标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题设置不应仅仅规模于论文（设想）功效本身，更应当偏重对论文（设想）的全数进程的发问。同时，要增强教员在毕业练习、选题、开题、中期报告、论文（设想）终稿、报告请示PPT等关头的查核和监视，从而前进终究的论文（设想）道德。
本科毕业论文（设想）是大学本科教导最初一个现实关头，是大学四年进修功效的集合揭示，在阐发钻研煤及煤层气工程专业本科毕业论文（设想）特点的底子上，查找其存在的贫乏，并提出了呼应的对策，以期能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许前进煤及煤层气本科生的毕业论文（设想）水平，信任只需规矩立场、大白职责、踏实落实、细化办理、正视进程、经心指点、周全监控、迷信评估，就必然能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许把煤及煤层气工程专业的本科毕业（论文）设想前进到一个新水平。
参考文献：
[1]教导部办公厅.教导部办公厅对增强通俗高档黉舍毕业设想（论文）使命的告诉（[2004114号]）[Z].2004-04-08.
[2]孙志高.本科毕业设想的选题与道德节制切磋[J].科技立异导报，2009，（13）：137-138.
[3]黄伟，唐焱，张鑫.机器类本科毕业设想近况及对策阐发讨[J].大众科技，2013，15（170）：110-111.
宁静学科是理、工、文、法、管、医等学科的新兴、综合、交叉学科，土木匠程也涵盖了修建工程、交通土建、公开工程等近十个专业。是以，土木宁静手艺与工程请求先生应把握的专业底子常识很是遍及，岂但请求先生具备传统宁静工程专业讲授培育情势中最根基的“懂手艺、会办理”，并且请求具备土木宁静工程的现实手艺，即综合性强、专业性强、现实性强的宁静手艺人材。是以可知，土木宁静工程专业培育进程中现实的首要性，必须贯彻以现实讲授为焦点的办学理念。
伴跟着古代化现实讲授体例在高档院校专业讲授范畴中日渐遍及的操纵，宁静工程专业现实讲授情势也起头萌发、发育与成长，并显现出壮大的性命力，在土木宁静工程人材培育方面阐扬了不可替换的感化。
一、现实讲授的特点办学理念
现实讲授是指在全数讲授进程中，先生经由进程到场必然的现实勾当，把常识操纵于现实的讲授关头。凡是，现实讲授是为配公道论讲授培育先生阐发和处置标题标题题方针能力，增强专业练习和熬炼先生现实能力而设置的讲授关头。
在高档教导夸大重底子、淡专业、宽口径的培育情势下，宁静工程的讲授培育系统中，先生四年中大局部时辰在进修大众底子课、人文社科类课程。同时，宁静专业请求必须开设的宁静类底子课战争台课也须要大批现实学时，由于遭到本科教导年限和总学时的限定，特点专业手艺类课程学时支配很是严峻，良多对先生毕业后在现实使命中很是合用和现场出格紧缺的手艺课程没法开设，课程设置坚苦，左支右绌，课时左支右绌。
宁静迷信的交叉性组成了先生须要几近一切迷信的相干常识底子。在讲讲课时极其无限的条件下，专业课程设置遭到限定，并且呼应的专业底子、手艺底子、现实关头、课程设想等外容没法跟上，违背了讲授纪律，先生进修后达不到但愿的功效。[3]
为了处置这一标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题，在土木宁静工程培育情势中，成立了以现实讲授为特点的办学理念。将现实讲授情势贯串讲堂、专业课程尝试、专业课程设想、练习关头、毕业论文和课外勾当当中。在讲授中培育先生的现实能力，加大现实讲授比重，抓底子、重现实，现实与现实相连系，以现实增进对现实的进修乐趣和进修效力。经由进程现实讲授，在进修中对先生的迷信思惟体例、工程现实能力和立异熟习停止实战性练习。
二、现实讲授情势的拔擢与操纵
若安在操纵好黉舍现有资本的底子上，加大对土木宁静工程专业的现实讲授的鼎新与现实，成立加倍“靠近土木施工现场宁静”的现实讲授培育情势，是摆在我校宁静工程系眼前的一个亟待处置的客观标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题。并且只需鼎新现实讲授关头，能力更好地顺应国度高档教导系统体例鼎新，能力办出特点，专业能力得以更好地保存与成长。颠末不时摸索，总结出以现实为特点的土木宁静工程讲授情势的成立，须要重点抓好讲堂讲授现实、课程设想现实、练习关头现实和毕业设想现实四个关头模块。
1.讲堂讲授以现实为导向
贯彻现实讲授特点理念，起首是把以现实讲授为焦点的办学思惟融入讲堂讲授。宁静工程经由进程出产勾当中各类变乱阐发为路子，操纵天然迷信手艺和办理迷信常识，辨认和展望出产糊口中存在的不宁静身分，阐发变乱发生的缘由和机理，并接纳有用节制方式防止变乱发生，这一迷信手艺常识系统是一门现实性、经历性很是强的工程学科。
在讲授中，连系宁静工程专业“宁静办理学”、“宁静学道理”等局部较为笼统的课程，教员接纳计较机赞助讲授，操纵多媒体电子课件、图文影象记载片、变乱案例阐发讲授、变乱情境摹拟等体例停止讲课，指点先生经由进程对变乱阐发、企业宁静办理体例进修和查核等现实性勾当，增强对变乱现实和古代宁静办理思惟理念的把握，成立和操纵现实讲授思惟，吸收先生将精神集合到讲堂讲授内容当中，有用降服宁静工程专业现实讲授死板离开现实、平常空口说、学而无用的自动场合排场。别的，鼓动勉励先生自导自演DV小品，增强宁静熟习和宁静文明的宣扬教导。
在“土木宁静工程”、“宁静变乱阐发与处置”、“爆炸宁静手艺”、“灾难防治现实与手艺”等课程中，教员接纳动画演示、搜集互动视频讲授、变乱案例阐发讲授，增添先生对现实进修的感官安慰，培育进修乐趣，指点先生经由进程对变乱阐发的现实性勾当，增强对土木施工和工程灾难发生的缘由、纪律和根基道理的消化晓得，操纵开导式讲授，使先生自动式、自立式进修，夸大讲授的指点与互动，培育先生矫捷操纵现实常识去察看、阐发、处置宁静出产标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题，从而前进讲授功效。
2.课程设想以现实为查验
课程设想是工科先生实现某一课程现实进修此后停止的一次常识综合操纵，是讲堂进修的一种现实性延长。在以现实讲授为特点的土木宁静工程专业培育情势中是一个最根基的集合现实关头。开设宁静类及间接相干课程设想的课程包罗“宁静人机工程”、“宁静系统工程”、“土木宁静工程”、“应急布局工程”、“消防宁静工程”等。
为了使课程设想组成系统，规范现实讲授内容和进程，前进讲授道德，课程设想纲领中拟定了指点性设想标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题和设想标的方针。在课程设想进程中，先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许遵照本身的乐趣拿手，操纵所学的常识，本身脱手，连系实在或假造、简化的出产现场现实，自力地睁开设想使命。
“宁静人机工程”课程设想让先生就土木匠程现场简略施工机器东西和装备的宁静靠得住性停止阐发，按照人机工程学请求对东西布局、尺寸、外形、差别使命环境下操纵的宁静性、便利性、功课效力等停止改良和优化，设想、加装、改装宁静掩护行动方式、防止变乱的报警装配等，培育了先生现实与现实相连系的开辟立异精神，脱手能力有了很大前进。
“土木宁静工程”课程设想连系路基、桥梁、地道、轨道布局及施工手艺停止，如停止高填深挖路基、深大基坑、岩质高边坡、桥梁加固、地道支护布局等停止宁静稳定阐发、对施工提出宁静专项打算，还可连系特别不良地质、病害工程布局物、既有布局改扩建等停止设想。
“应急布局工程”课程设想以我校原铁道兵时代组成并保留上去的国防交通应急工程学科前沿为导向，连系战时铁路和桥梁抢修、抢建及军事交通保障行动方式、抢险救灾、重载运输、大件吊装、桥梁架设等急难险重工程中的局部简略构件和布局停止简略化、假造化、考证性课程设想。
“消防宁静工程”课程设想首要对高层民用修建、地铁、长达地道等首要布局停止消防设想，包罗消火栓、自动喷水灭火、高压给水、消防宁静门、告急德律风等行动方式，提出设想打算及防火宁静方式，使先生从设想现实中加深消防宁静底子现实常识把握，晋升操纵手艺。
为了表现土木宁静工程现实讲授系统中“增强底子，拓宽专业，正视现实，前进本质”的全体思绪，加大宁静专业先生打仗土木匠程底子现实常识的深度，除开设宁静工程专业课程外，将土木匠程与宁静工程局部专业底子课程模块实行交叉，土木匠程专业标的方针的专业底子课程开设给宁静工程专业，一方面表现淡化专业标的方针，使先生的专业顺应能力更强，专业口径更宽；别的一方面也操纵土木匠程现实性、综合性、专业性的特点和办学上风条件熬炼强化先生的现实能力，使先生更快把握和领会土木施工现场最老手艺，更好的连系宁静专业特点真刀真枪实干，坦荡视线、活泼思惟，发掘缔造力。
3.练习关头以现实为主线
土木宁静工程的练习关头由专业熟习练习、出产练习、毕业练习组成，出格是出产练习和毕业练习对宁静工程专业来讲是很是关头的现实练习关头，是先生面向土木施工现场的集合练习和全方位熬炼。今朝不少高校由于先生扩招等多方面缘由，接洽练习单元较为坚苦，使练习流于情势，严峻影响到先生现实能力的培育，可是土木宁静工程专业先生由于接纳小班招生培育，加上我校与中铁建、中交、中航、等大型企业慎密接洽的上风，办理轨制上成立了严酷的练习关头道德监控方式，先生熟习练习、出产练习和毕业练习道德能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许取得踏实睁开，取得较着的练习功效。
专业熟习练习借助石家庄周边条件和工、矿企业成立持久协作的练习基地，内容包罗危化、矿山、土木、铁路、电力、消防等方面，使先生对本专业性子、内容及其首要位置有所熟习。如深切河北卫星化工场雷管出产车间，进修观赏危险化学品、爆炸东西出产、严峻危险源监控、危险无害身分，火药雷管等火工品库的首要防雷和防静电方式等；观赏井陉、元氏等周边矿山企业，领会矿山开采、危险无害身分，透风系统、排水系统、供电系统、晋升运输系统的危险无害身分的辨识，和各类宁静办理方式、各类宁静规章轨制。连系石太、京石、石武等周边名目观赏土木施工现场，开端使先生领会土木施工宁静手艺、文明、办理轨制、职业卫生等土木宁静的有关常识，领会土木施工工地存在的首要危险无害身分、防护方式等。
土木宁静工程专业出产练习是在修完专业手艺底子课与大局部骨干专业课的底子上停止的，是宁静手艺现实与现实相连系，稳固、加深所学常识，前进出产宁静手艺操纵手艺和办理能力的首要关头，练习进程中先生吃住在施工现场，仆从出产现实。为了发掘先生用脑思惟、用眼察看、脱手操纵的潜力，咱们提出方针-调研-发明-会商-论证“1+4”现实讲授情势。
由于施工现场宁静是庞杂的系统，职员、机器、装备、功课场合等均处于不时勾当变更中，交叉功课多，姑且工程多，宁静隐患多，包罗出产和施工手艺宁静、加工机具宁静、供配电及姑且用电宁静，施工现场支配和材料加工堆放宁静、企业宁静出产办理构造布局和办理轨制、企业宁静文明宣扬和职工宁静教导培训、环境与职业宁静安康办理系统及工伤保险等，为了前进练习针对性和深切水平，到场练习的先生志愿报名，按照特点和乐趣分别练习小组，规定出产练习中首要查核、进修、钻研的首要标的方针，赞助施工单元发明标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题、阐发缘由，提出实在可行的宁静出产处置打算倡议。
“1+4”现实讲授情势的“1”便是指练习指点教员在出产练习起头提出练习方针，“4”即连系选定标的方针深切名目部和施工现场睁开调研，针对发明的宁静隐患和标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题停止小组会商。练习竣事前，在教员指点下停止小组辩论，练习先生对标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题和处置打算的可行性睁开论证。这类练习情势在现实操纵中取得了先生和单元的分歧承认，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许以详细的实战练习练习取代笼统的现实说教，先生遍及感应宁静专业常识合用性强，转变了以往那种对宁静专业内容浮泛有趣、平常空口说的成见和毛病观点，同时也遭到了施工企业的遍及接待，收到了杰出的现实功效和社会效益。
毕业练习在毕业设想（论文）的阶段，搜集、调研与毕业设想有关的现场数据材料，为毕业设想顺遂停止做好底子性筹办使命。首要是连系详细指点教员的毕业设想（论文）标的方针支配，大都连系教员科研名目。如地道施工宁静监测、施工宁静评估，土石方工程爆破振动节制测试与监控等停止支配。
4.毕业设想以现实为焦点
毕业设想是高档教导培育打算打算中最初一个首要的现实讲授关头。在现实讲授系统中，咱们将毕业设想的选题切近土木施工宁静出产使命现实，先生经由进程本身的阐发、思辩、现实，在走向使命岗亭之前停止一次宁静工程专业常识的综合操纵与营业能力的周全凝炼晋升。
毕业设想标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题设置请求每位指点教员尽能够或许或许或许或许或许或许或许连系科研课题、协作名目和手艺办事名目停止标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题报告，讲授假造标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题必须由具备原型依靠的企奇迹单元支配毕业练习，由系主任和学院对标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题停止审批和把关，偏重以现实为焦点。毕业设想关头已持续实现4届，每年更新毕业设想标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题，根基标的方针涵盖了土石方工程爆破宁静设想、高速铁路路基施工危险源辨识与监测、预应力混凝土持续梁桥施工宁静设想与危险办理、地道施工宁静监控、深基坑工程施工危险阐发、施工现场宁静办理、职业宁静卫生系统、野生神经搜集与恍惚综合宁静评估、特别地质地道施工宁静手艺、地铁盾构地道施工宁静与道德节制、病害地道宁静状况评估与整治、高层修建消防宁静设想、施工现场应急呼应与救济等方面。
在每届毕业生起头毕业设想的前一学期，经由进程讲座体例，构造每位指点教员向先生先容所指点的毕业设想标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题、选题请求和特点，让先生做好正式选题前的筹办使命。一切标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题网上报告，网上选题系统能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许实现先生和指点教员的双向挑选，有益于充实阐扬每个先生的特点特点和乐趣爱好，同时也鼓动勉励土木匠程专业先生跨专业选报，以实现先生常识布局系统的上风互补。
毕业设想进程中，先生在指点教员支配下，调和练习企业单元睁开毕业设想使命。如将地道施工宁静阐发小组的先生派驻天衡山地道工程现场，对在建地道停止施工进程跟踪和宁静监测，现场调研施工危险源并提出处置方式和对策。电机装备宁静办理阐发小组的先生走进英科特（宁波）电机装备无限公司停止驻厂查核，对企业出产工艺、危险化学品和宁静办理停止近况评估等。
以现实为焦点，校企连系的新型指点情势是土木宁静工程现实讲授的斗胆鼎新与立异。新行动奉行的进程中，咱们熟习到培育土木宁静工程范畴高档操纵型人材，必须夸大与工程一线和出产一线的现实相连系，促使指点教员真正在指点先生毕业设想高低功夫，炼内功。有形中给每位指点教员施加了压力，增强了义务，晋升了毕业设想道德，熬炼了先生踏实的现实手艺。
三、现实讲授软环境
现实讲授的软环境，包罗现实讲授理念、讲授体例和手腕、现实讲授办理轨制鼎新、课本拔擢、课程拔擢、讲授与科研等，是保障现实讲授情势顺遂推动实行的根基切入点。
宁静工程系将尝试课程讲授作为人材培育进程中很是首要的现实讲授关头，以“工程教导回归工程”的教导理念，构建了凸起宁静工程手艺手艺培育的完美现实讲授系统。高度正视尝试讲授的位置，将狠抓现实讲授、前进人材培育道德到场专业成长打算。
在现实讲授中加大投入，经由进程引进古代化的尝试手腕和尝试手艺，实现尝试手腕的古代化。成立搜集讲授平台，实现尝试讲授的搜集化。周全开放尝试室，成立以先生为中间的开放式尝试讲授情势和以自立式、协作式、钻研式为主的进修情势。对开设的尝试课程停止整合，对整合后的尝试讲授订正讲授打算，拟定新的讲授纲领，现实讲授与尝试讲授统筹调和，成立与现实讲授无机连系，以能力培育为焦点，打算公道、合用性强，功效杰出的尝试讲授新系统。鼎新尝试测验查核的体例，充实阐扬尝试测验查核对讲授道德的双向调控感化，前进先生自立尝试的能力。
加速土木宁静工程系列课本拔擢，从宁静工程专业特点动身，开辟适合我校特点的专业课程课本或课本，拟定了五年成长打算，编写了《土木施工宁静手艺》、《爆炸宁静手艺》、《地道施工宁静手艺与评估》、《宁静检测节制道理及操纵》、《工程布局宁静检测尝试指点》等课本，知足了现实和尝试讲授的须要，下一步重点抓好订正和出书使命。
在课程拔擢中，借助报告《土木宁静工程》省佳构课的契机，以评促建，稳固增强现实特点情势在讲堂讲授的导向感化，同时抓好“两个连系”，即现实讲授与工程现实操纵慎密连系，尝试讲授与先生立异创业勾当慎密连系：局部尝试讲授名目选题来历于科研工程现实勾当，指点教员也操纵尝试讲授平台，晋升讲授科研能力。先生经由进程现实勾当处置创业钻研、此中1人钻研功效已取得专利，现实功效较着，成就凸起。
四、现实讲授行动方式和基地拔擢
自专业筹建之初，针对若何强化先生的能力培育，若何构建一个完全、迷信、公道的现实讲授系统就成为重点斟酌的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题。经由进程多方面调研，成立了“拔擢条理系统化、工程化、开放化现实讲授系统”的指点思惟。我校宁静工程专业的拔擢方针是培育知足社会须要，能处置土木匠程现场现实宁静手艺标题标题题方针人材。是以，尝试室拔擢也环绕若何经由进程尝试讲授，使先生进一步加深对现实常识的晓得，领会现实工程中能够或许或许或许或许或许或许或许存在的详细标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题，并学会若何将所学的现实矫捷操纵于工程现实，逐步培育本身处置现实标题标题题方针能力等。
近几年，我校为了夯实现实特点讲授的底子，重点停止了尝试室、校内、校外练习基地的拔擢。在地道与岩土工程钻研所、桥隧施工地质手艺钻研所、岩土与环境工程钻研所、岩土与布局尝试中间（省重点尝试室）底子上，于2001年～2005年特地筹建爆破尝试室、宁静工程尝试室，尝试面积到达200平方米，装备经费为250万元，间接办事宁静工程系本科现实讲授。别的，黉舍还成立了仿实在验室，知足了睁开宁静变乱摹拟与仿真等课程现实讲授的须要。今朝，分院正持续尽力成长和完美宁静尝试室的装备投入，增强尝试室办理力度，力图使60%以上的专业课程开出相干尝试，开出率到达90%以上。
为了拓宽先生打仗学科前沿，坦荡视线，到场工程手艺现实，指点先生充实操纵我校具备的路子与铁道工程宁静保障尝试室、交通环境与宁静工程钻研所、大型布局安康诊断与节制钻研所、振动与噪声节制尝试室等的资本上风，为宁静工程专业本科和钻研生现实讲授办事，组成了递阶条理系统化的尝试讲授平台。
在练习基地拔擢上，咱们就黉舍周边条件成立熟习练习点，包罗石家庄市内高架桥、地道桥等市政拔擢工地、元氏煤矿、邢台煤矿、井陉矿区、市桥东污水处置厂、河北卫星化工场、朔黄铁路、京广铁路、石家庄编组站、上安电厂等，出产练习和毕业练习紧跟国度大型底子行动方式拔擢，在北京地铁、天津地铁、京石客专、石武客专、石太客专等名目工地与北京都会轨道交通无限公司、中铁地道局、中铁十二局、中铁十四局、中铁二十局等多家单元成立了练习场合，与房山桥梁厂、河北金安、河北英博等企业公司成立了杰出的持久协作干系。保障了我校宁静工程专业先生具备充沛、优良的校外出产练习与毕业练习场合，为土木宁静工程现实特点讲授奠基了坚固的底子。
择要：本文针对今朝我国专业学位钻研生现实讲授进程中存在的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题，在阐发引发这些标题标题题方针首要缘由的底子上，从完美现实讲授培育打算，增强导师、副导师步队拔擢和现实基地拔擢等方面切磋前进现实讲授道德的路子，从完美现实讲授的方针、现实讲授的查核系统和现实讲授的讲授办理系统等方面切磋若何构建现实讲授道德监视及评估系统，以期实现前进专业学位钻研生培育道德这一方针。
关头词 ：专业学位；现实讲授；道德监视；评估系统
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.04.009
中图分类号：G643.0文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）04—0020—02
基金名目：黑龙江省学位与钻研生教导讲授鼎新钻研名目“专业学位钻研生现实讲授道德的监视与评估方式”（JGXM-HKD-2014006）。黑龙江科技大学讲授钻研名目“煤及煤层气工程专业立异人材培育现实讲授情势钻研”（JYB-14）。
收稿日期：2014—11—20
作者简介：（1985— ），女，河南焦作人。黑龙江科技大学宁静工程学院，讲师，硕士，钻研标的方针：煤层气地质与工程，瓦斯灾难防治。
刘佳佳（1985— ），男，河南焦作人。黑龙江科技大学宁静工程学院，讲师，博士钻研生，钻研标的方针：矿山透风现实及手艺，瓦斯灾难防治。
从1991年起头实行专业学位钻研生教导轨制至今，我国专业学位钻研生的招生数目和培育规模逐步扩展，发生了庞大的社会影响力，取得了较着的功效。专业学位钻研生之以是成长敏捷，首要有三方面缘由：起首，跟着经济的成长，职业协作加倍邃密，对手艺品级的请求也愈来愈高；其次，学术型钻研生的现实经历较少，不能知足用人单元的须要；最初，社会对高档特地手艺人材的须要愈来愈激烈，专业学位钻研生更适合社会成长的趋向。可是，由于专业学位钻研生招生用时不长，各方面都处于摸索阶段，这也就组成了局部专业学位钻研生培育道德不高，不到达培育打算的方针和请求，出格是在现实讲授道德方面还存在良多标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题，是以，前进现实讲授道德燃眉之急。
现实讲授道德是决议专业学位钻研生培育道德的关头身分，面向行业范畴停止功效杰出的现实讲授也是保障钻研生培育道德的底子。在培育进程中，须要保障专业学位钻研生现实使命的顺遂停止，实在有用地对专业学位钻研生的现实关头停止全进程办理。
一、现实讲授存在的首要标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题
（一）现实讲讲课程设置不公道
我国专业学位钻研生的教导学制为2～3年，绝大大都高校的专业学位钻研生在退学的第一年首要停止现实讲讲课程进修，对大局部教导学制为两年的专业学位钻研生来讲，在第二年就实现现实讲讲课程、毕业论文、失业是很是坚苦的。在如许的条件下，专业学位钻研生的现实讲授道德大打扣头，钻研生对现实关头的自动性也不高，查核体例更是情势主义。是以，要转变我国教导范畴传统的“不放在眼里现实、正视现实”的思惟，延长现实讲讲课程的时辰，打消局部纯现实讲讲课程，构建现实讲授系统，重点查核专业学位钻研生现实能力的多样化查核体例，使现实与现实讲授相反相成，真正前进专业学位钻研生的现实讲授道德。［1］［2］
（二）现实讲授道德和规模不达标
局部高校为了知足钻研生根基的现实讲授须要，不只拔擢了底子尝试讲授尝试室、综合仿真摹拟尝试室等，还拔擢了校外现实基地。可是这只是从外表上改良了现实讲授条件，到达了专业学位钻研生招生条件，现实上这些尝试室和现实基地都不真正阐扬感化，出格是一些校企协作的校外现实基地，企业现实讲授根基上是做外表文章，流于情势。
（三）导师、副导师步队绝对匮乏
自2009年教导部初次面向本科应届毕业生招收专业学位钻研生以来，大局部高校不专职的专业学位钻研生导师、副导师步队，对专业学位钻研生的指点根基上与学术型钻研生一样，只是在毕业请求上略有差别。专业学位钻研生的副导师普通请求是企业的传授级高工或高档工程师，普通由学院或专业学位钻研生的导师接洽，这就组成了专业学位钻研生的副导师步队加倍匮乏，有些专业学位钻研生的副导师只是挂个名字，根基上不对钻研生停止指点，是以，增强专业学位钻研生导师、副导师的步队拔擢相称首要。
（四）现实讲授道德监视与评估系统不完美
今朝，对现实讲授道德的查核存在较着的情势主义，局部现实课程有牢固模板，相互之间剽窃的景象也很是严峻，致使专业学位钻研生的立异和现实能力得不到熬炼，现实讲授也就不起到功效。是以，完美一套真正适合钻研生的现实讲授监视与评估系统是保障钻研生培育道德的根基请求。
二、前进专业学位钻研生现实讲授道德的路子
（一）完美现实讲授培育打算
针对专业学位钻研生培育请求的特别性，应增强现实关头的立异能力、现实经历的熬炼，在培育打算中现实讲授要交叉在现实讲授的进程中，真正实现现实与现实的连系；公道支配底子尝试现实、练习和到场导师科研的时辰，按照以往堆集的专业学位钻研生培育经历，两年制的专业学位钻研生培育周期很难到达钻研生的培育请求，在条件和环境许可的高校，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许将专业学位钻研生的教导学制调解为三年，如许能力培育出受用人单元接待、能办事于社会的高条理操纵型人材。［3］
（二）增强导师、副导师步队拔擢
对具备专业学位钻研生招生资历的高校，请求其校内导师不只需具备现实底子，并且须要有较为丰硕的现场现实经历和行业背景，能将现实和现场现实相连系，能对钻研生的现实能力停止培育。副导师要具备丰硕的现场现实经历，具备指点钻研生现实讲授的能力。今朝，专业学位钻研生的副导师步队比拟匮乏，这就请求高校要与企业增强相同，睁开挂职熬炼、兼职等协作。
（三）进一步增强现实基地拔擢
加大对专业学位钻研生现实基地拔擢的经费投入，使现实底子尝试、综合仿真摹拟、校内现实讲授和校外现实讲授无机地连系起来，实现产、学、研一体化的现实讲授。在校外现实讲授进程中，须要高校与企业告竣分歧，使钻研生真正深切到一线使命岗亭上，打仗到企业的焦点手艺，如许能力真正前进其现实讲授道德。
三、构建现实讲授道德监视与评估系统
（一）完美现实讲授的方针
讲授现实培育方针的迷信性、公道性很是首要，专业学位钻研生应当具备必然的现实经历，要具备处置专业手艺或办理的根根基质，具备必然的立异现实能力。专业学位钻研生现实讲授的方针要与时俱进，按照社会和行业的成长，连系现实讲授的反应，随时停止调解。
（二）完美现实讲授的查核系统
完美的查核系统是前进专业学位钻研生现实讲授道德的关头，局部高校的钻研生培育道德之以是不高，首要是由于不构建专业学位钻研生现实讲授查核系统，只是在其毕业的时辰有毕业辩论罢了。
要构建专业学位钻研生现实讲授的查核系统，起首须要变终端查核为全进程查核，实行严酷的查核系统，对现实讲授进程分歧格的钻研生请求其延期毕业。其次，现实讲授的查核系统要客观公道，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许将本科阶段的评教和反应系统操纵到专业学位钻研生的培育中，同时量化查核方针，保障查核的可操纵性。［4］
（三）完美现实讲授的讲授办理系统
钻研生现实讲授的外部办理应当实现轨制化、民主化、迷信化；对现实讲授导师，应当从导师的德育本质和现实能力、导师的现实讲授体例等方面停止办理；对专业学位钻研生，应当从成就查核、摹拟尝试和毕业论文等方面停止办理，同时请求其毕业论文的选题要来历于工程现实。
［
参考文献］
［1］徐敏娜.专业学位钻研生现实讲授道德保障系统的构建［J］.立异教导，2013（13）.
［2］刘明杰，宋英兰. 前进硕士专业学位钻研生现实讲授道德的路子探析［J］.辽宁行政学院学报，2014（8）.
毕业设想是高校讲授打算的首要组成局部，它与其余讲授关头相互配合，相反相成，组成一个完全的讲授系统，它的现实性和综合性又是其余讲授关头所不能取代的［1］。从更深条理的意思来讲，毕业设想不只仅是一个讲授关头，它是高校实现人材培育方针的首要手腕，是对先生四年进修功效的综合性总结和校阅阅兵，旨在前进大先生科研练习能力、阐发标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题、处置标题标题题方针能力和立异能力［2］。毕业设想是先生走向使命单元的须要筹办，其全体水平也间接反应了一所高校的讲授道德。本文将按照西安科技大学（以下简称"黉舍"）电气专业毕业设想的现实环境，阐发此后本科毕业设想中存在的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题，提出前进毕业设想道德的鼎新方式。
一、毕业设想中存在的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题及缘由
经由进程阐发最近几年来黉舍的毕业设想现实讲授关头，可发明毕业设想面对良多值得进一步改良和完美的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题。
1、毕业设想的选题不够"新"、不够"实"，标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题反复率高
选题是毕业设想的底子，选题的黑白决议了毕业论文的道德，也是决议先生是不是能定时实现毕业设想的首要身分［3］。选题的"新"，是指选题应尽能够或许或许或许或许或许或许或许反应先生所学专业范畴的成长水平和前沿静态，让先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许安身于迷信成长前沿，每项使命都能够或许或许或许或许或许或许或许是一种立异；所谓"实"，是夸大选题内容和深度规模等应适合先生在校所学现实常识和尝试手艺的现实水平［4］。经由进程与几届毕业生的交换，发明他们中良多人以为毕业设想选题过于陈腐或与本身的专业相差甚远，这大大下降了他们对毕业设想的乐趣。别的，一些标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题多年稳定，和多名先生配合做一个标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题等景象也比拟遍及。
2、先生选题很自觉，且法式不够公道
前几年，黉舍电气专业先由教员拟标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题，此后将选题发给先生挑选。由于贫乏各个标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题首要的钻研内容、须要的常识等申明，先生拿到标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题后很茫然，根基都是自觉挑选。并且，多个先生挑选统一个标题标题题方针环境很是遍及，碰到这类环境，最初根基上按照学号的前后随机决议若何调解。如许就致使良多先生被调解，支配了本身不感乐趣的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题，选题法式贫乏双向性。
3、指点教员数目贫乏，精神不够和义务心的贫乏
由于各院校比年扩招的缘由，毕业生数目有较大幅度增添，是以，指点教员承担太重，有的指点教员同时指点十几个先生，并且又要统筹讲授和科研使命，其精神投入较着贫乏。别的，由于先生数方针增添也使一局部水平未达请求的教员到场毕业设想的指点，如许就难以确保指点出高道德的毕业论文。就拿黉舍电气专业来讲，指点教员有12人，而每届先生却有120人摆布。不管从师资气力，仍是尝试场合、装备方面来看，都面对很大的坚苦。
有些教员对毕业设想正视不够，学院请求上报标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题时，不颠末细心斟酌就草草上交，致使标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题分歧适，比及先生停止了一段时辰后，又改换标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题；有的教员也保障不了每周最少两次的碰头时辰。如许很难保障毕业设想的道德。
4、毕业生对毕业设想不够正视，局部同窗投入精神过少
组成这类景象的缘由是多方面的。起首，导师不带动先生在思惟上赐与充实正视；其次是由于毕业生考研、失业的打击。今朝大局部院校，包罗本校在内，在讲授打算中毕业设想都支配在第八学期，而这一学期又是毕业生肯定使命的时代，择业的庞大压力使先生不得不把大局部精神放在寻觅失业单元上，考研的同窗开学前一个月一向在筹办钻研生复试，对毕业设想的投入不够。相称一局部同窗仅用几天时辰东抄西拼实现论文，敷衍了事。罢了找好使命的同窗由于不熟习到毕业设想的意思，常常存在如许的设法"归正也已找到使命了，毕业设想的黑白也不影响甚么"，如许他们也不会当真自动地搞好毕业设想。
5、毕业设想进程中的办理力度不够
对毕业设想时代的办理监视各校有差别的做法，拿黉舍来讲，每个导师按照本身的环境和先生所选课题的难易水平肯定每次指点的时辰，大抵是每周一到两次，到毕业设想竣事前一个月摆布以系为单元构造督导组对先生毕业设想的进度停止抽查。如许，由于时辰支配的干系，先生碰到标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题就不能实时处置，而只能比及下次与导师碰头。同时，毕业设想进程中导师指点不力、监视局部办理不严都放纵了先生不负义务的立场。一局部先生常常在集合抽查前才姑且抱佛脚，做出的论文内容浮泛，他们也不能够或许或许或许或许或许或许或许经由进程设想学到甚么。
6、对毕业论文查核不严
对毕业论文的查核普通以辩论成就为主。辩论情势各别，普通分两步：起起首生报告本身所选课题的钻研内容、设想思绪和详细实现体例，此后由辩论组教员发问，每个先生辩论时辰在15分钟摆布。按照先生辩论环境教员就地给出成就。2008年之前，黉舍电气专业毕业生论文成就大抵集合在"良"档，根基上不分歧格成就，且全数先生一次经由进程辩论，这现实上反应了在毕业论文成就评定上的一些不良偏向。固然这和详细的查核关头有很大干系，比方中期抽查不够深切、末期的尝试验收不够严酷等。别的，另有一局部豪情身分，大局部教员不情愿让先生仅仅由于毕业设想的缘由而推延毕业。
二、毕业设想鼎新与现实
针对以上标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题，连系多年指点毕业设想的讲授经历，提出以下改良方式，此中良多方式已收到杰出的功效。
1、严酷选题查核，激起先生的乐趣
在毕业设想的选题上，咱们要以培育先生立异本质和综合能力为方针，既要斟酌到标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题内容、难易水平、常识笼盖面等是不是能知足现实讲授关头的根基请求，同时夸大其与科研出产现实的无机连系。
教员上报标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题时，要申明钻研内容、钻研手腕和预期的功效等，让先生对标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题有个大抵的领会，防止选题的自觉性。下发给先生之前，构造教员对标题标题题方针公道性、可行性停止会商，防止一些浮泛的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题。屡次查核点窜后再下发给先生。连系电气专业的成长，将以往纯真设想类标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题数目削减，增添了产物开辟型、尝试钻研型和仿真钻研型标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题，保障了选题的多样性，并请求三年内标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题不得反复。
2、规范选题法式
在第七学期末提早发布选题内容，先生按照本身的爱好、未来处置的使命停止开端选题，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许挑选两个标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题。挑选此后由教员对先生停止挑选，实现双向挑选。碰到统一个标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题多个先生挑选的环境，要充实领会先生的设法，在保障微观请求的条件下，尽能够或许或许或许或许或许或许或许知足先生的请求。
3、前进熟习、增强进程指点，接纳一些老手腕强化师生钻研交换
作为导师要大白毕业设想的首要性，并在先生做设想之前作好先生的思惟使命，对先生批注毕业设想的方针、感化，从思惟上引发先生的高度正视。导师对毕业设想的指点使命要全进程、全方位。在每个阶段要实时对先生提出请求，必须使先生大白各阶段的方针、使命和体例。设想进程中，指点教员每周与先生碰头答疑时辰不得少于2小时，同时要做好考勤使命。黉舍一样成立了特地的办理和督导机构对毕业设想停止按期或不按期的抽查。
为了保障先生在设想进程中的疑难能实时处置，黉舍电气专业借助了qq群、bbs、电子邮件等平台增强了师生之间的交换。
黉舍电气专业每年都要对本科毕业设想停止评优，对取得优异毕业设想的指点教员停止呼应的嘉奖，激起指点教员的自动性和自动性。
4、当真评阅、严酷辩论，严把论文撰写的道德关
要对先生毕业论文的格局、写作、外语操纵、计较机操纵、文献材料查阅及周全道德要提出详细、规范的请求，并实在把这些请求落实到每位先生的毕业论文中。不规范的论文，不能到场辩论。
辩论之前，指点教员的评阅定见、评阅教员的评阅定见必须实现，不然先生不能到场辩论。评阅定见要周全评估毕业设想论文，不能少于150字，并尽能够或许或许或许或许或许或许或许连系论文提出2-3个标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题供辩论委员会参考。
辩论要分组停止，分组准绳是按先生选题范例分别为人数尽能够或许或许或许或许或许或许或许靠近的小组，辩论教员也一样分组，并且教员不得与本身的先生分在统一组。辩论时，先生讲授时辰10-15分钟，每个辩论组支配一位教员作为辩论秘书，对先生讲授内容、回覆标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题环境停止记实。本年黉舍电气专业请求先生建造PPT，全数接纳多媒体讲授，功效很好。
每小组的辩论成就优异、杰出、中等、合格、分歧格具备必然的百分比，分歧格的同窗论文整改后到场二次辩论。如许也前进了先生对毕业设想的正视水平。
三、总结
毕业设想是先生综合操纵已学常识处置现实标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题，培育先生现实能力、立异能力和科研能力的首要现实关头。先生和教员均应充实正视这一进程，对上报标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题、选题、开题、设想、论文撰写、辩论等各个关头停止周全的道德监控，能力确保毕业设想的道德。对黉舍电气专业毕业设想实行了一系列方式，卓有结果。此后还要进一步增强办理，以使毕业设想道德更上一个新台阶。
【参考文献】
［1］ 李乾军．对本科毕业设想的几点切磋［J］．中国电力教导，2010 (3):154-155.
毕业设想是高校讲授打算的首要组成局部，它与其余讲授关头相互配合，相反相成，组成一个完全的讲授系统，它的现实性和综合性又是其余讲授关头所不能取代的［1］。从更深条理的意思来讲，毕业设想不只仅是一个讲授关头，它是高校实现人材培育方针的首要手腕，是对先生四年进修功效的综合性总结和校阅阅兵，旨在前进大先生科研练习能力、阐发标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题、处置标题标题题方针能力和立异能力［2］。毕业设想是先生走向使命单元的须要筹办，其全体水平也间接反应了一所高校的讲授道德。本文将按照西安科技大学（以下简称"黉舍"）电气专业毕业设想的现实环境，阐发此后本科毕业设想中存在的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题，提出前进毕业设想道德的鼎新方式。
一、毕业设想中存在的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题及缘由
经由进程阐发最近几年来黉舍的毕业设想现实讲授关头，可发明毕业设想面对良多值得进一步改良和完美的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题。
1、毕业设想的选题不够"新"、不够"实"，标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题反复率高
选题是毕业设想的底子，选题的黑白决议了毕业论文的道德，也是决议先生是不是能定时实现毕业设想的首要身分［3］。选题的"新"，是指选题应尽能够或许或许或许或许或许或许或许反应先生所学专业范畴的成长水平和前沿静态，让先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许或许安身于迷信成长前沿，每项使命都能够或许或许或许或许或许或许或许是一种立异；所谓"实"，是夸大选题内容和深度规模等应适合先生在校所学现实常识和尝试手艺的现实水平［4］。经由进程与几届毕业生的交换，发明他们中良多人以为毕业设想选题过于陈腐或与本身的专业相差甚远，这大大下降了他们对毕业设想的乐趣。别的，一些标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题多年稳定，和多名先生配合做一个标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题等景象也比拟遍及。
2、先生选题很自觉，且法式不够公道
前几年，黉舍电气专业先由教员拟标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题，此后将选题发给先生挑选。由于贫乏各个标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题首要的钻研内容、须要的常识等申明，先生拿到标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题后很茫然，根基都是自觉挑选。并且，多个先生挑选统一个标题标题题方针环境很是遍及，碰到这类环境，最初根基上按照学号的前后随机决议若何调解。如许就致使良多先生被调解，支配了本身不感乐趣的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题，选题法式贫乏双向性。
3、指点教员数目贫乏，精神不够和义务心的贫乏
由于各院校比年扩招的缘由，毕业生数目有较大幅度增添，是以，指点教员承担太重，有的指点教员同时指点十几个先生，并且又要统筹讲授和科研使命，其精神投入较着贫乏。别的，由于先生数方针增添也使一局部水平未达请求的教员到场毕业设想的指点，如许就难以确保指点出高道德的毕业论文。就拿黉舍电气专业来讲，指点教员有12人，而每届先生却有120人摆布。不管从师资气力，仍是尝试场合、装备方面来看，都面对很大的坚苦。
有些教员对毕业设想正视不够，学院请求上报标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题时，不颠末细心斟酌就草草上交，致使标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题分歧适，比及先生停止了一段时辰后，又改换标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题；有的教员也保障不了每周最少两次的碰头时辰。如许很难保障毕业设想的道德。
4、毕业生对毕业设想不够正视，局部同窗投入精神过少
组成这类景象的缘由是多方面的。起首，导师不带动先生在思惟上赐与充实正视；其次是由于毕业生考研、失业的打击。今朝大局部院校，包罗本校在内，在讲授打算中毕业设想都支配在第八学期，而这一学期又是毕业生肯定使命的时代，择业的庞大压力使先生不得不把大局部精神放在寻觅失业单元上，考研的同窗开学前一个月一向在筹办钻研生复试，对毕业设想的投入不够。相称一局部同窗仅用几天时辰东抄西拼实现论文，敷衍了事。罢了找好使命的同窗由于不熟习到毕业设想的意思，常常存在如许的设法"归正也已找到使命了，毕业设想的黑白也不影响甚么"，如许他们也不会当真自动地搞好毕业设想。
5、毕业设想进程中的办理力度不够
对毕业设想时代的办理监视各校有差别的做法，拿黉舍来讲，每个导师按照本身的环境和先生所选课题的难易水平肯定每次指点的时辰，大抵是每周一到两次，到毕业设想竣事前一个月摆布以系为单元构造督导组对先生毕业设想的进度停止抽查。如许，由于时辰支配的干系，先生碰到标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题就不能实时处置，而只能比及下次与导师碰头。同时，毕业设想进程中导师指点不力、监视局部办理不严都放纵了先生不负义务的立场。一局部先生常常在集合抽查前才姑且抱佛脚，做出的论文内容浮泛，他们也不能够或许或许或许或许或许或许或许经由进程设想学到甚么。
6、对毕业论文查核不严
对毕业论文的查核普通以辩论成就为主。辩论情势各别，普通分两步：起起首生报告本身所选课题的钻研内容、设想思绪和详细实现体例，此后由辩论组教员发问，每个先生辩论时辰在15分钟摆布。按照先生辩论环境教员就地给出成就。2008年之前，黉舍电气专业毕业生论文成就大抵集合在"良"档，根基上不分歧格成就，且全数先生一次经由进程辩论，这现实上反应了在毕业论文成就评定上的一些不良偏向。固然这和详细的查核关头有很大干系，比方中期抽查不够深切、末期的尝试验收不够严酷等。别的，另有一局部豪情身分，大局部教员不情愿让先生仅仅由于毕业设想的缘由而推延毕业。
二、毕业设想鼎新与现实
针对以上标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题，连系多年指点毕业设想的讲授经历，提出以下改良方式，此中良多方式已收到杰出的功效。
1、严酷选题查核，激起先生的乐趣
在毕业设想的选题上，咱们要以培育先生立异本质和综合能力为方针，既要斟酌到标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题内容、难易水平、常识笼盖面等是不是能知足现实讲授关头的根基请求，同时夸大其与科研出产现实的无机连系。
教员上报标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题时，要申明钻研内容、钻研手腕和预期的功效等，让先生对标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题有个大抵的领会，防止选题的自觉性。下发给先生之前，构造教员对标题标题题方针公道性、可行性停止会商，防止一些浮泛的标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题。屡次查核点窜后再下发给先生。连系电气专业的成长，将以往纯真设想类标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题数目削减，增添了产物开辟型、尝试钻研型和仿真钻研型标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题，保障了选题的多样性，并请求三年内标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题不得反复。
2、规范选题法式
在第七学期末提早发布选题内容，先生按照本身的爱好、未来处置的使命停止开端选题，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许挑选两个标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题。挑选此后由教员对先生停止挑选，实现双向挑选。碰到统一个标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题多个先生挑选的环境，要充实领会先生的设法，在保障微观请求的条件下，尽能够或许或许或许或许或许或许或许知足先生的请求。
3、前进熟习、增强进程指点，接纳一些老手腕强化师生钻研交换
作为导师要大白毕业设想的首要性，并在先生做设想之前作好先生的思惟使命，对先生批注毕业设想的方针、感化，从思惟上引发先生的高度正视。导师对毕业设想的指点使命要全进程、全方位。在每个阶段要实时对先生提出请求，必须使先生大白各阶段的方针、使命和体例。设想进程中，指点教员每周与先生碰头答疑时辰不得少于2小时，同时要做好考勤使命。黉舍一样成立了特地的办理和督导机构对毕业设想停止按期或不按期的抽查。
为了保障先生在设想进程中的疑难能实时处置，黉舍电气专业借助了qq群、bbs、电子邮件等平台增强了师生之间的交换。
黉舍电气专业每年都要对本科毕业设想停止评优，对取得优异毕业设想的指点教员停止呼应的嘉奖，激起指点教员的自动性和自动性。
4、当真评阅、严酷辩论，严把论文撰写的道德关
要对先生毕业论文的格局、写作、外语操纵、计较机操纵、文献材料查阅及周全道德要提出详细、规范的请求，并实在把这些请求落实到每位先生的毕业论文中。不规范的论文，不能到场辩论。
辩论之前，指点教员的评阅定见、评阅教员的评阅定见必须实现，不然先生不能到场辩论。评阅定见要周全评估毕业设想论文，不能少于150字，并尽能够或许或许或许或许或许或许或许连系论文提出2-3个标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题供辩论委员会参考。
辩论要分组停止，分组准绳是按先生选题范例分别为人数尽能够或许或许或许或许或许或许或许靠近的小组，辩论教员也一样分组，并且教员不得与本身的先生分在统一组。辩论时，先生讲授时辰10-15分钟，每个辩论组支配一位教员作为辩论秘书，对先生讲授内容、回覆标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题环境停止记实。本年黉舍电气专业请求先生建造ppt，全数接纳多媒体讲授，功效很好。
每小组的辩论成就优异、杰出、中等、合格、分歧格具备必然的百分比，分歧格的同窗论文整改后到场二次辩论。如许也前进了先生对毕业设想的正视水平。
三、总结
毕业设想是先生综合操纵已学常识处置现实标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题，培育先生现实能力、立异能力和科研能力的首要现实关头。先生和教员均应充实正视这一进程，对上报标题标题标题标题标题标题标题标题标题标题问题、选题、开题、设想、论文撰写、辩论等各个关头停止周全的道德监控，能力确保毕业设想的道德。对黉舍电气专业毕业设想实行了一系列方式，卓有结果。此后还要进一步增强办理，以使毕业设想道德更上一个新台阶。
【参考文献】
［1］ 李乾军．对本科毕业设想的几点切磋［j］．中国电力教导，2010 (3):154-155.
